毛雪紅

(西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心，重慶，400715)

一、教師評(píng)價(jià)工具研究的背景及意義

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”[1]。教師評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)產(chǎn)生重要影響。2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，再次明確指出要“全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，加強(qiáng)高水平教師教育體系建設(shè)，進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)”[2]。兩大政策文件的頒布為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)和教師評(píng)價(jià)改革提供了重要的戰(zhàn)略保障，同時(shí)也為進(jìn)一步開展教師評(píng)價(jià)工具研究提供了戰(zhàn)略依據(jù)。在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的背景下，已有諸多專家學(xué)者對(duì)教師評(píng)價(jià)改革開展了系統(tǒng)研究，對(duì)中美教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了比較研究，對(duì)教師評(píng)價(jià)評(píng)什么、如何評(píng)等問題進(jìn)行了深入思考。[3-4]目前，我國有關(guān)教師評(píng)價(jià)的研究主要側(cè)重教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、教師評(píng)價(jià)制度及教師評(píng)價(jià)政策等宏觀層面的探討，專門針對(duì)開展教師評(píng)價(jià)工具的研究并不多見。然而，對(duì)教師進(jìn)行客觀、公正的測(cè)定和評(píng)判離不開科學(xué)的教師評(píng)價(jià)工具的研制和使用，借助于教師評(píng)價(jià)工具能夠極大地節(jié)約開展教師評(píng)價(jià)工作的人力、物力和時(shí)間成本，同時(shí)有助于提高教師評(píng)價(jià)工作的客觀性和可信性。

二、研究設(shè)計(jì)與方法

(一)研究整體設(shè)計(jì)

范圍綜述(scoping review)是基于循證實(shí)踐理念的證據(jù)總結(jié)方法，通常與文獻(xiàn)初步調(diào)查過程同義，是研究者識(shí)別某一知識(shí)領(lǐng)域的研究進(jìn)展、證據(jù)范圍和性質(zhì)的研究準(zhǔn)備工作。[5]本研究采用范圍綜述的研究方法，篩選符合納入標(biāo)準(zhǔn)的教師評(píng)價(jià)工具相關(guān)文獻(xiàn)，共有20篇文獻(xiàn)符合篩選標(biāo)準(zhǔn)納入分析行列，提取文獻(xiàn)中工具相關(guān)信息(作者、工具名稱、適用人群、評(píng)價(jià)內(nèi)容、結(jié)論或建議)，并對(duì)提取的內(nèi)容進(jìn)行匯總分析。

(二)范圍綜述實(shí)施步驟

1.確定研究問題

本研究中教師評(píng)價(jià)工具是指對(duì)教師的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定時(shí)所采取的方法和手段。此次范圍綜述解決以下問題：在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)過程中國內(nèi)外常使用的教師評(píng)價(jià)工具有哪些？我國的教師評(píng)價(jià)工具的制訂與運(yùn)用還存在哪些不足，應(yīng)該如何改進(jìn)？

2.識(shí)別相關(guān)研究

使用“教師評(píng)價(jià)工具”在中國知網(wǎng)(CNKI)中分別進(jìn)行“主題”“關(guān)鍵詞”和“篇名”選項(xiàng)檢索，使用“Teacher evaluation tool”在數(shù)據(jù)庫Web of science中進(jìn)行“標(biāo)題”選項(xiàng)搜索。設(shè)置納入排除標(biāo)準(zhǔn)，搜索范圍是2022年3月26日之前發(fā)表的文章，文獻(xiàn)類型不限，根據(jù)是否為教師評(píng)價(jià)工具排除教師評(píng)價(jià)指標(biāo)、政策、制度和標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)評(píng)價(jià)工具適用對(duì)象排除學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)等，非在職和非正式教師也不納入本研究范圍內(nèi)。

3.研究選擇

用以上搜索策略在CNKI和Web of science兩個(gè)電子數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的檢索。電子數(shù)據(jù)庫檢索中產(chǎn)生一批原始論文共310篇，人工去重后有287篇，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行初步篩選，英文標(biāo)題需包含“Teacher evaluation tool”，中文標(biāo)題需包含“教師評(píng)價(jià)工具”，剩余67篇，進(jìn)一步對(duì)摘要進(jìn)行審閱，排除32篇與研究問題不符的論文，15篇不可獲取全文，最后對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的20篇論文(中文11篇，英文9篇)進(jìn)行了全文審閱，其中包含27種教師評(píng)價(jià)工具，并將最終選擇20篇文獻(xiàn)作為資料匯總。

