包凡彪，黃寶山，熊南峰

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東珠海 519088）

1 教育理念和改革思路

當(dāng)前，創(chuàng)新型人才已成為社會發(fā)展所需的核心人才。新時代的大學(xué)生不能只是停留在掌握學(xué)科專業(yè)知識上，更應(yīng)將學(xué)到的知識運用到社會發(fā)展中。高校應(yīng)以“協(xié)同育人”為教育方針，聯(lián)合外校、企業(yè)、政府等，以一種新的教育改革方式培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與實踐能力的全方位高層次人才。

高校應(yīng)與其他高校、企事業(yè)單位合作，通過科研講座和小課堂的模式培養(yǎng)大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)建立科研教育社團。以學(xué)科知識作為基礎(chǔ)，以外校、企業(yè)作為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[1]。遵循“教育回歸工程，教學(xué)回歸實踐，工程改變世界，行動創(chuàng)造未來”的教育理念[2]；依托區(qū)域經(jīng)濟良好態(tài)勢，實現(xiàn)“與廣東崛起共成長，為廣東發(fā)展做貢獻”，將珠海地方高校機械工程專業(yè)建成人才培養(yǎng)質(zhì)量高、特色鮮明、示范性強的特色本科專業(yè)。

2 培養(yǎng)方案的設(shè)計流程

2.1 培養(yǎng)方案的設(shè)計理念

機械大類專業(yè)作為傳統(tǒng)的老牌專業(yè)，在國民經(jīng)濟發(fā)展中起到舉足輕重的作用。新形勢下機械工程人才培養(yǎng)與國家、省市制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的方向調(diào)整和發(fā)展定位緊密聯(lián)系。因此，本大類專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計理念為適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才[3]。以機械大類專業(yè)為例，學(xué)?？梢陨暾垯C械類IEET 認證，以國際標(biāo)準來制定新的培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 專業(yè)教育目標(biāo)制定流程

本專業(yè)的教育目標(biāo)在結(jié)合學(xué)校、學(xué)院教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展、行業(yè)關(guān)鍵需求的基礎(chǔ)上，通過與IEET 認證咨詢委員多次會議討論后確定。專業(yè)教育目標(biāo)制定流程圖如圖1所示。

圖1 專業(yè)教育目標(biāo)制定流程圖

為建立持續(xù)回饋改善機制，驗證專業(yè)教育目標(biāo)的執(zhí)行成效，在內(nèi)部機制上設(shè)計了各課程教學(xué)成效問卷及應(yīng)屆畢業(yè)生問卷，在外部機制上設(shè)計了業(yè)界（用人單位）、校友、家長問卷，及時搜集反饋意見，并對教育目標(biāo)進行修改。問卷統(tǒng)計結(jié)果在內(nèi)部機制上由專業(yè)教研室討論、分析，形成匯總意見，在外部機制上由IEET認證工作小組分析、形成匯總意見。

2.3 機械工程專業(yè)和課程體系

機械工程專業(yè)基本學(xué)制4年，彈性學(xué)制3-7年，培養(yǎng)方案課內(nèi)總學(xué)分不低于164 學(xué)分。機械工程教學(xué)計劃的課程體系主要由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育、實踐教育四大環(huán)節(jié)組成，全方位培養(yǎng)學(xué)生的基本能力及專業(yè)能力。為適應(yīng)本校應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，在課程規(guī)劃上減少理論課程（但仍保有必要的理論基礎(chǔ)），增加實務(wù)應(yīng)用課程，目的是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的銜接。

2.4 構(gòu)建“回歸工程”的人才培養(yǎng)方案和課程體系

當(dāng)前，我國正在實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，結(jié)合回歸工程實踐，培養(yǎng)順應(yīng)新時代發(fā)展的工程師。以“協(xié)同育人，回歸工程實踐”為方針，探索機械類專業(yè)新的培養(yǎng)模式和課程體系。目前我國高校教育主要問題是：課程內(nèi)容與企業(yè)實際工作內(nèi)容有區(qū)別，高校設(shè)置的課程專業(yè)知識與國際專業(yè)技術(shù)不接軌，培養(yǎng)出的機械專業(yè)人才理論知識比較深厚，實踐操作能力有待提升。強調(diào)實踐教育，以“學(xué)科基礎(chǔ)知識教育”“專業(yè)知識教育”為基礎(chǔ)，通過與企業(yè)、“兄弟”院校、政府合作，基于“協(xié)同育人”來培養(yǎng)機械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

3 人才培養(yǎng)模式的建立

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，廣東地區(qū)機械工程領(lǐng)域大量制造企業(yè)對機械工程人才素質(zhì)與能力提出了新的要求。本學(xué)院建立了以“實踐能力、創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，如圖2所示。

