馬辰龍

（華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，廣東 廣州 510640）

1 背景介紹

2018年1月，由深圳市規(guī)劃和自然資源局福田管理局主導(dǎo)發(fā)起了“新校園行動(dòng)計(jì)劃”，以深圳城市化進(jìn)程中對于高密度校園的爆發(fā)式需求作為背景，對于新時(shí)代、新需求、新條件下的中小學(xué)校園的空間范式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。緊接著，將福田區(qū)亟待開展設(shè)計(jì)的8所中小學(xué)和1所幼兒園項(xiàng)目協(xié)同，創(chuàng)新地采用“8+1”建筑聯(lián)展的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)競選[1-2]。對新時(shí)代城市高密度條件下的中小學(xué)設(shè)計(jì)提供可參考的“福田樣本”[3]。

2 高密度條件下的校園外部空間所面臨的問題

城市的快速發(fā)展造成校園用地局促、緊張的局面，以深圳為例，未來5年就會(huì)新建和新提供74萬個(gè)學(xué)位。用地的限制、學(xué)位的暴增等都會(huì)對設(shè)計(jì)造成很大影響。如何在學(xué)位和現(xiàn)行規(guī)范的雙重壓力之下，創(chuàng)造一批高品質(zhì)校園，如何通過更新觀念、創(chuàng)新校園空間來滿足教育改革需求，并在美好的校園環(huán)境中塑造學(xué)生的未來價(jià)值觀，是現(xiàn)實(shí)中高密度校園設(shè)計(jì)所面臨的挑戰(zhàn)。高密度條件下校園實(shí)踐中外部環(huán)境所面臨的問題主要包括以下3個(gè)方面。

2.1 室外綠化場地的缺失

根據(jù)《深圳市普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指引》，綠化場地包括集中綠地、零星綠地、水面、供教學(xué)實(shí)踐的種植園及小動(dòng)物飼養(yǎng)園，學(xué)校綠地率不低于35%，其中幾種綠地率不低于15%。然而標(biāo)準(zhǔn)中的這一綠地率指標(biāo)在高密度的校園中很難達(dá)到。

2.2 活動(dòng)場地條件的限制

根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范[4]：中小學(xué)一般需按照學(xué)校規(guī)模班級數(shù)量布置200，300，400m的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)形跑道，且還需布置一定數(shù)量的球類場地，各種活動(dòng)場地的長軸宜南北向布置。此外，出于降低噪聲影響的考慮，各類教室的外窗與相對的教學(xué)用房或室外運(yùn)動(dòng)場地邊緣間的距離不應(yīng)小于25m。綜上所述，運(yùn)動(dòng)場地從數(shù)量、尺寸、方向、間距等方面均受到嚴(yán)格限制，這也會(huì)進(jìn)一步影響和制約建筑實(shí)體空間的占地面積。

2.3 既有建成環(huán)境的影響

場地周邊的建成環(huán)境一定程度上已經(jīng)被各類建筑占滿并且穩(wěn)定難以改變，因此新建或改擴(kuò)建的中小學(xué)只能在“夾縫中求生”。如果再綜合考慮消防、規(guī)劃、日照等退縮問題造成的與周邊建筑的間距控制，整個(gè)場地面積又會(huì)因此有很大一部分不可使用。如何在有限的空間中，最大限度地減少退縮間距，是需要設(shè)計(jì)師甚至于上位規(guī)劃部門共同努力并嘗試突破的。

3 校園景觀對于中小學(xué)生健康的重要性

中小學(xué)校園空間是少年兒童學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵性場所，孩子們大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過的。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，學(xué)校的戶外活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績和預(yù)防潛在疾病；充分的陽光接觸和綠化景觀也有助于學(xué)生的近視防控及身心發(fā)展[5-7]。

因此，從校園設(shè)計(jì)的視角來講，如何營造一個(gè)健康舒適的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境和室外活動(dòng)空間對于中小學(xué)生來說非常重要。一方面，在有限的時(shí)間和空間中，如何最大化地實(shí)現(xiàn)“化零為整”和“資源整合”進(jìn)行復(fù)合化設(shè)計(jì)；另一方面，在保證少年兒童身心健康發(fā)展的前提下，如何依據(jù)不同年齡段學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求進(jìn)行室內(nèi)外的均衡化設(shè)計(jì)。