4.繪制數(shù)據(jù)

納入分析的20篇文獻(xiàn)共涉及27種評(píng)價(jià)工具，按評(píng)價(jià)工具的類型整體可劃分為四大類：量表、問卷、檔案袋及框架工具，具體分布如表1所示。在20篇選定的論文中，按國別分類有7篇是關(guān)于中國教師評(píng)價(jià)工具的，其余13篇是關(guān)于國外教師評(píng)價(jià)工具的研究，工具適用對(duì)象具體分布情況如表2所示。繪制數(shù)據(jù)詳細(xì)信息，按時(shí)間先后排序如表3所示。

表1 教師評(píng)價(jià)工具類別及數(shù)量

表2 評(píng)價(jià)工具適用對(duì)象具體分布情況

表3 有效文獻(xiàn)綜述信息分類統(tǒng)計(jì)

二次分析整理得到信息如表4所示，所有教師評(píng)價(jià)工具的評(píng)估內(nèi)容中重復(fù)排名前五項(xiàng)包括教學(xué)技能、教學(xué)效果、教育管理、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)。

表4 教師評(píng)價(jià)工具中評(píng)價(jià)內(nèi)容重復(fù)排名前5條目

三、研究結(jié)果與分析

(一)教師評(píng)價(jià)工具的整體特征

本研究納入27種教師評(píng)價(jià)工具，總體來看教師評(píng)價(jià)工具種類繁多，適用對(duì)象涵蓋幼兒教師、中小學(xué)教師以及高校教師。國內(nèi)外教師評(píng)價(jià)工具具體可分為四大類：量表、問卷、檔案袋及框架工具。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教師教學(xué)技能、教師職業(yè)道德，以及教師專業(yè)知識(shí)、教師教育管理、教師教學(xué)效果等多個(gè)方面。使用評(píng)價(jià)工具的過程中運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法也涉及教師自評(píng)和他評(píng)、直接測(cè)量和間接測(cè)量等。

(二)教師評(píng)價(jià)工具的內(nèi)容特征與局限性

對(duì)選取的20篇文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析，可以發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)工具的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較全面，涉及教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平等各個(gè)方面，包含教師的內(nèi)隱性和外顯性特征，對(duì)教師綜合能力有較好的概括。評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確立遵循定量與定性相結(jié)合的原則，一方面將教師的工作量和教學(xué)效果等因素納入評(píng)價(jià)內(nèi)容以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和效率，另一方面也兼顧教師的情感態(tài)度等因素以鼓勵(lì)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)內(nèi)容也隨評(píng)價(jià)工具適用對(duì)象的變化發(fā)生變化，評(píng)價(jià)工具適用對(duì)象更加具體，評(píng)價(jià)內(nèi)容也更加精準(zhǔn)。與此同時(shí)，教師評(píng)價(jià)工具的評(píng)價(jià)內(nèi)容也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，逐漸將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師評(píng)價(jià)范圍。盡管如此，教師評(píng)價(jià)工具的開發(fā)和應(yīng)用過程中仍然發(fā)現(xiàn)一些問題，如國內(nèi)教師評(píng)價(jià)存在直接移植套用國外教師評(píng)價(jià)工具的情況，國內(nèi)教師評(píng)價(jià)工具自主研發(fā)動(dòng)力不足；評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置因兼顧人的情感態(tài)度價(jià)值觀等因素難免落于評(píng)價(jià)帶有主觀性的矛盾，故評(píng)價(jià)工具的可操作性也受到影響。并且就目前我國教師評(píng)價(jià)工具的研發(fā)與運(yùn)用來說還十分缺乏實(shí)證探索，采用量表開展評(píng)價(jià)的效果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

