0 引 言

我國作為世界制造業(yè)第一大國，國內(nèi)模具制造業(yè)快速成長，目前模具產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界前列，但模具企業(yè)加工的產(chǎn)品大多集中在中、低檔領(lǐng)域，產(chǎn)品的技術(shù)水平和附加值較低。模具高技術(shù)人才缺口較大，所以培養(yǎng)模具企業(yè)所需的“既精通模具結(jié)構(gòu)設(shè)計又懂得模具生產(chǎn)加工技術(shù)”的復(fù)合型高技能人才，成為職業(yè)院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

隨著1+X證書制度的試點應(yīng)用，職業(yè)院校與企業(yè)將以人才培養(yǎng)為紐帶緊密連接，形成融合學(xué)校和企業(yè)的雙主體新職業(yè)教育體系，過去完全以職業(yè)院校為主體的辦學(xué)模式被打破，企業(yè)參與職業(yè)院校的辦學(xué)過程中，并在教學(xué)過程中起到重要作用。

模具專業(yè)原有的教學(xué)方式在理論教學(xué)方面，圍繞教材的內(nèi)容按順序進行講解，學(xué)生根據(jù)教材布置的課后作業(yè)進行練習(xí)；在實訓(xùn)教學(xué)方面，圍繞湖南省技能考核題目和職業(yè)技能考證項目進行練習(xí)。學(xué)生雖能掌握一定的知識和技能，但因為知識和技能缺乏系統(tǒng)性、針對性，無法滿足企業(yè)對技能的需求，學(xué)生到企業(yè)后需要進行一段時間的培訓(xùn)才能上崗，無法做到零距離上崗。

移動支付呈現(xiàn)的快速發(fā)展態(tài)勢取決于智能手機用戶數(shù)量、APP普及度及移動支付實際使用率等因素。［2］目前，移動支付正在大力發(fā)展線下業(yè)務(wù)，不斷豐富支付場景，如:公共交通，用戶可在地鐵站通過掃描二維碼購票，極大地提高了公共交通的售票效率，同時也為廣大消費者提供了更方便、快捷的用戶體驗?？梢?，移動支付市場的未來發(fā)展前景不可估量，這對于商業(yè)銀行來說具有極大的挑戰(zhàn)。

1 模具專業(yè)“六合一”教學(xué)方式

模具專業(yè)“六合一”教學(xué)方式是在模具企業(yè)生產(chǎn)環(huán)璄下，學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐，實現(xiàn)企業(yè)車間與學(xué)校教室合一、學(xué)校學(xué)生與企業(yè)學(xué)徒合一、學(xué)校教師與企業(yè)師傅合一、理論教學(xué)與實踐操作合一、實習(xí)作品與生產(chǎn)產(chǎn)品合一、學(xué)校育人與企業(yè)創(chuàng)收合一的教學(xué)方式。按照模具企業(yè)的生產(chǎn)流程開展實訓(xùn)和教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量。

（1）建成了一支“雙師型”教師隊伍，教師技能水平有較大提升。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)項目要覆蓋模具專業(yè)的典型工作任務(wù)，教學(xué)項目的開發(fā)需要教師對專業(yè)所對應(yīng)的崗位技能和典型工作進行分解，使其專業(yè)教學(xué)能力與生產(chǎn)實踐得到融合。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，教師足不出校參與模具設(shè)計和模具制造，充分利用教師課余時間開展短時多次的生產(chǎn)實踐，不斷強化生產(chǎn)實踐能力。

2 模具專業(yè)在校內(nèi)“六合一”教學(xué)方式的實施

2.1 實施條件

模具專業(yè)在校內(nèi)要按“六合一”教學(xué)方式進行教學(xué)，首先要深化校企合作，建立模具專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)共同建成了模具專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——郴州市海揚模具有限公司，擁有模具設(shè)計工作室、模流分析工作室、UG數(shù)控編程工作室、模具加工車間、模具裝配車間、模具調(diào)試車間。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以完成從模具分析、設(shè)計到模具零件加工、調(diào)試的整個生產(chǎn)流程。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)項目履蓋了模具專業(yè)的各個典型工作任務(wù)，一方面承擔(dān)教師培訓(xùn)和學(xué)生實訓(xùn)；另一方面對外承接模具設(shè)計、模具制造、模具調(diào)試的生產(chǎn)業(yè)務(wù)，為模具專業(yè)“六合一”教學(xué)提供了條件和保障。

