文/周密，肖錚

在中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)以及全球經(jīng)濟(jì)不確定性增加背景下，宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力在應(yīng)用型本科學(xué)生就業(yè)和考研中的重要性逐漸加強(qiáng)。本文以湖南城市學(xué)院管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)三屆本科生為研究對(duì)象，連續(xù)三年進(jìn)行了基于宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)的課程群教學(xué)改革。結(jié)果顯示，以課程群建設(shè)進(jìn)行的教學(xué)改革是成功的，學(xué)生們通過課程群模式培養(yǎng)的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力促使他們?cè)趯W(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)考研中脫穎而出；同時(shí)也需要關(guān)注并進(jìn)一步完善學(xué)生底子薄、學(xué)生與教師經(jīng)典文獻(xiàn)及前沿理論獲取延時(shí)方面的問題。

本文以湖南城市學(xué)院管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)2017、2018、2019三級(jí)本科生為宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)的實(shí)施對(duì)象，進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)課程群教育綜合改革。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力課程群建設(shè)的必要性及重要性

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)入中高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化。加上以2019年初開始并迅速波及全球且目前尚未結(jié)束的新冠肺炎疫情為代表的重大公共衛(wèi)生事件、以2022年初湯加火山爆發(fā)為代表的自然災(zāi)害等，均增加了宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定性，給全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了重大的沖擊。在此背景下，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)不能繼續(xù)以一門單獨(dú)的課程來進(jìn)行，而要在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，納入更多經(jīng)濟(jì)類、統(tǒng)計(jì)類、市場(chǎng)調(diào)查類、統(tǒng)計(jì)軟件類的課程，構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群，綜合培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，借助統(tǒng)計(jì)分析手段來完成各類宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽以及畢業(yè)論文寫作，達(dá)到經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解和認(rèn)清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各種事件背后的真相，看清社會(huì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，并對(duì)未來發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)和把握。

高校畢業(yè)生為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了高質(zhì)量的人力資本。如果將應(yīng)用型高校的畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)組成部分，一方面，從勞動(dòng)力供給來說，高校擴(kuò)招以來，高等教育逐漸變成大眾化教育，高校之間關(guān)于師資的比較不再成為高校質(zhì)量的唯一標(biāo)志，而教學(xué)質(zhì)量將逐漸成為各應(yīng)用型高校之間比較的重要指標(biāo)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及市場(chǎng)需要，采用課程群建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生某一具體素質(zhì)能力成為當(dāng)前高校教育改革的重點(diǎn)。另一方面，從勞動(dòng)力需求來說，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)因加上全球宏觀經(jīng)濟(jì)不確定性的外因，市場(chǎng)需要更多可以進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析的人才，可以在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的宏觀經(jīng)濟(jì)局勢(shì)中抽絲剝繭，更加精準(zhǔn)地解決市場(chǎng)發(fā)展中遇到的問題。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)課程群建設(shè)過程

為培養(yǎng)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力，筆者及所在團(tuán)隊(duì)教師用時(shí)三年，進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，將宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力從無到有、從低到高地分解為基于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)解讀與預(yù)測(cè)、宏觀經(jīng)濟(jì)問題剖析與研判分析三個(gè)階段，對(duì)課程群內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化梳理。具體建設(shè)過程如下。

（一)修改人才培養(yǎng)方案

根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)目標(biāo)，筆者修改了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)2017、2018、2019三級(jí)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力定位為該專業(yè)核心能力之一。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)的三個(gè)階段六個(gè)層次，筆者將宏觀經(jīng)濟(jì)課程群內(nèi)課程按四個(gè)學(xué)年八個(gè)學(xué)期進(jìn)行合理布局，即在第一學(xué)年側(cè)重宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，開設(shè)課程群政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程；第二學(xué)年側(cè)重培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)解讀與預(yù)測(cè)能力，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等基礎(chǔ)和方法課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、統(tǒng)計(jì)軟件等課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“假題真做”“真題假做”，初步將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中現(xiàn)實(shí)問題與宏觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，同時(shí)通過與大三同學(xué)組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等學(xué)科競(jìng)賽，通過課程設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”三位一體的“賽教融合”教學(xué)模式；第三學(xué)年側(cè)重培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)問題剖析與研判分析能力，開設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)課程，除了參加各類型學(xué)科競(jìng)賽，還鼓勵(lì)學(xué)生參與到橫向課題分析中，開始接觸“真題真做”，分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問題；第四學(xué)年處于宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力的綜合訓(xùn)練階段，學(xué)生到國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查大隊(duì)、各統(tǒng)計(jì)局、第三方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析公司、證券公司等畢業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段結(jié)合自己的研究興趣與畢業(yè)論文導(dǎo)師商定畢業(yè)論文題目。

