采訪90后鄉(xiāng)村教師范琳琳的時(shí)候，我驚訝于她的坦承。她說(shuō)自己的理想工作并不是當(dāng)鄉(xiāng)村老師，而是在城市里做一名古箏老師。

但是家人希望她回去當(dāng)老師，因?yàn)楫?dāng)老師工作穩(wěn)定，待遇好，尤其是她家鄉(xiāng)所在地方屬于邊疆，還有不少補(bǔ)貼。

她回去考上了特崗教師，分到一所偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)，離縣城有兩個(gè)多小時(shí)車程。因?yàn)閷W(xué)校的教師宿舍還沒(méi)有建好，是住在一個(gè)鐵皮房里，報(bào)到的當(dāng)晚她就想拎包回去，但是已經(jīng)沒(méi)有返回的車了。

讓她破防的是一次離別，她要去縣城培訓(xùn)，班上的學(xué)生卻怕她再也不回來(lái)，非常緊張。這些孩子經(jīng)歷過(guò)太多次這樣的告別，剛剛熟悉一位老師，老師就離開(kāi)了，在條件艱苦的山村小學(xué)，很多人留不下來(lái)。

雖然不曾把當(dāng)鄉(xiāng)村教師作為自己的理想，但在鄉(xiāng)村小學(xué)的那些日子，有一顆種子在她心中悄悄發(fā)芽，她希望自己能做好一名老師，為了這些孩子?！八麄兇蠖鄶?shù)是留守兒童，你只要稍微負(fù)責(zé)一點(diǎn)，他們就特別依戀你?！?/p>

精準(zhǔn)扶貧政策讓鄉(xiāng)村小學(xué)的條件越來(lái)越好，教師宿舍建好了，學(xué)校安裝了網(wǎng)絡(luò)，教室里電子白板等設(shè)備齊全，在硬件方面已不比城里差。

這些改善讓更多年輕教師安頓下來(lái)，范琳琳不但盡職地作著一名鄉(xiāng)村教師，還折騰起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育讓更多鄉(xiāng)村孩子逆襲。

生活在衣食無(wú)憂的年代，青年人對(duì)物質(zhì)條件有更高的要求，但這并不妨礙他們?yōu)榱俗约罕稽c(diǎn)燃的夢(mèng)想付出努力。我們很多時(shí)候在頌揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，但實(shí)際上豐滿的理想有時(shí)敵不過(guò)骨感的現(xiàn)實(shí)。我們希望青年在各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也要積極為他們創(chuàng)造良好的條件，支持他們走得更遠(yuǎn)，更快樂(lè)。