其次，在課程設(shè)置方面，開設(shè)的課程特別是專業(yè)核心課程要對接模具生產(chǎn)實際工作崗位，從模具生產(chǎn)崗位的技能、素養(yǎng)要求出發(fā)，將模具生產(chǎn)崗位技能需求作為核心要素，不斷重組、優(yōu)化課程內(nèi)容，校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同確定模具各崗位工作任務(wù)、共同開發(fā)教學(xué)項目和活頁式教材、共同錄制項目講解視頻和操作視頻資料。采用項目教學(xué)法實施教學(xué)，通過項目實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)“做中學(xué)”。結(jié)合模具企業(yè)各崗位的技能需求，與模具行業(yè)、企業(yè)根據(jù)1+X證書制度的要求針對各崗位的技能要求制定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)后即可在相應(yīng)的模具崗位上直接上崗。

目前在1+X證書制度下，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對接模具生產(chǎn)工作崗位開設(shè)了《塑料成型工藝與模具設(shè)計》、《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》、《數(shù)控車銑編程與操作》、《電加工技術(shù)》、《UG模具設(shè)計》、《UG 數(shù)控編程》、《模具裝配和調(diào)試》等7門核心課程。課程內(nèi)容根據(jù)崗位的技能要求進行優(yōu)化，由學(xué)校教師和郴州市海揚模具有限公司、東莞海揚模具有限公司、華實精密工業(yè)有限公司等合作企業(yè)的模具工程師和模具技師共同制定了7門核心課程的標(biāo)準(zhǔn)，共同確定模具設(shè)計、UG數(shù)控編程、模具零件加工、模具裝配和調(diào)試各崗位的工作任務(wù)，共同開發(fā)了7門核心課程教學(xué)項目和活頁式教材，由學(xué)校教師、企業(yè)模具工程師和模具技師共同錄制項目講解視頻和項目操作視頻。在1+X證書制度下，目前與合作企業(yè)根據(jù)各崗位的技能要求制定了每門核心課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考核合格后就可以在合作企業(yè)相應(yīng)的模具崗位直接上崗。

2.2 實施方法

（1）理論教學(xué)。課前教師根據(jù)教學(xué)項目要求，在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)項目任務(wù)和項目講解視頻，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解教學(xué)項目的內(nèi)容和難點。課中教師講解教學(xué)項目的重點、難點和注意事項，解答學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的疑惑。課后根據(jù)教師的講解，學(xué)生對項目內(nèi)容進一步優(yōu)化。以數(shù)控車銑編程與操作為例，課前教師在網(wǎng)上上傳本項目的模具零件圖、同類零件的加工工藝及數(shù)控加工程序講解視頻。課中教師講解本項目的模具零件加工工藝編制及數(shù)控加工程序編寫的要點和難點，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行編寫，教師最后對學(xué)生編寫情況進行點評、總結(jié)。課后學(xué)生根據(jù)教師的點評，對自己編寫的加工工藝和程序進行優(yōu)化、修改。

（1）工程可行性研究報告。投資決策階段的工程可行性研究報告（項目建議書，含估算）確定了項目建設(shè)內(nèi)容和投資資金，為保證后期的建設(shè)施工的順利開展和資金的科學(xué)預(yù)留，要充分重視前期的現(xiàn)場查勘和地質(zhì)勘查。

（2）實踐操作。課前教師在網(wǎng)上發(fā)布項目操作視頻，學(xué)生按照視頻進行預(yù)習(xí)。學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地分組進行實踐操作，每組都有多名學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項目實施過程中遇到的問題。學(xué)生輪流按照操作視頻的步驟和要求，在教師的幫助下完成教學(xué)項目。項目完成后，學(xué)生自己檢查項目完成情況，然后在小組內(nèi)開展學(xué)生之間的相互評價，教師對學(xué)生項目完成情況進行整體評價，最后由模具導(dǎo)師點評。以數(shù)控車銑編程與操作為例，課前教師將項目模具零件加工操作視頻及操作要點傳到網(wǎng)上，學(xué)生按照視頻和要點進行學(xué)習(xí)。課中學(xué)生前往模具專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地分組（每組5人），在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下輪流進行零件加工。零件加工完成后，首先學(xué)生按照圖紙要求進行檢測，然后在小組內(nèi)互檢，最后由企業(yè)品檢員對每個零件進行檢測，零件檢測合格后直接做為成品入庫。教師根據(jù)學(xué)生完成情況和零件加工過程的表現(xiàn)對學(xué)生進行整體評價，最后由模具導(dǎo)師進行點評。