（二)梳理課程群課程與學(xué)段的關(guān)系

根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)分析子能力劃定課程群建設(shè)范圍，將課程群內(nèi)課程劃分為理論基礎(chǔ)課程、方法基礎(chǔ)課程和能力實(shí)操三個(gè)部分，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

通過對(duì)課群內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“模塊整合、階梯設(shè)置”、理論基礎(chǔ)與方法基礎(chǔ)及能力實(shí)操的有序組合、課程的橫向組合和學(xué)段的縱向銜接，發(fā)揮課程群集群效應(yīng)，推進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過程：梳理、整合與優(yōu)化宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)課程群教學(xué)內(nèi)容；課程群建設(shè)應(yīng)該以教學(xué)方式與教學(xué)手段改革為抓手，傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段互相補(bǔ)充，綜合利用現(xiàn)代教學(xué)理念及方法，結(jié)合案例教學(xué)，改革優(yōu)化課程考核方式，全方位推動(dòng)各門課程的教學(xué)改革；以課程群建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)課程教學(xué)改革，培育優(yōu)質(zhì)課程和精品課程；以課程群建設(shè)為平臺(tái)，重視學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文，提出了“以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”三位一體的“賽教融合”教學(xué)模式，積極支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生證券業(yè)模擬大賽、宏觀經(jīng)濟(jì)月報(bào)、季報(bào)、年報(bào)解讀，實(shí)現(xiàn)教、賽、學(xué)、訓(xùn)一體化。

（三)宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)課程群建設(shè)成效

從2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)本科生實(shí)施宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力課程群教學(xué)改革的實(shí)施情況來看，課程群的建設(shè)是成功的，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)初步具備宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力，實(shí)現(xiàn)了宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：①學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)分析能力課程群內(nèi)的課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課程群內(nèi)各課程期末考核優(yōu)秀率均超過88%，遙遙領(lǐng)先于課程群外其他課程；②學(xué)生能積極觀察和分析梳理課堂之外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，均可以對(duì)自己喜好的事件和現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)跟蹤，結(jié)合政府公開數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向比較，并對(duì)未來發(fā)展方向及影響方向進(jìn)行初步預(yù)判；③經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在各類型學(xué)科競(jìng)賽中成果豐碩，全國(guó)大學(xué)生證券模擬實(shí)訓(xùn)大賽國(guó)賽決賽都有團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)和個(gè)人一等獎(jiǎng)多名，全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查大賽省級(jí)賽區(qū)都有團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，挑戰(zhàn)杯和互聯(lián)網(wǎng)+都有學(xué)生獲得省級(jí)立項(xiàng)；④在項(xiàng)目實(shí)施過程中，以“學(xué)生先實(shí)習(xí)、基地后建立”的形式先后與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局某調(diào)查大隊(duì)、某證券公司、國(guó)內(nèi)首家第三方數(shù)據(jù)科技公司簽訂實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目，保證學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)切合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求的有效接軌；⑤宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過三年打磨，通過教學(xué)改革實(shí)施過程凝練教師科研方向，形成一支各有特色、教學(xué)與科研并舉的教師團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語

基于全球宏觀經(jīng)濟(jì)局勢(shì)風(fēng)云變幻、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入高質(zhì)量發(fā)展階段，以及應(yīng)用型本科高校之間發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)白熱化諸多因素疊加，加大培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)分析的課程群建設(shè)力度迫在眉睫。本文以湖南城市學(xué)院管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)三級(jí)本科生為研究對(duì)象，用時(shí)三年進(jìn)行基于宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力培養(yǎng)的課程群教學(xué)改革實(shí)施。結(jié)果顯示，以課程群建設(shè)進(jìn)行的教學(xué)改革是成功的，學(xué)生們通過課程群模式培養(yǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力不僅加大了學(xué)習(xí)興趣，還促使他們?cè)趯W(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)考研中脫穎而出。