(三)教師評(píng)價(jià)工具不斷發(fā)展完善的必要性

教育的發(fā)展離不開教師，教師的發(fā)展離不開教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的有效開展離不開教師評(píng)價(jià)工具的合理開發(fā)與使用。當(dāng)前，我國正處于推動(dòng)教育均衡發(fā)展和教育質(zhì)量提升的緊要關(guān)頭，科學(xué)研制和使用教師評(píng)價(jià)工具才能使教育評(píng)價(jià)改革有的放矢?？茖W(xué)有效的教師評(píng)價(jià)工具將教師評(píng)價(jià)這一過程變得規(guī)范化和簡單化，不但能降低教師評(píng)價(jià)工作所耗費(fèi)的人力物力成本、對(duì)教師的能力素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確高效的評(píng)價(jià)，還能有助于提高教師教學(xué)技能水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。在當(dāng)前“強(qiáng)師計(jì)劃”戰(zhàn)略背景下為推動(dòng)我國師資隊(duì)伍的建設(shè)和教育質(zhì)量的提升，不斷發(fā)展和完善符合我國國情的教師評(píng)價(jià)工具是貫徹落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要抓手和關(guān)鍵切口。

四、教師評(píng)價(jià)工具的改進(jìn)策略

(一)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)中國本土化教師評(píng)價(jià)工具研發(fā)活力

取長補(bǔ)短、創(chuàng)新發(fā)展。國內(nèi)以往教師評(píng)價(jià)工具多直接套用國外教師評(píng)價(jià)量表及框架工具，存在工具與評(píng)價(jià)對(duì)象不適應(yīng)、工具自主研發(fā)動(dòng)力不足的問題。在新時(shí)代“強(qiáng)師計(jì)劃”戰(zhàn)略背景下，教師評(píng)價(jià)工具的開發(fā)和使用應(yīng)借鑒吸收國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮我國的國情以及教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)不同地域、不同民族、不同階段、不同學(xué)科的教師研發(fā)具有中國特色的本土化教師評(píng)價(jià)工具，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教師評(píng)價(jià)工具研發(fā)和使用經(jīng)驗(yàn)過程中，不斷創(chuàng)造提升我國教師評(píng)價(jià)工具的自主研發(fā)新活力。

(二)突出重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升教師評(píng)價(jià)工具的實(shí)踐價(jià)值

舉要治繁、掇菁擷華。出于對(duì)教師群體自身所具備的人文性、復(fù)雜性特點(diǎn)考量，不少研究者認(rèn)為教師評(píng)價(jià)工具在研發(fā)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能多地包含所有評(píng)價(jià)指標(biāo)，企圖實(shí)現(xiàn)面面俱到的教師評(píng)價(jià)。然而這也造成評(píng)價(jià)工具內(nèi)容繁雜、評(píng)價(jià)指標(biāo)難以量化、實(shí)踐操作陷入困難等問題，這與教師評(píng)價(jià)工具實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)工作規(guī)范化簡單化的研發(fā)初衷相背離。因此，欲真正提高教師評(píng)價(jià)工具的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值、提升教師評(píng)價(jià)工具的有效性，還需從教師評(píng)價(jià)工具測(cè)評(píng)內(nèi)容著手，精簡教師評(píng)價(jià)內(nèi)容維度、突出教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性指標(biāo)、結(jié)合特定教師類型研發(fā)明確、具體、可操作性強(qiáng)的教師評(píng)價(jià)工具。

(三)反復(fù)進(jìn)行效果驗(yàn)證，不斷更新教師評(píng)價(jià)工具的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

即窮驗(yàn)問、推陳出新。目前，我國有關(guān)教師評(píng)價(jià)工具的研究仍處于探索階段，在關(guān)于教師評(píng)價(jià)工具的研究中對(duì)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的建構(gòu)主要依托前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和主觀感受，因此，存在教師評(píng)價(jià)工具內(nèi)容信度和效度不高的問題。教師評(píng)價(jià)工具應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代發(fā)展不斷更新，在實(shí)踐運(yùn)用過程中不斷校驗(yàn)教師評(píng)價(jià)工具的信效度，推動(dòng)教師評(píng)價(jià)工具發(fā)展完善。與此同時(shí)，應(yīng)將“以人為本”的價(jià)值理念貫穿教師評(píng)價(jià)工具研發(fā)及運(yùn)用全過程，平衡好教師評(píng)價(jià)工具運(yùn)用對(duì)象人文性與教師評(píng)價(jià)工具本身的科學(xué)性之間的關(guān)系，以此推動(dòng)我國教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)和教育事業(yè)整體水平的長效提升。