李 毅 趙圓圓

(石家莊職業(yè)技術學院 信息工程系,河北 石家莊 050081)

青年教師群體是南疆高職院校教育教學團隊的“火箭軍”,在興疆建疆、社會穩(wěn)定、安全生產(chǎn)、教學與管理、科研與技術服務等方面起著重要作用.近年來,青年教師在教學團隊中的比重逐年遞增,只有科學、合理地規(guī)劃青年教師培養(yǎng)路徑,才能更好地促進南疆兵團高職院校高質(zhì)量、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展.

1 南疆兵團高職院校青年教師培養(yǎng)基本思路

1.1 落實相關政策的要求

國家和兵團高度重視高職院校師資隊伍培養(yǎng),在《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術教育的決定》中,提出要建設“雙師型”教師隊伍;完善教師資格標準,實施教師專業(yè)標準;健全教師專業(yè)技術職務(職稱)評聘辦法[1].在《實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》中,規(guī)定了專業(yè)帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓、優(yōu)秀青年教師跟崗訪學等方面[2].在《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中,強調(diào)了以新時代“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍,建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職研修體系.建設教師發(fā)展中心,提升教師教學和科研能力,促進教師職業(yè)發(fā)展[3].兵團教育局、兵團發(fā)展與改革委員會等五部門關于印發(fā)《兵團現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2015-2020年)》的通知中提出,加強教師隊伍建設,制定兵團職業(yè)院校機構編制管理辦法,逐步落實職業(yè)院校編制,配足配齊教師;健全教師專業(yè)技術職務(職稱)評聘辦法;加強教師培養(yǎng)培訓;實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃,開展專業(yè)骨干教師培訓,青年教師企業(yè)實踐,專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等項目[4].兵團在《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中要求著力提升教師思想政治素質(zhì),著力提升教師專業(yè)素質(zhì)能力,著力深化教師管理綜合改革,著力提高教師地位待遇[5].這為青年教師健康發(fā)展提供了保障.

1.2 基于教師發(fā)展的“八維度”青年教師培養(yǎng)

依據(jù)美國學者費斯勒在1985年提出的教師生涯循環(huán)理論,教師發(fā)展軌跡總體上遵循職業(yè)準備階段、入職階段和職業(yè)生涯結束等8個階段,其發(fā)展過程受到家庭、學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和重要事件、學校組織與管理制度、職業(yè)引導等因素的影響,在能力形成階段、熱心和成長階段伴隨著職業(yè)受挫、穩(wěn)定、停止和職業(yè)泄勁等,形成螺旋上升的循環(huán)模式[6].為應對青年教師培養(yǎng)遇到的挑戰(zhàn),密切聯(lián)系區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展實際,設計了“八維度”青年教師培養(yǎng)路徑,見圖1.

圖1 “八維度”青年教師培養(yǎng)路徑圖

2 南疆兵團高職院校青年教師培養(yǎng)路徑

(1)兵團與學院共育

兵團與學院合力落實黨的教育方針,以師德師風建設為抓手,建立師德師風培養(yǎng)、問責與懲戒長效機制.用黨建帶動青年教師,用師德師風與問責、懲戒機制監(jiān)督和保護青年教師,用兵團紅色資源教育青年教師,用兵團精神、胡楊精神、老兵精神引導青年教師,促進青年教師積極踐行社會主義核心價值觀,激發(fā)內(nèi)生動力,增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感,學為人師,行為世范,做學生成長的引路人.

將師德師風、學歷提升、“雙師型”教師、精品課程建設、教學能力競賽、專業(yè)技術能力競賽、教改課題、教改論文等進行量化,合理設計權重,讓職稱評審制度成為促進青年教師發(fā)展的動力.

健全青年教師選拔、管理、培養(yǎng)和晉升制度.通過校內(nèi)說課、講課、教案評比、輔導員評比、技能大賽等選拔優(yōu)秀教師,建立青年教師后備干部管理機制,持續(xù)開展培養(yǎng)工作,通過組織綜合考察、民主測評、專業(yè)測試等,在青年教師中樹立典范,為學院發(fā)展儲備人才.

