宮敏燕

（咸陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

2021年2月21日，中共中央關(guān)于“三農(nóng)”問題的中央一號(hào)文件指出：“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興，‘三農(nóng)’問題在國家發(fā)展戰(zhàn)略中處于重要位置；‘三農(nóng)’問題關(guān)系到國家的發(fā)展，是全黨工作的重中之重；應(yīng)該舉全國全黨全社會(huì)的共同力量，加快我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)，造福農(nóng)民，讓廣大農(nóng)民的生活更加美好”［1］。在中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)中，習(xí)近平總書記指出“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系到國計(jì)民生的根本性問題，全黨工作的重中之重是順利解決‘三農(nóng)’問題”［2］。

1 我國解決“三農(nóng)”問題的重要性

1.1 解決“三農(nóng)”問題的重要意義

經(jīng)過長期不懈的努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，現(xiàn)處于國家發(fā)展新的歷史方位。當(dāng)前，全國各族人民的共同目標(biāo)和首要任務(wù)是全面建成小康社會(huì)，現(xiàn)處于進(jìn)入全面小康社會(huì)的決勝階段；在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)及社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大目標(biāo)，首先要解決的是“三農(nóng)”問題；農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題具有廣泛性、深厚性［3］。“三農(nóng)”問題依然是存在于全面建成小康社會(huì)道路上的障礙，解決好“三農(nóng)”問題具有重要的戰(zhàn)略意義。

我國人口眾多，其中從事農(nóng)業(yè)的人口比例更高，農(nóng)業(yè)處于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性地位，任何時(shí)候國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)的支持；農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)和保障，國民經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展在很大程度上取決于農(nóng)業(yè)的發(fā)展；農(nóng)業(yè)是其他行業(yè)的基礎(chǔ)，它影響到整個(gè)社會(huì)發(fā)展的方方面面，只有農(nóng)業(yè)興盛才能維護(hù)社會(huì)的長治久安。在全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中，農(nóng)村是其重要領(lǐng)域，而農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展需要農(nóng)民作為主體來實(shí)現(xiàn)。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民缺一不可，三者相互聯(lián)系，處于三位一體的狀態(tài)［4］。

“三農(nóng)”問題是當(dāng)前制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。習(xí)近平總書記提到“農(nóng)業(yè)是安天下、穩(wěn)人心的產(chǎn)業(yè)”，從古至今一直以來都扮演著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性角色［5］。只有真正地解決“三農(nóng)”問題，才能真正縮小貧富差距，才能全面奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的偉大勝利。在新時(shí)代背景下，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展均有重大突破，但“三農(nóng)”問題形勢依然嚴(yán)峻，仍是我國實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)、建設(shè)國家治理體系等方面的短板。

1.2 “三農(nóng)”中存在的問題

1.2.1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程緩慢 當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)雖然在一定程度上提高了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性和自覺性，但也無法實(shí)現(xiàn)大范圍的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化經(jīng)營，難以強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)［6］。目前，我國總體上處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡階段，產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程緩慢，依舊采用小規(guī)模、低水平、傳統(tǒng)粗放的生產(chǎn)方式，農(nóng)業(yè)機(jī)械化作業(yè)水平低，機(jī)械化程度不足，農(nóng)業(yè)科技含量低，生產(chǎn)效率低下。

1.2.2 農(nóng)村發(fā)展不平衡 在農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)方面，黨和政府不斷加大投入，農(nóng)村公共服務(wù)現(xiàn)狀得到了明顯的改善，但還存在一些問題，相較于城市，農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)還有較大的差距，而且在不同地域的農(nóng)村之間也存在差異，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村面臨著用電線路老化、交通不便等問題。農(nóng)村的教育、文化、醫(yī)療等事業(yè)依然落后，優(yōu)秀師資力量流向城市。在部分農(nóng)村，一些領(lǐng)導(dǎo)干部獨(dú)斷專行，在公共設(shè)施建設(shè)上缺乏專業(yè)知識(shí)和科學(xué)規(guī)劃，浪費(fèi)了國家的財(cái)力和物力。

1.2.3 農(nóng)民增收致富遇到瓶頸 在黨和人民的共同努力下，目前農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、生活發(fā)生了翻天覆地的變化，但與城市居民相比依然存在較大的差距，在少數(shù)地區(qū)農(nóng)民的生活尚處在溫飽階段，大部分地區(qū)農(nóng)民增收致富遇到瓶頸，農(nóng)民主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以糧食生產(chǎn)為主，占用大量的勞動(dòng)時(shí)間，但收入增長緩慢；在農(nóng)產(chǎn)品加工方面存在加工科技含量低、產(chǎn)業(yè)鏈條短及產(chǎn)品的附加值低等問題。