學(xué)校與模具行業(yè)、企業(yè)根據(jù)1+X證書制度的要求，針對各崗位的技能要求制定崗位單項技能考核標(biāo)準(zhǔn)和崗位考核標(biāo)準(zhǔn)。

對于年輕人來說，正確的消費心理直接影響到消費行為，同時也適應(yīng)當(dāng)前生態(tài)經(jīng)濟的客觀訴求。結(jié)合目前年輕人的成長環(huán)境以及培養(yǎng)要求看，必須幫助其形成正確的消費心理。對于年輕人來說，形成正確、綠色的消費心理之后帶來的經(jīng)濟影響，突出表現(xiàn)為：

3 模具專業(yè)在校外“六合一”教學(xué)方式的實施

3.1 實施方法

主要儀器：Leica CM1950 冰凍切片機(德國)；光學(xué)倒置顯微鏡，日本OLYMPUS公司；NikonE600顯微照相圖像采集系統(tǒng)，日本尼康。

（3）課程考核。課程結(jié)束后，根據(jù)課程對應(yīng)的崗位技能要求，按照課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和企業(yè)一起對學(xué)生進行考核。目前，85%的學(xué)生在第一次課程考核中合格，另外15%的學(xué)生在教師和企業(yè)導(dǎo)師及小組其他成員的幫助下達(dá)到考核要求，以《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程為例，學(xué)生課程考核合格后都能完成簡單的塑料模設(shè)計，能生成零件加工二維圖，達(dá)到塑料模設(shè)計初級水平。

在頂崗實習(xí)期間，企業(yè)積極提供相應(yīng)核心崗位給學(xué)生頂崗實習(xí)，并派企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，與學(xué)校共同制定每周的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃，共同對學(xué)生進行技能考核。首先將學(xué)生分組安排到模具加工和模具裝配與調(diào)試2個工作崗位，采用師傅帶徒弟的模式進行實訓(xùn)。

白天學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下按照生產(chǎn)流程進行實訓(xùn)，晚上教師或企業(yè)導(dǎo)師一方面結(jié)合學(xué)生白天的工作情況和問題，與學(xué)生一起討論并提出改進方法和建議，另一方面根據(jù)崗位需求給學(xué)生講授一些新的知識和技巧，如數(shù)控加工中復(fù)雜零件、高精度零件的加工方法和加工技巧的講解，電加工中慢走絲線切割機床的編程和操作，模具裝配中熱流道模具的原理、結(jié)構(gòu)及裝配方法等。

3.2 考核方法

在教學(xué)活動中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過教師的主導(dǎo)來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。開學(xué)初，學(xué)生領(lǐng)完教材，就開始引導(dǎo)同學(xué)們將教材內(nèi)容粗略的進行瀏覽，使他們對教材內(nèi)容有了初步的了解，同時也引導(dǎo)他們與自己的知識結(jié)構(gòu)進行比較，對學(xué)習(xí)這門課有一個明確的目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)的計劃，提前發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)這門課可能遇到的問題，為學(xué)好本這門課提前做好心理準(zhǔn)備。

每月結(jié)束后進行崗位單項技能考核，3個月后進行崗位技能考核，要求學(xué)生達(dá)到中級技能水平，未達(dá)標(biāo)的學(xué)生留在原崗位繼續(xù)實訓(xùn)，下個月再進行考核。目前有90%的學(xué)生能在3個月后考核合格，其他學(xué)生也能在次月后考核合格。

考核合格后，學(xué)生可以選擇到模具設(shè)計、UG數(shù)控編程崗位進行實訓(xùn)，也可以留在原崗位繼續(xù)提升技能水平。6個月頂崗結(jié)束后，留在原崗位的要求達(dá)到高級技能水平，選擇到模具設(shè)計、UG數(shù)控編程崗位要求達(dá)到崗位中級技能水平。

1.4.3 注意事項 所有的護理技術(shù)操作均由1組護理人員實施，其方法按照中華中醫(yī)藥學(xué)會發(fā)布的中醫(yī)護理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程嚴(yán)格實施。所有患者接受中醫(yī)護理技術(shù)操作的內(nèi)容和時間固定一致。

