熊丙奇

教育部等六部門組織的第八次全，國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體改善，特別是身體形態(tài)發(fā)育和中小學(xué)生的柔韌性、力量、速度和耐力有積極好轉(zhuǎn)，但青少年近視、肥胖以及大學(xué)生體質(zhì)下滑的問題依然嚴(yán)峻。

造成學(xué)生近視、肥胖、體質(zhì)下降等問題，簡單說來，一是教育價值觀出了偏差，二是學(xué)校管理沒有嚴(yán)格堅持依法治教。這兩者結(jié)合起來，使“圈養(yǎng)教育”在有的中小學(xué)盛行，不注重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣、技能。要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，必須堅持健康第一的理念，改革教育評價體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的現(xiàn)代治理。

開齊開足體育課，確保學(xué)生的體育活動時間，對學(xué)生的體質(zhì)健康極為重要。但在具體辦學(xué)中，體育存在被邊緣化的問題。有的學(xué)校長期不開足體育課，安排在課表上的體育課也經(jīng)常被其他“主科”擠占，理由是“體育老師病了”。除此，有的學(xué)校不但不保障學(xué)生體育活動的時間，還禁止學(xué)生在課間、午休時間離開教室到操場上運(yùn)動。

之所以出現(xiàn)這些問題，是因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)存在應(yīng)試化、短視化、功利化的傾向。相對于語數(shù)外科目來說，體育在中高考中的地位要低得多，因此，體育不被重視，甚至有家長反對學(xué)校安排體育老師當(dāng)班主任。至于學(xué)校老師不讓學(xué)生在課間、午間離開教室去活動，則是擔(dān)心出現(xiàn)運(yùn)動損傷，家長要追究學(xué)校、老師的責(zé)任。事實(shí)上，由于擔(dān)心發(fā)生安全事故，有的中小學(xué)已經(jīng)取消運(yùn)動會，或著即便召開運(yùn)動會，也取消可能出現(xiàn)安全事故的中長跑項(xiàng)目、有一定對抗性的項(xiàng)目。

為引導(dǎo)學(xué)校重視體育，去年10月，我國出臺相關(guān)規(guī)定，提出將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值。積極推進(jìn)高校在招生測試中增設(shè)體育項(xiàng)目。即通過把體育納入中考，并提高分值菜提高體育的地位。這有一定的作用，但也可能出現(xiàn)“應(yīng)試體育”傾向，學(xué)校就圍繞體育中考測試項(xiàng)目來組織體育教學(xué)，而家長也采取送孩子去參加校外培訓(xùn)班突擊訓(xùn)練的方式提高體育考試成績，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和技能。

要讓學(xué)校教育和家庭教育真正重視體育，增加學(xué)生的戶外運(yùn)動時間，必須讓教育回歸育人本位?！半p減”的重要目標(biāo)，不是只嚴(yán)格監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且要重建教育生態(tài)。學(xué)校和家庭都應(yīng)該育人而不是育分，從育人角度看，身心健康無疑是第一位的，不能以損害學(xué)生的身心健康為代價，去獲取升學(xué)的高分，所謂“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。而要關(guān)注學(xué)生的身心健康，就要給學(xué)生完整的教育過程體驗(yàn)。

就學(xué)校體育而言，筆者建議強(qiáng)化過程評價，關(guān)注學(xué)生平時上體育課以及參加體育活動的表現(xiàn)，以過程性評價代替結(jié)果性評價。進(jìn)行這樣的過程性評價，要求所有學(xué)校必須開齊開足開好體育課，確保學(xué)生體育活動時間，與之對應(yīng)，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校體育師資建設(shè)和體育運(yùn)動場所、設(shè)施建設(shè)的投入，并推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代治理，明確學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，依法界定學(xué)校在學(xué)生運(yùn)動損傷中的責(zé)任以及發(fā)揮教師委員會在過程評價中的作用，提高過程性評價的公信力?！ㄗ髡邽?1世紀(jì)教育研究院院長）