2 教育創(chuàng)新與“三農(nóng)”問題的關(guān)系

“三農(nóng)”問題從某種意義上來說是由教育有所欠缺導(dǎo)致的，因?yàn)橄鄬?duì)于城市居民，農(nóng)民的文化程度普遍較低，受教育偏少，導(dǎo)致農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入受到了很大的影響，因此，加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)，全面提高農(nóng)民的素質(zhì)，培育新型農(nóng)民至關(guān)重要。

對(duì)我國15個(gè)?。ㄖ陛犑校?00多個(gè)鄉(xiāng)村數(shù)萬名農(nóng)民的受教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：在所調(diào)查的村民中，有89.4%的農(nóng)民從未參與過教育培訓(xùn)，而在西部地區(qū)沒有參加過教育培訓(xùn)的現(xiàn)象更為明顯；一些農(nóng)民不參加教育培訓(xùn)，是因?yàn)椴磺宄r(nóng)民教育培訓(xùn)工作由哪個(gè)政府部門負(fù)責(zé)；有87.5%的農(nóng)民沒有聽說過農(nóng)民教育培訓(xùn)，或者雖然聽說過，但并不了解具體細(xì)節(jié)，覺得沒有什么用，對(duì)自己的生活不會(huì)帶來什么改變；有21.6%的農(nóng)民從未聽說過有關(guān)開展農(nóng)民教育培訓(xùn)活動(dòng)的事宜，不知道此活動(dòng)對(duì)推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來的重要影響［7］。

對(duì)于參加教育培訓(xùn)的農(nóng)民，動(dòng)機(jī)不盡相同，62.8%的農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)很有必要，對(duì)自己有幫助，因此主動(dòng)參加培訓(xùn)；22.6%的農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)感興趣；5.4%的農(nóng)民是因?yàn)楫?dāng)?shù)卣墓膭?lì)和支持，所以參與培訓(xùn)（圖1）。對(duì)于參加教育培訓(xùn)的農(nóng)民來說，當(dāng)前的農(nóng)民教育培訓(xùn)也存在一定的問題，有51.8%的農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間短，沒有效果；21.2%的農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容不切實(shí)際；6.7%的農(nóng)民接受過教育培訓(xùn)，但聽不懂培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)為教學(xué)方法、教授方式有待改進(jìn)（圖2）。

圖1 農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)

圖2 農(nóng)民教育培訓(xùn)的主要問題

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，因此，需從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，而解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。習(xí)近平總書記指出“突破自身發(fā)展瓶頸、解決深層次矛盾和問題，根本出路就在于創(chuàng)新”［8］。因此，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，科技創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要途徑，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要將科技融入到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方方面面；科技創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在國防、工業(yè)現(xiàn)代化的層面，科技創(chuàng)新也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵，而教育創(chuàng)新在科技創(chuàng)新中起關(guān)鍵性作用。教育創(chuàng)新的要義是培育出具有創(chuàng)新能力的人才，通過教育創(chuàng)新，培育出創(chuàng)新型人才，并隨著創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的不斷壯大，組建多組農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，形成專業(yè)化的農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才力量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新性、長久性發(fā)展。科技創(chuàng)新不是孤立進(jìn)行的，應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)企業(yè)相融合，這是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的必要條件。通過教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮人才的作用，因此，在科技層面發(fā)揮出巨大優(yōu)勢，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的發(fā)展。只有科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)突破，才能將現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)科技成果真正轉(zhuǎn)化為源源不斷的生產(chǎn)力，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展［9］。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，將科技融入農(nóng)業(yè)體系，加快構(gòu)建高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)體系［10］。在教育層面，對(duì)農(nóng)業(yè)科研來說，應(yīng)加大投入力度，不斷探索新的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就要針對(duì)農(nóng)民受教育程度低、農(nóng)村教育環(huán)境差、農(nóng)業(yè)教育水平低的實(shí)際，在教育上進(jìn)行創(chuàng)新。在農(nóng)業(yè)人才資源缺乏的背景下，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)高效快速發(fā)展提供應(yīng)用型人才，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在。

3 發(fā)揮教育創(chuàng)新在解決“三農(nóng)”問題中的作用

教育是一切經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，科技興農(nóng)的第一要義是教育，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育在解決“三農(nóng)”問題中的作用，加大培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及新型農(nóng)業(yè)人才的力度；加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入，培養(yǎng)社會(huì)需要的農(nóng)業(yè)人才，轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y本，將勞動(dòng)力培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的人力資源，源源不斷地為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才及專業(yè)技術(shù)人員。

