文／祝榮泉 魯康紅

“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”語(yǔ)出《論語(yǔ)》，是孔子對(duì)其子孔鯉的諄諄教誨。大概孔子也認(rèn)為，語(yǔ)言美學(xué)的最高境界是詩(shī)歌。詩(shī)歌語(yǔ)言最突出的特征是言簡(jiǎn)意豐，即以最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言傳達(dá)最豐富的意蘊(yùn)。所以，以詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)意思，總是以少勝多，而且美不勝收。譬如，感嘆當(dāng)代豪杰輩出，你自然會(huì)吟詠“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”；如果你要形容一種愛(ài)恨交錯(cuò)的感受，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”是最好的注腳；每個(gè)人都有一種鄉(xiāng)愁，而余光中把這個(gè)愛(ài)在心頭口難開(kāi)的話題，化身為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，也沉淀為“鄉(xiāng)愁體”的一種表達(dá)公式；這單元還有林徽因給后世留下“人間四月天”的象征意涵；還有穆旦“我看”二字領(lǐng)起詩(shī)句開(kāi)篇，具有獨(dú)特韻味。

不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。茍學(xué)詩(shī)，言有范。賞詩(shī)、誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，這個(gè)單元的讀寫(xiě)任務(wù)，我們一起上路。

任務(wù)情境：第一單元“任務(wù)一·學(xué)習(xí)鑒賞”學(xué)習(xí)結(jié)束后，班級(jí)開(kāi)展“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”的綜合性學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌鑒賞基本方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌誦讀基本技巧，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作基本經(jīng)驗(yàn)。老師圍繞詩(shī)歌學(xué)習(xí)主題布置了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求自習(xí)完成后以個(gè)人或小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)展示。

任務(wù)一：六詩(shī)一表

請(qǐng)制作一張表格，梳理本單元《沁園春·雪》等6 首詩(shī)歌學(xué)習(xí)鑒賞的主要認(rèn)知。

要求與提示：1.圍繞詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)基本維度，展示你的學(xué)習(xí)成果；2.“以詩(shī)解詩(shī)”，嘗試創(chuàng)作小詩(shī)來(lái)分別詮釋你鑒賞這6首詩(shī)的心得；3.教材第2頁(yè)“學(xué)習(xí)鑒賞”的相關(guān)清單，會(huì)給你重要啟發(fā)和幫助。

知識(shí)錦囊

“感情基調(diào)”和“思想感情”有什么區(qū)別？

感情基調(diào)：作品總的感情態(tài)度與感情色彩，不針對(duì)具體對(duì)象，“喜怒哀樂(lè)”就是最基本的“感情基調(diào)”。

思想感情：對(duì)具體對(duì)象流露的觀點(diǎn)和情感態(tài)度，如“對(duì)歷史帝王美中不足的遺憾”。

◆示例

◆評(píng)析

感情基調(diào)、意象特點(diǎn)、意境特征、思想情感，往往是學(xué)習(xí)詩(shī)歌繞不過(guò)去的四個(gè)重要關(guān)隘。對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的理解確實(shí)有點(diǎn)難度。駕馭這些問(wèn)題的要義在于靶向精準(zhǔn)，言簡(jiǎn)意賅。感情基調(diào)為“喜怒哀樂(lè)”，如“憂傷綿長(zhǎng)”“歡快積極”，意象特點(diǎn)融合統(tǒng)一，如“萬(wàn)物復(fù)蘇”或都是“自然事物”，意境特征則都是形容詞，思想情感則比較抽象，如“回顧、眷戀”?！耙栽?shī)注詩(shī)”則要看同學(xué)們的創(chuàng)意發(fā)揮，“鄉(xiāng)愁是一道長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁/你來(lái)這頭/我去那頭”，把過(guò)去未解的深深的愁轉(zhuǎn)為將來(lái)可解的聯(lián)接，無(wú)窮意味得以延伸。大膽下筆，相信大家會(huì)有更精彩的表現(xiàn)！