學院與兵團協(xié)同一致,做好青年教師的后勤和生活保障工作.努力提升教師待遇,為青年教師解決住房、家屬工作等一系列問題,為他們解決后顧之憂,增強青年教師的歸屬感.

(2)職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃共譜

學院成立教師發(fā)展中心,在青年教師群體中開展職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng).學院聘請教育學和管理學專家,對學院基本教學工作和管理工作進行梳理,為青年教師指定學業(yè)導師和企業(yè)導師,分層次、分崗位、分專業(yè)認真分析青年教師優(yōu)勢,緊密結合兵團紅色基因和區(qū)域地方發(fā)展,充分幫助其制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃,讓職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃同向并進.

(3)維穩(wěn)與勞動共驅(qū)

學院制定和完善校園穩(wěn)定、安全生產(chǎn)、勞動教育各項運行機制和工作標準.由學院領導牽頭,組織青年教師認真學習制度文件,明確工作準則,通過校內(nèi)生活勞動、公益勞動、社會服務性勞動等,重點樹立正確的勞動價值觀,讓兵團勞動精神和奉獻精神植根于每一位青年教師心中,讓常態(tài)化維穩(wěn)和勞動共驅(qū),提高青年教師思想政治素質(zhì).

(4)職業(yè)教育理念與學生管理工作共學

在入職階段開展組織紀律、校規(guī)校紀、學院工作管理制度方面的學習活動,讓每位青年教師盡快熟悉工作.在發(fā)展階段,針對教師既授課又兼輔導員的雙重身份,開展高職教育理念和學生管理工作學習培訓,讓青年教師能夠運用高職教育理念指導教學與管理工作.

(5)課堂教學與崗位實踐共培

在青年教師群體中開展雙導師制,充分利用援疆教師和本校教師資源,與青年教師“結對子”開展校內(nèi)學業(yè)導師指導工作.首先,提高青年教師在教學設計、教案撰寫、板書設計、粉筆字書寫方面的能力,讓青年教師盡快勝任課堂教學工作;其次,學業(yè)導師指導青年教師對課程進行數(shù)字化升級設計,對課程內(nèi)容進行重構并融入思政和勞動元素,實施精品課程建設,行、企、校多方加持,提高青年教師在信息技術使用、教學方法應用、教學手段實施等方面的能力.在企業(yè)中為青年教師指派企業(yè)導師,定期開展頂崗實踐,學習企業(yè)新工藝、新技術、新標準,為項目驅(qū)動課程建設做好準備.

(6)職業(yè)技能與技能競賽共促

在青年教師群體中統(tǒng)籌開展職業(yè)技能提升工作.在已取得的職業(yè)技術等級證書的群體中,開展技能提升和考評人員培養(yǎng)工作;在未獲得職業(yè)技術等級的群體中,依據(jù)個人專業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,爭取短期內(nèi)取得證書.同時,結合國家、兵團各專業(yè)方向技能競賽項目將職業(yè)技術標準、工藝、操作規(guī)范引入競賽,引入課程實訓,促進“雙師型”教師隊伍建設.

(7)教科研與技術服務共舉

學院制定教科研與技術服務管理制度,由科研部門負責科研項目和橫向技術服務,由教務部門負責教學改革項目,積極鼓勵教師參與、申報教科研課題.深挖學院教師和援疆教師科研能力,做好教科研方面的“傳、幫、帶”工作,采取導師牽頭申報,青年教師參與的教科研團隊構建機制,在項目中錘煉隊伍;積極開展校級教科研立項工作,設置青年教師專項課題,為其進行深層次研究提供鍛煉平臺.

(8)體育鍛煉與心理健康共進

學院組織制定教師體育達標計劃,設置心理健康輔導咨詢室,為青年教師健康發(fā)展提供身心保障.學院結合屯墾戍邊、保家衛(wèi)國的兵團特征,組織制定教師體育達標計劃和標準,定期由系部牽頭開展教師體能鍛煉;針對青年教師需求定期開展心理疏導,系部領導班子與青年教師談工作、談生活,在專業(yè)方面為其指明發(fā)展方向,在生活上為其排憂解難.