3.1 優(yōu)化升級(jí)農(nóng)業(yè)人才培育方案

在新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)特別是農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在課程設(shè)置不合理、理論課程設(shè)置多、相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)置少等問題。大部分高校受師資力量、學(xué)校實(shí)習(xí)基地、教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備等限制，其設(shè)置的實(shí)踐課程過少，教學(xué)方式過于僵化［11］。因此，完成教育目標(biāo)首先需要以正確的教育理念為前提，應(yīng)注重優(yōu)化人才培育方案，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為培育目標(biāo)，注重塑造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先在培育觀念上，應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不再單純以熟記基礎(chǔ)知識(shí)為目的，應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，優(yōu)化升級(jí)人才培育方案，構(gòu)建合理的人才培育機(jī)制，使培育的人才適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要［12］。其次，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的指引下，調(diào)整人才培育模式，更新專業(yè)化課程教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的綜合能力［13］。最后，還需要凸顯出人才培育的個(gè)性化模式，改變落后的人才培育機(jī)制，號(hào)召廣大師生參與科研活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投身到農(nóng)村去，深入到基層，用專業(yè)知識(shí)解決“三農(nóng)”問題，貢獻(xiàn)自己的力量［14］。

在農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新方面，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，按照發(fā)展的需要培育學(xué)生［15］。同時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與地域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，采用科技探究模式，利用科學(xué)方法循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生以因地制宜為原則，對(duì)不同地區(qū)開展科學(xué)探究活動(dòng)。通過學(xué)生的探究，既可以增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，也能促使學(xué)生將農(nóng)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)農(nóng)業(yè)知識(shí)的革新和提高。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵是對(duì)科技的創(chuàng)新和對(duì)科學(xué)知識(shí)的普及，因此，科學(xué)知識(shí)的普及工作同樣重要，科學(xué)知識(shí)是科技創(chuàng)新的前提，只有掌握了科學(xué)知識(shí)才能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有科技的局限性，只有將現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，才有可能實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，因此科學(xué)知識(shí)的普及應(yīng)與科技創(chuàng)新處于同樣重要的地位。科學(xué)知識(shí)的普及有助于全民科學(xué)素質(zhì)的提高，有利于建立起龐大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，將創(chuàng)新人力資源轉(zhuǎn)化成實(shí)用性的科技成果［16］。

要完善校企合作機(jī)制。校企合作也可促進(jìn)人才培養(yǎng)，高校和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作有利于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生搭建實(shí)用性教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。開展校企合作可以達(dá)到以下“三贏”的效果：進(jìn)一步提高學(xué)校的教育質(zhì)量；真正夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使之學(xué)以致用，從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力；農(nóng)業(yè)企業(yè)與學(xué)校直接對(duì)接，便于企業(yè)吸引優(yōu)秀人才，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，提高其經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

3.2 創(chuàng)新農(nóng)民教育理念，培養(yǎng)新型農(nóng)民

3.2.1 創(chuàng)新教育理念和方法 在以往農(nóng)業(yè)教育中，受到傳統(tǒng)教育方法、教學(xué)理念的限制，在教育成效方面，農(nóng)業(yè)教育明顯處于劣勢，這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)的效率產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，針對(duì)這些問題，應(yīng)從農(nóng)業(yè)教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，開展適合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的教育模式。首先，在教育層面，應(yīng)改變教育理念，摒棄落后的教育理念，教育觀念應(yīng)考慮到學(xué)生及農(nóng)業(yè)教育內(nèi)容的需要，按照以學(xué)生為中心的教育理念，充分保證農(nóng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為農(nóng)業(yè)的高效發(fā)展培育出高質(zhì)量的專業(yè)應(yīng)用型人才。

在農(nóng)業(yè)教育中，教學(xué)方法至關(guān)重要，教師在進(jìn)行農(nóng)業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如關(guān)于“三農(nóng)”問題的案例教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)，既要重視對(duì)學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)的教育，讓學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，也要重視學(xué)生素養(yǎng)、能力的教育，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［17］?？傊?，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)教育時(shí)，教師應(yīng)因材施教，循循善誘，科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)行教學(xué)方法多元化，通過教學(xué)來啟迪學(xué)生的靈感，讓學(xué)生樂享學(xué)習(xí)成果、感悟知識(shí)之美、化知識(shí)為能力。

