李亮亮

(煙臺建筑設計有限公司東營分公司，山東 東營 257100)

0 引 言

我國當前教育水準已正式進入大眾教育時代，為充分解決辦學規(guī)模擴大所帶來的校園資源矛盾，更好地配置校內資源，大量學校將校園擴建提上日程安排。在校園重新規(guī)劃擴建后，原本不系統(tǒng)的交通規(guī)劃、零亂無序毫無特色的校園景觀節(jié)點、個性化及多樣性嚴重缺失等不足都將得到充足的改善。因此，如何做到高效開展校園整合擴建，同時規(guī)避建設過程中易發(fā)生的問題是當前校園建設領域的一項重要研究課題。

1 校園擴建的意義與要求

1.1 閑置空間的再利用

從宏觀、中觀、微觀三大空間格局出發(fā)，做到同時關注學校整體空間層次以及各分區(qū)的建設內容、品質。校園擴建讓原有的校園空間充分發(fā)揮自身價值，為在校師生提供更加和諧良好的校園環(huán)境及配套設施，可進一步緩解原有教育資源緊張的不利局面。

1.2 提升校園空間的質量

舊校園原有區(qū)域受到長年風雨侵蝕，以及原有建設材料技術有限，建設質量很難滿足現(xiàn)代校園建設需求。在原有校園的基礎上運用全新材料技術進行補充加固，可以實現(xiàn)原有建筑的復活再生，實現(xiàn)時代更迭的同時又保留了校園的原有記憶。再度活化的舊校區(qū)，完美結合現(xiàn)代元素，塑造極具特色的校園節(jié)點空間。

1.3 豐富校園文化精神

校園原有區(qū)域見證了學校的發(fā)展建設之路，具備濃厚的校園底蘊，是濃縮校園文化的活化石，也承載了廣大師生群眾的青春記憶。擴建后的校園，功能空間更加完善，增加了校園文化的展示面積，可以向更多的人展露自身文化風采，更好地將校園空間盤活，為校園文化的塑造注入了全新動力。

1.4 校園擴建建設原則

校園擴建工程首先要保證的是以人為本原則。校園的使用對象是校內師生，因此相關的規(guī)劃設計必定需要以師生需求作為建設核心，如何最大限度滿足師生的日常工作學習需求，構建出更具凝聚力以及學風濃厚的校園環(huán)境才是校園擴建的重要任務。

可持續(xù)發(fā)展建設同樣是校園擴建必不可少的建設方針。新校區(qū)的規(guī)劃設計需要做到同時滿足當前以及后期的校園發(fā)展需求，重視建筑與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧社會效益、經(jīng)濟效益以及環(huán)境效益。

校園的擴展建設不是一項短期工程，建設期間要做到彈性擴充，分期進行。并且在這個連續(xù)推進的過程中，校方應積極應對校內的需求變化，及時應對各類突發(fā)情況。

1.5 校園規(guī)劃相關指標分析

隨著近年來我國對教育行業(yè)要求的不斷提高，相關建設指標也發(fā)生了變化，學校用地面積主要包括建筑用地、綠化用地以及活動場地三部分。其中，校園建筑用地計算公式為：學生人數(shù)×15/平均樓層數(shù)/容積率；綠化用地要求生均面積不得少于1 m2；活動場地方面，以200 m跑道為例，約占6 300 m2。因此在校園擴建工程中，首先要對現(xiàn)有校內區(qū)域面積進行測算，以規(guī)定的面積指標為基礎，有針對性地推進校園擴展建設。

對原有校園擴建改造，可以更好地利用原有校園資源，讓校園具備更高自主性的管理，有效提高校園綜合辦學實力，充分改善校園辦學條件。

2 校園擴建方式分析

校園擴建的主要手段可以根據(jù)新建部分與保留部分的區(qū)別，歸納為三種，分別為附生擴建、聯(lián)合遷建以及異地重建。當前多數(shù)的校園擴建工程是采用成本相對較低的附生擴建形式，盡量降低擴建整改的工程量，而附生擴建則又可分為原地更新和就地擴充，具體分析如下：

2.1 原地更新

在學校原有建筑及規(guī)劃的基礎上進行擴建更新的形式被稱為原地更新，此類更新形式主要運用更新改造以及垂直加建等建設手法，讓學?，F(xiàn)有土地資源可以得到更加充分高效的利用，有效提高教學活動空間，讓校園空間的塑造更具環(huán)境意識。通常原地更新手法主要運用于以下兩種情況：一是學校在最早的規(guī)劃方案中，就已經(jīng)做好了日后擴建用的預留建設用地；二是校園原有規(guī)劃布局比較松散，便于后期擴建工作的開展。