任務(wù)二：創(chuàng)意朗誦

請(qǐng)?zhí)粢皇啄阕钕矚g的詩(shī)，參加朗誦會(huì)，并制作一張?jiān)撛?shī)朗誦的創(chuàng)意清單，在朗誦后向同學(xué)們做朗誦技巧、朗誦創(chuàng)意的分享說(shuō)明。

知識(shí)錦囊

如何朗誦好一首詩(shī)？

1.基礎(chǔ)級(jí)：輕重，連停，快慢。

2.拔高級(jí)：語(yǔ)調(diào)，情感，顫音、頓音等特殊技巧。

3.專業(yè)級(jí)：服裝、道具、音視頻背景、表演等。

◆示例

《面朝大海，春暖花開(kāi)》朗誦創(chuàng)意清單

◆評(píng)析

讀詩(shī)，不可能不讀出節(jié)奏；讀詩(shī)，更不可能不讀出感情?，F(xiàn)代詩(shī)歌在形式上分行而列，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，沒(méi)有固定的行數(shù)與字?jǐn)?shù)，少了一些呆板的格式，多了一些變換與自由，這有利于詩(shī)人充分地表達(dá)自己的思想感情?，F(xiàn)代詩(shī)歌以抒情為主，即使像《大堰河——我的保姆》這樣的敘事詩(shī)，也具有強(qiáng)烈的抒情性。因此，讀現(xiàn)代詩(shī)的外在表現(xiàn)，一是聲音的高低起伏，二是語(yǔ)流的快慢停延。

任務(wù)三：詩(shī)意萌動(dòng)

古有“七步詩(shī)”的急中生智，接下來(lái)的“詩(shī)意萌動(dòng)”環(huán)節(jié)，限時(shí)7分鐘作詩(shī)。要求：從下面一組詞語(yǔ)中，任選一個(gè)或多個(gè)作為題目、話題或素材，寫(xiě)一首不少于5 行的小詩(shī)。

小草 螞蟻 漣漪 白云 圍墻 擺鐘 存在 意義 復(fù)制 流浪 自由 單調(diào)

知識(shí)錦囊

何謂“詩(shī)意”？

詩(shī)意，就是剎那間的怦然心動(dòng)，就是語(yǔ)言突如其來(lái)的妙不可言，就是一下子感覺(jué)自己如李杜再世一般……

◆示例

反方向的時(shí)間

江蘇省張家港市第二中學(xué)北校區(qū) 沈 鈺

時(shí)間抱怨擺鐘總是順著同一個(gè)方向走動(dòng)

像一堵圍城 困住了它

我?guī)退匦聯(lián)芰艘幌卤磲?/p>

讓它逃到我這里來(lái)流浪

這樣我們就能一起獲得

最小的自由

◆評(píng)析

可以說(shuō)，每一個(gè)人心中都有詩(shī)意的種子，想要把心中的詩(shī)轉(zhuǎn)化為筆下的詩(shī)，老師教你三招“武功小秘笈”！

第一招“萬(wàn)物有靈”：把所有的生物的非生物的、有形無(wú)形的都賦予人的神靈，這樣“靈感”才能“在地上跑”，“時(shí)間”才能“開(kāi)口說(shuō)話”。第二招“異化常態(tài)”：把所有常態(tài)的轉(zhuǎn)化為“非常態(tài)”，這樣我們可以“訂月亮”“曬詩(shī)”，也可以讓時(shí)間“反方向”。第三招“意義相通”：讓詩(shī)歌中的意象聯(lián)接上主題的含義，我們既可以通過(guò)事物去聯(lián)想它象征的意義，也可以通過(guò)想表達(dá)的主題去勾連相關(guān)的意象，如此，詩(shī)方為詩(shī)，有詩(shī)的內(nèi)核，而非胡話。