在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，應(yīng)充分挖掘可利用的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使其服務(wù)于農(nóng)業(yè)教育；高效合理地利用網(wǎng)絡(luò)上的農(nóng)業(yè)教育資源，能夠解決一些現(xiàn)實(shí)問題，比如可克服地點(diǎn)、環(huán)境的限制，突破傳統(tǒng)教育的局限性，使大部分農(nóng)業(yè)人受益，從而提升農(nóng)業(yè)教育的質(zhì)量。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中豐富的農(nóng)業(yè)教育資源可拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度，加大深度，開闊學(xué)生的視野。以網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)資源為輔助，做到線上線下農(nóng)業(yè)教育的高效銜接和相互配合，可以加快農(nóng)村、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。在“三農(nóng)”問題的解決上，要提倡現(xiàn)代化，摒棄傳統(tǒng)的思維方式和落后的生產(chǎn)方式；要拋棄精神層面落后愚昧的思想，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和農(nóng)產(chǎn)品的附加值，把農(nóng)村人地規(guī)模控制在合理的范圍內(nèi)。

3.2.2 注重培育新型農(nóng)民 首先，要從思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。部分農(nóng)民的思維方式落后，應(yīng)積極引導(dǎo)他們接受先進(jìn)的思想。其次，要向農(nóng)民灌輸科技知識(shí)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化理念，改變傳統(tǒng)的老年密集型農(nóng)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)向技術(shù)密集型和集約型農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，從而為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展提供有利的條件［18］。

3.3 充分發(fā)揮基層的管理功能

加強(qiáng)農(nóng)村基層管理，充分發(fā)揮教育功能?；鶎痈刹克刭|(zhì)參差不齊，部分基層干部的認(rèn)知能力及為村民服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，極容易引發(fā)干群關(guān)系的緊張，不利于農(nóng)村工作的開展。首先，要加強(qiáng)農(nóng)村基層干部隊(duì)伍的建設(shè)，高度重視農(nóng)村黨組織干部的選拔任用，竭力培養(yǎng)優(yōu)秀村干部，提高村干部的政策執(zhí)行水平，強(qiáng)化村干部的法制觀念，為“三農(nóng)”工作高效順利開展不斷注入動(dòng)力。地方政府應(yīng)不定期對(duì)農(nóng)村基層黨組織和干部進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn)，改變其浮而不實(shí)的工作態(tài)度以及千篇一律的工作作風(fēng)，緩和村干部與村民間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)村民參與“三農(nóng)”工作的積極性。

充分發(fā)揮村委會(huì)的作用。應(yīng)委派專業(yè)技術(shù)人員在農(nóng)村進(jìn)行科普教育；要通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)展覽館、圖書館、紀(jì)念館等多種途徑推進(jìn)科學(xué)知識(shí)進(jìn)萬家，在農(nóng)村形成愛科學(xué)、愛教育、講創(chuàng)新的良好氛圍。此外，還應(yīng)利用校企之間的合作推廣及普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和農(nóng)業(yè)科研成果，真正發(fā)揮科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用；廣大科技工作者應(yīng)將提高全民科學(xué)素質(zhì)作為自己的使命，義不容辭地投入到科學(xué)知識(shí)的普及工作中去，宣揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，以充分釋放蘊(yùn)藏在億萬人民中間的創(chuàng)新智慧，集思廣益、萬眾創(chuàng)新，使億萬人民的創(chuàng)新力量充分涌流［19］。

3.4 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于農(nóng)民學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，在提高農(nóng)民素質(zhì)和提升農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用水平方面具有獨(dú)特作用。在原有的教育模式下，農(nóng)民獲取知識(shí)主要是借助教師講授或者是自行購買書籍等方式［20］。傳統(tǒng)的獲取知識(shí)方式受到時(shí)間、地點(diǎn)等限制，而互聯(lián)網(wǎng)能最大限度地彌補(bǔ)這些缺陷。在互聯(lián)網(wǎng)中存有海量的農(nóng)業(yè)方面的數(shù)據(jù)，可以極大地?cái)U(kuò)大農(nóng)民的視野，充實(shí)農(nóng)民的知識(shí)面，有助于轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念，獲取最前沿的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)；通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)民可以足不出戶地學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)；農(nóng)民還可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外農(nóng)副產(chǎn)品品種優(yōu)化等知識(shí)，進(jìn)而提高農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的競爭收益，高效地促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

總之，教育創(chuàng)新在解決“三農(nóng)”問題中起關(guān)鍵性作用，對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新教育是解決“三農(nóng)”問題的根本著力點(diǎn)。因此，在“三農(nóng)”教育創(chuàng)新中，需要重視教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等創(chuàng)新；借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒，有利于造就新一代農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民物質(zhì)和精神層面的富裕，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為我國“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。