企業(yè)將根據(jù)崗位需求，積極主導(dǎo)模具專業(yè)“雙師型”教師技能水平的考核，專業(yè)教師必須通過考核才能從事相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，增強專業(yè)教師深入模具企業(yè)相應(yīng)崗位進行實踐的主動性，提高“雙師型”教師的專業(yè)技能水平。

4 “六合一”專業(yè)教學(xué)實踐效果

當(dāng)前青海鹽湖上調(diào)國產(chǎn)鉀報價，港口鉀及邊貿(mào)鉀貨源少量補充，國內(nèi)氯化鉀價格守穩(wěn)運行。后市青海鹽湖上調(diào)價格，將對市場價格起到支撐作用；磷復(fù)肥會議即將召開，下游復(fù)合肥企業(yè)觀望心態(tài)較濃，市場需求短期內(nèi)將無明顯起色；亞洲地區(qū)新一輪采購啟動，詢貨現(xiàn)象增加，國際鉀肥補采需求仍存。綜上預(yù)計，短期內(nèi)國內(nèi)氯化鉀價格將盤整維穩(wěn)，重點關(guān)注港口鉀到貨量及11月磷復(fù)肥會議討論結(jié)果。

在頂崗實習(xí)期間，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)40%的學(xué)生在2個崗位上達(dá)到了中級技能水平；50%的學(xué)生在1個崗位上達(dá)到了高級技能水平；10%的學(xué)生在1個崗位上達(dá)到了中級技能水平，學(xué)生畢業(yè)時都掌握了一定的技能水平，實現(xiàn)零距離就業(yè)，并為后續(xù)發(fā)展成為企業(yè)高技能人才打下基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，企業(yè)更愿意安排一批相對穩(wěn)定的優(yōu)秀技能人才和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，并進一步加強教學(xué)效果的評價與考核。

（2）學(xué)生技能水平有較大提高，學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量有很大提升。通過“六合一”教學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)基本達(dá)到初級技能水平，畢業(yè)時都達(dá)到中級技能水平，甚至達(dá)到高級技能水平，可以在相應(yīng)崗位實現(xiàn)零距離上崗。目前模具專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率由原來的83%提高至96%，學(xué)生就業(yè)滿意度由原來的81%提升至98%，學(xué)生實習(xí)期間企業(yè)滿意度達(dá)98%，共有60%學(xué)生獲得企業(yè)獎學(xué)金，企業(yè)對學(xué)生的好評率達(dá)100%。

（3）企業(yè)積極參與學(xué)生培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)了一批高技能人才。通過深化校企合作，與學(xué)校建立了模具專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，積極參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定模具各崗位工作任務(wù)、開發(fā)教學(xué)項目和活頁式教材、錄制項目講解視頻和操作視頻、制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)和崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，主導(dǎo)模具專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)和管理。2021年模具專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（郴州市海揚模具有限公司）獲批為湖南省產(chǎn)教融合型企業(yè)，獲批為機械工業(yè)職業(yè)能力評價模具考試工作站。

通過校企共同努力，學(xué)生技能水平有較大提高，畢業(yè)時可以實現(xiàn)零距離就業(yè)，學(xué)生上崗后的待遇有較大提升，同時學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感有很大提高，為企業(yè)培養(yǎng)了一批高技能人才。

（4）學(xué)校的社會知名度、滿意度有較大提升，招生規(guī)模不斷提高，模具專業(yè)的招生規(guī)模由3年前的38人增加到目前的140人。

（5）產(chǎn)生了良好的社會效益。滿足社會對模具行業(yè)高技能人才的需求，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。由于模具專業(yè)畢業(yè)生的技能水平高，為企業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，2021年東莞市模具協(xié)會組團到郴州市投資建設(shè)模具產(chǎn)業(yè)園。

5 結(jié)束語

通過深化校企合作，在校內(nèi)建立模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開展模具專業(yè)校內(nèi)“六合一”教學(xué)，在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，進行校外“六合一”教學(xué)。新的教學(xué)方式使學(xué)生的技能水平有較大提高，解決了學(xué)生知識和技能缺乏系統(tǒng)性、針對性，無法滿足企業(yè)對技能的需求，學(xué)生到企業(yè)后無法實現(xiàn)零距離上崗的難題，同時學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感有較大提高，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才打下了基礎(chǔ)。另外通過開展“六合一”教學(xué)，學(xué)校教師的技能水平有較大提升，企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力也有較大提高。

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