你學(xué)會(huì)了嗎？大膽寫(xiě)詩(shī)，把自己的怦然心動(dòng)分享為大家的心動(dòng)吧！

任務(wù)四：讀好艾青

課堂的最后，讓我們一起致敬中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇的不朽人物——艾青?！栋嘣?shī)選》是艾青先生留給后世的寶貴精神財(cái)富，也是鑄就我們?cè)娦脑?shī)意的催化劑。這個(gè)環(huán)節(jié)，有如下三個(gè)活動(dòng)。

1.詩(shī)中金句。精選或凝練詩(shī)中的語(yǔ)言，用一句“金句”給艾青的詩(shī)歌做“題記”。

◆示例

◆評(píng)析

“金句”的批注來(lái)自我們深入閱讀時(shí)，心領(lǐng)神會(huì)下突然的襲擊。我們要學(xué)會(huì)把這“襲擊”以自我的方式表達(dá)，可以抒發(fā)你讀懂了的詩(shī)人的熱情，也可以抒發(fā)你讀詩(shī)時(shí)的觸動(dòng)；可以是作者思想的凝練，也可以是你剎那間思想的升華。

2.以詩(shī)入文。挑你特“來(lái)電”的一首詩(shī)，把它改寫(xiě)成散文或小說(shuō)。

◆示例

夢(mèng)

艾 青

我們擠在一間大房子里

房子是在曠野上的

那些女人把乳頭塞住那些小孩的嘴

老人痙攣地?fù)u著頭

——想把恐怖從他的頭上擺去

這么多的人卻沒(méi)有一點(diǎn)聲音

像有火車從遠(yuǎn)處馳來(lái)

……

讓我們不再走了吧

也不要回到避難所去！

我們應(yīng)該有一個(gè)鋼盔

每人應(yīng)該戴上自己的鋼盔

夢(mèng)

江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈宸岳

天氣陰沉，滿天是厚厚的、灰黃色的濁云，風(fēng)嗚嗚地吼叫，肆虐地在曠野奔跑。它仿佛握著銳利的刀劍，能瞬間刺穿房屋的瓦片。

戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。我們擠在一間大房子里，房子坐落在曠野上，我們已經(jīng)幾天沒(méi)有食物充饑了。不時(shí)呼嘯而過(guò)的風(fēng)使女人、小孩嚇得蜷縮在小角落里，讓本就壓抑的氣氛更加凝重。孩子們餓得直哭，女人們趕緊用干癟的乳頭塞住哭鬧的小孩的嘴。老人們無(wú)奈地連連搖頭，想把恐怖從他們的頭上擺去。房子里沒(méi)有一點(diǎn)聲響，仿佛一出聲就會(huì)有駭人的東西沖進(jìn)來(lái)，打破這短暫的寧?kù)o。

“嗚——”，好像是火車從遠(yuǎn)方駛來(lái)？屋角有人驚叫道：“是飛機(jī)！飛機(jī)！飛機(jī)！”瞬間，屋里的人全部都一擁而上，擠到窗邊，望著那渾濁的灰暗的天空，“這飛機(jī)就在我們上面！”只見(jiàn)那巨大的機(jī)翼蓋滿了灰色的天，視線更加昏暗了。

“我們還是出去吧，這里不安全了！”

頓時(shí)，老人、婦女、孩童爭(zhēng)搶著沖出大門，爭(zhēng)先恐后地朝前跑，快，快離開(kāi)這！“這曠野什么時(shí)候變成這樣了？”我心想，如今，這里怎么寸草不生了？先前的草長(zhǎng)鶯飛，一派鮮活的曠野去哪里了？我先前分明是在這躺過(guò)的……如今，這曠野滿是燒焦的氣味，天邊那猩紅的云朵，不像朝云，也不像晚霞，這種令人窒息的感覺(jué)，又有誰(shuí)會(huì)喜歡呢？

我們一起向前跑，要跑到哪里去？這條路可以帶領(lǐng)我們走向安全的地帶嗎？“誰(shuí)能給我們一個(gè)指示的手勢(shì)？我們?cè)撊ツ?？”人們?cè)缇突帕松?，根本不在乎我的話語(yǔ)。