4 景觀與建筑復(fù)合化的中小學(xué)設(shè)計(jì)策略

“高密度校園”是屬于我國城市化進(jìn)程中的特有產(chǎn)物，在西方發(fā)達(dá)國家與之相應(yīng)的案例較少。因而，此次展覽中所展示的案例及其所反映的現(xiàn)實(shí)問題，以及在此基礎(chǔ)上探索出的解決思路顯得彌足珍貴。

4.1 景觀垂直化：立體綠化

建筑師路易斯·康說：“學(xué)校開始于一棵樹下?！睆膸浊陮W(xué)校演變的歷史來看，學(xué)校最本質(zhì)的原型就是一群人在一棵樹下的交談，或者說一棵樹與一群人就是學(xué)校最基本的細(xì)胞[8]。立體綠化的設(shè)計(jì)在校園中并不罕見，早在2014年Open事務(wù)所的北京四中房山校區(qū)的設(shè)計(jì)中便提出了“田園校園”的概念[9]，并在近幾年的教學(xué)和使用過程中得到好評。在有限條件下，綠化布置應(yīng)盡量直接與建筑結(jié)合進(jìn)行，根據(jù)它們所處的位置不同，主要分為以下幾類。

4.1.1 屋面及立面綠化

石廈小學(xué)設(shè)計(jì)了垂直貫通整個(gè)校園的連續(xù)屋頂坡道，連接位于不同高程的地面。其中，既可以容納稻田、花圃、菜地、果園等生態(tài)景觀，又與廣場、劇院、跑道等實(shí)體功能一起實(shí)現(xiàn)將自然環(huán)境與活動(dòng)場所的緊密結(jié)合。

新洲小學(xué)的設(shè)計(jì)中，東意建筑團(tuán)隊(duì)以“疊園”為設(shè)計(jì)理念進(jìn)行立體綠化設(shè)計(jì)，其中沿街立面進(jìn)行了以橫線條為主的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上對與綠化緊密結(jié)合的構(gòu)件進(jìn)行了細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)，從而有利于立面覆土、種植、排水等（見圖 1）。

圖1 新洲小學(xué)立面綠化設(shè)計(jì)分析圖、剖面及實(shí)景(圖片來源：東意建筑)

4.1.2 室外平臺(tái)綠化等

在紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐中，在校園建筑之間留出滿足規(guī)范的教學(xué)用房日照間距，并設(shè)計(jì)成2個(gè)山谷狀的立體綠化庭園。層疊的水平街道平面在“山谷”之中錯(cuò)動(dòng)，營造一個(gè)綠化與光影交織的兒童活動(dòng)場所。此外在山谷之間的連接樓梯和平臺(tái)之上也點(diǎn)綴著成組的綠化，最大限度地利用景觀綠化空間。

4.1.3 場地綠化保留

人民小學(xué)項(xiàng)目位于城市中心地帶，20年前隨著場地的廠房搬遷而形成一片空地，之后被綠化覆蓋成為一片茂密的樹林。為了保留這一片完好的樹林所記錄的場所記憶，進(jìn)行了針對性的設(shè)計(jì)思考和策略運(yùn)用：建筑體量圍繞場地周邊布置；用掏空手法塑造半戶外空間；屋頂被充分利用成為主要的運(yùn)動(dòng)場地；而環(huán)繞樹林的跑道架空以減少對地面的影響。

4.2 內(nèi)外流動(dòng)化：空間滲透

流動(dòng)空間或者“灰空間”的介入可以促使建筑實(shí)體與外部空間的相互滲透、相互交流，也有利于其主要使用者——學(xué)生在課間可以更加自由地奔跑、活動(dòng)。紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)將這一策略應(yīng)用到極致，在地面設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合地下空間及高差地形構(gòu)建了開放式地景公園；用鮮亮黃色點(diǎn)綴的“洞穴式”裝置；半開敞的可供游憩的架空層。突破了傳統(tǒng)學(xué)校中草地和運(yùn)動(dòng)場的單一性，增強(qiáng)了校園室外空間的豐富性和變化性，形成讓人耳目一新的立體游園場所。

4.3 氣候適應(yīng)性：在地生態(tài)