圖2 “素質(zhì)知識能力三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.2 構(gòu)建“以人為本，人人成才”的多樣化人才培養(yǎng)體系

堅持“教育回歸工程，教學(xué)回歸實踐，工程改變世界，行動創(chuàng)造未來”的理念，為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的多元化需求，依托“廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”和“機械工程廣東省特色重點學(xué)科”，聯(lián)合國內(nèi)外、校內(nèi)外等相關(guān)單位，以教學(xué)資源整合為手段，優(yōu)化資源配置，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行了人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、課外創(chuàng)新體系以及質(zhì)量保障體系等多方面的改革與實踐，構(gòu)建了協(xié)同環(huán)境下的“立足行業(yè)、服務(wù)廣東、廣適應(yīng)、多樣化”機械工程人才培養(yǎng)體系。

3.3 構(gòu)建以“協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人”為驅(qū)動的多元化協(xié)同育人模式

構(gòu)建多種“協(xié)同育人”的協(xié)同模式，以學(xué)生為主體，聯(lián)合校內(nèi)其他相關(guān)學(xué)科專業(yè)、企業(yè)新技術(shù)、科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建多元化協(xié)同育人模式[4，5]。搭建學(xué)院科技創(chuàng)新平臺，對不同專業(yè)學(xué)科前沿知識內(nèi)容進行交叉融合。以校企協(xié)同的教育模式為例，主要構(gòu)建了三種校企協(xié)同育人模式：

（1）“協(xié)同中心”聯(lián)合培養(yǎng)。以校企協(xié)同的成功案例為基礎(chǔ)，結(jié)合本校情況以及學(xué)校合作的企業(yè)，開設(shè)有本校特色的校企協(xié)同育人中心。以機械專業(yè)為例，與機器人生產(chǎn)企業(yè)進行合作，共同培養(yǎng)機械工程創(chuàng)新人才。

（2）“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)新型技術(shù)和新型專業(yè)知識的傳播，需要企業(yè)的高層次技術(shù)人才與學(xué)校專業(yè)教師合作，建立新的課堂教學(xué)方案和實踐計劃。在保證專業(yè)知識得到普及的情況下，以企業(yè)的項目設(shè)計為引導(dǎo)，實行專業(yè)課和課程設(shè)計并行，使學(xué)生，積累做畢業(yè)設(shè)計和項目設(shè)計的經(jīng)驗。

（3）“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)。為提高學(xué)生的個人能力以及項目經(jīng)驗，高校計劃采取新型的“3+1”模式培養(yǎng)。大學(xué)4年時間，學(xué)生以3年的時間學(xué)習(xí)專業(yè)課知識和課程設(shè)計，以掌握一定的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再通過1年的企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，到企業(yè)完成真正的項目。

4 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

機械工程專業(yè)本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，堅持“教育回歸工程，教學(xué)回歸實踐，工程改變世界，行動創(chuàng)造未來”的改革路線，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，不斷推進專業(yè)建設(shè)和校企深度合作。

主要解決以下教學(xué)問題：

（1）提升學(xué)生工程素質(zhì)，加強學(xué)生新工科思維核心能力培養(yǎng)。

新工科思維是本項目研究的方向。科技創(chuàng)新活動解決了設(shè)備和工藝落后、知識陳舊、與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實際不符以及管理落后的教學(xué)問題。

（2）加強學(xué)生適應(yīng)性，滿足社會需求，解決同質(zhì)化培養(yǎng)的問題。

廣東省本專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，實施“協(xié)同育人”，拓寬學(xué)生視野，建立創(chuàng)新思維，共享優(yōu)質(zhì)資源，滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案不協(xié)調(diào)的問題。

高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是機械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，教學(xué)重點由教師為主體的單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的成效檢驗，體現(xiàn)“教育回歸工程，教學(xué)回歸實踐，工程改變世界，行動創(chuàng)造未來”的培養(yǎng)特色，建立多元化協(xié)同育人培養(yǎng)體系。

（4）學(xué)生工程設(shè)計能力及知識綜合應(yīng)用能力亟待提高的問題。

實踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、系統(tǒng)全面進行創(chuàng)新實踐的能力，實現(xiàn)“高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)[6，7]。

（5）本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的契合度問題。

機械工業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性支柱產(chǎn)業(yè)，為各行各業(yè)提供現(xiàn)代化的制造裝備。《中國制造2025》明確的十大重點領(lǐng)域基本都與機械工程密切相關(guān)。機械大類專業(yè)將有前所未有的發(fā)展機遇，也意味著制造業(yè)的自動化、智能化水平將要邁向新的高度。