天好像壓得更低了?！翱?，又是飛機(jī)?！憋w機(jī)從遠(yuǎn)方飛馳而來(lái)，經(jīng)過(guò)的地方塵土飛揚(yáng)，猛然朝著那間大房子撞去，那么大的房子，瞬間坍塌，磚頭朝四面八方飛去，狠狠地落到地上。

是啊，我明白了，所有的樹(shù)和花草都是這樣死去的，它們沒(méi)有選擇，只能任人宰割，但是我們是樹(shù)和草嗎？我們是人，活生生的人，我們可以團(tuán)結(jié)起來(lái)反抗??！

“我們不要走了吧，更不要回到避難所去，我們要反抗！我們每個(gè)人都可以舉起武器來(lái)反抗！”

◆評(píng)析

當(dāng)我們把詩(shī)拉長(zhǎng)為散文或小說(shuō)時(shí)，我們立刻感到了隱藏在詩(shī)歌里無(wú)限的想象空間，同時(shí)也在擴(kuò)充時(shí)感受了詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。把詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)，幫我們更明了詩(shī)歌的意象，也幫我們搭建好文章的架構(gòu)。同學(xué)不妨經(jīng)常試試，但是別忘了擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌的第一要義是把準(zhǔn)主題內(nèi)涵哦！

3.以詩(shī)學(xué)詩(shī)。找尋詩(shī)歌語(yǔ)言的感覺(jué)，模仿艾青的詩(shī)歌進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

◆示例

煤的對(duì)話

——A—Y.R.

你住在哪里？

我住在萬(wàn)年的深山里

我住在萬(wàn)年的巖石里

你的年紀(jì)——

我的年紀(jì)比山的更大

比巖石的更大

你從什么時(shí)候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過(guò)深的怨憤里了么？

死？不，不，我還活著——

請(qǐng)給我以火，給我以火！

1937年春

夜的對(duì)話

江蘇省張家港市第二中學(xué)北校區(qū) 沈冰燕

你來(lái)自哪里？

我來(lái)自太陽(yáng)隱去的山底，

我來(lái)自群星喧囂的天際。

你的樣子——

我的樣子比人間的一切淡默，

比人間的一切單純。

你從什么時(shí)候黯淡的？

從世界第一朵篝火亮起，

從人們真正地尋求光明。

你已經(jīng)麻木于死寂的黑幕下么？

麻木？不，不，我只有清醒——

請(qǐng)給我以光亮，給我以光亮！

◆評(píng)析

創(chuàng)作的第一步是模仿。首先，仿寫(xiě)是一個(gè)將外在知識(shí)內(nèi)化成為自身知識(shí)的技能，多對(duì)經(jīng)典的優(yōu)秀詩(shī)歌進(jìn)行仿寫(xiě)能夠剖析詩(shī)歌中的審美意境；其次，仿寫(xiě)訓(xùn)練是參照詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)、用詞等，能夠豐富知識(shí)積累，快速掌握寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。但如果要把仿寫(xiě)變?yōu)閯?chuàng)作，需要加入自己的特色。無(wú)論是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿形還是仿意都應(yīng)該有自己的精致構(gòu)思，“運(yùn)意”“定格”“結(jié)篇”和“煉句”。最重要的是加入自己的感情，詩(shī)歌創(chuàng)作發(fā)乎情，終乎情。

詩(shī)的小使者們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華文化是厚重的詩(shī)文化，當(dāng)現(xiàn)代詩(shī)歌用它的自由不拘傳流下古詩(shī)中同樣的真情真語(yǔ)時(shí)，我們知道，總有一天，這一支筆會(huì)遞到你們的手里?！安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，不動(dòng)如無(wú)聞。提筆寫(xiě)詩(shī)吧，與詩(shī)相逢，與自己相逢，與世界相逢！