深圳地處我國的夏熱冬暖氣候區(qū)，因而在建筑和景觀結(jié)合時(shí)也需要充分結(jié)合當(dāng)?shù)貪駸岬臍夂蛱攸c(diǎn)以及場地的微氣候特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。事實(shí)上，氣候適應(yīng)性是在前述兩種策略基礎(chǔ)之上的更高要求，如立體綠化的配置應(yīng)當(dāng)遵從地域特征，選取喜陰、耐濕、抗熱的亞熱帶植物種群；過渡空間的設(shè)計(jì)也應(yīng)結(jié)合氣候特征，選取有利于自然通風(fēng)、遮陽散熱、海綿校園等設(shè)計(jì)手段，如天井、通風(fēng)廊、遮陽板、雨篷、可滲透地面等。

此外，中小學(xué)校普通教室冬至日滿窗日照不應(yīng)少于2h的標(biāo)準(zhǔn)，因而從設(shè)計(jì)伊始就應(yīng)當(dāng)將日照條件和周邊建筑的影響作為方案發(fā)展的基礎(chǔ)。如臨界工作室的福田中學(xué)方案就將宿舍體量布置于南側(cè)，而教學(xué)區(qū)放置于北側(cè)，以避免北側(cè)場地周邊的建筑體量所造成的日照遮擋；并利用日照模擬分析以控制和調(diào)整教學(xué)樓的高低錯(cuò)落的體型變化，從而保證主要的普通教室和學(xué)科教室均能滿足規(guī)范的基本日照要求[10]。

4.4 功能最大化：疊合空間

因?yàn)閳龅貤l件的限制，本次展覽中某中小學(xué)案例的建筑密度甚至達(dá)61%，突破了以往中小學(xué)30%～40%的規(guī)定。建筑密度的增加最直接的影響就是景觀活動(dòng)用地的減少，因而需要以垂直疊合的空間混合模式來應(yīng)對用地集約，實(shí)現(xiàn)功能的最大化。如在土木石建筑的紅嶺中學(xué)（石廈校區(qū)）方案中將校園東側(cè)的田徑場抬起，并與下部室內(nèi)的體育館、報(bào)告廳等功能相疊合，形成包含多種運(yùn)動(dòng)、游憩、活動(dòng)等在內(nèi)的立體空間。

4.5 布局最優(yōu)化：體量扭轉(zhuǎn)

場地的限制條件會(huì)使一定長度的建筑體量和尺寸限定的運(yùn)動(dòng)場地?zé)o法正常布置，必須通過扭轉(zhuǎn)或者變形的方式實(shí)現(xiàn)布局最優(yōu)化。在福田中學(xué)的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師始終面臨著建筑體量和運(yùn)動(dòng)場擺不下的問題。臨界工作室的方案直接將運(yùn)動(dòng)場扭轉(zhuǎn)了15°，整體布局也與之相順應(yīng)，從而有效解決了用地限制的問題，并因此獲得了一些可供利用的積極的邊角公共空間。

4.6 退距最小化：邊界共享

場地有限的條件還會(huì)使其與城市外部空間相連接的邊界都被占滿，展覽中的案例不少都突破了傳統(tǒng)規(guī)范或規(guī)定下的建筑退線方式，通過減少退距，增強(qiáng)校園與城市的聯(lián)系，并且將學(xué)校的文體設(shè)施與周邊居民合作使用，從而實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)校與周邊社區(qū)的“邊界共享”。新沙小學(xué)利用“騎樓”的設(shè)計(jì)手段替代圍墻的功能，使學(xué)校與城市的關(guān)系更密切。“騎樓”空間也可為學(xué)校外圍短暫停留的居民和接送孩子的家長提供遮風(fēng)避雨、遮陰蔽日的場所（見圖2）。

圖2 新沙小學(xué)邊界處的“騎樓”設(shè)計(jì)（圖片來源：一十一建筑）

5 結(jié)語

崔愷院士在2020年中國建筑學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論壇中致辭：“新校園行動(dòng)”所反饋的問題在我國城市發(fā)展中有廣泛的代表性，深圳的空間缺少，其他城市也正在或?qū)⒁媾R不能隨意發(fā)展的局面。存量發(fā)展、在有限空間內(nèi)發(fā)展、精致化發(fā)展，實(shí)際上是一個(gè)總的趨勢。少年兒童是肩負(fù)著祖國建設(shè)和發(fā)展的未來一代，對于他們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、活動(dòng)場所進(jìn)行更精細(xì)化的設(shè)計(jì)也勢必成為一種趨勢。這不僅是城市化進(jìn)程中所面臨著的社會(huì)問題，而且包含著成人對于孩子們的人文關(guān)懷，促使他們可以在健康、安全、包容、綠色的中小學(xué)校園環(huán)境中邁向未來。