原地更新是時下多數(shù)校園的首選建設模式，原地更新可以對校園內既有的教學空間以及教育資源進行科學合理的優(yōu)化整合，有效提高學校既有建筑的利用效率，并用發(fā)展的眼光，著手于長遠、可持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃策略。其建設手段通常分為更新建設、加建建設以及預留地建設三種。更新建設主要指在保持校園原有建筑構造的基礎上，對校園建筑進行再生更新、局部調整或者功能維護等；加建建設主要是通過增加校內原有建筑數(shù)量，增加建筑密度，但新建筑的加建不宜超過原有數(shù)量的25%；預留地建設，顧名思義，指在既有的校園預留建設用地上開展擴建工作，這在本質上是對校園進行的科學合理的分期建設。

2.2 就地擴充

就地擴充主要指在已有的校園規(guī)劃上合理增加學校面積，或者擴充校外面積，修建新的校園空間。這種手法主要適合校園附近存在可用發(fā)展建設用地的情況。就地擴充可以以新建區(qū)域以及原有區(qū)域在空間意識形態(tài)方面的關系為依據(jù)，將其劃分為線性擴充、圈層擴充以及毗鄰擴充三種建設形式。其中線性擴充，通常是校園空間受地形限制過大，使校園新建擴充部分沿線性建設發(fā)展，且形成了以校園主干道為軸線的空間架構，以校園既有空間為起點向兩側進行線性延伸擴展；而圈層擴充，顧名思義主要指以原有校園空間為建設核心，向校園周邊輻射擴建。

經(jīng)過總結匯總，兩種更新擴建方式的優(yōu)缺點可總結如下，見表1。

表1 原地更新、就地擴充優(yōu)缺點分析

3 校園擴建后易產(chǎn)生的問題

校園經(jīng)過擴建之后，雖然暫時滿足了當前校方辦學質量以及規(guī)模的需求，但很多擴建后的校園，也相繼發(fā)現(xiàn)了新的不足，給校園后期的整體景觀規(guī)劃設計造成了諸多不利因素，也嚴重影響了學校后期的繼續(xù)發(fā)展。經(jīng)對案例材料整理分析后，總結主要問題如下：

3.1 擴建后的校園缺乏整體性

多數(shù)的校園擴建是分區(qū)域進行的，各個區(qū)域之間雖然存在著一定的關聯(lián)，但前后建設并沒有實現(xiàn)協(xié)調共存，諸如擴建后新舊區(qū)域形象風格不一致，以及學校整體規(guī)劃布局被新建區(qū)域打破，原有規(guī)劃體系被嚴重破壞，各個功能分區(qū)過于獨立，處于混亂狀態(tài)，毫無整體性可言，嚴重損壞了原有校園整體規(guī)劃布局的一致性。

3.2 交通系統(tǒng)缺乏合理規(guī)劃

校園擴建后，很多學校缺乏后期規(guī)劃維護工作，導致校園整體交通功能滯后的現(xiàn)象時常發(fā)生，常見交通規(guī)劃問題主要有以下 4 種情況，見表2。

表2 校園交通規(guī)劃易出現(xiàn)問題

4 東營市勝利第三中學擴建規(guī)劃分析

4.1 項目背景介紹

東營市勝利第三中學(以下簡稱“勝利三中”)地處東營市普陀山路南面、北一路北面，占地面積約115 604.2 m2。學校由教學區(qū)、體育區(qū)和生活區(qū)三大分區(qū)組成。功能館室配備齊全，生活設施配套較為完善。

4.2 當前存在的問題

首先，目前教室面積有限，每間教室僅有54 m2，無法滿足現(xiàn)代師生互動式課堂教學的需要，而且教室年久老化嚴重，室內外墻體結構性破損嚴重，維修維護成本逐年增加，安全性及美觀度均無法得到保障；其次，教學樓內走廊過窄，寬度只有1.49 m，上下學及課間學生流量較大時，存在較高的安全隱患。

學校周邊環(huán)境同樣限制著學校進一步發(fā)展，當前教學樓與南側城市主干道北一路中心線的距離僅有57 m、教學樓之間僅相距20 m，均不符合當前規(guī)范要求，實際運行中噪聲大，為保證學生上課要求只能有窗不開，以致室內空氣不流通，嚴重影響了學生的學習環(huán)境。

4.3 改造方案分析

4.3.1 校園園區(qū)規(guī)劃

勝利三中有著心理健康教育的辦學特色，以此作為規(guī)劃核心，主打人文生態(tài)校園理念，悠久的歷史文脈得到傳承的同時，與自然生態(tài)協(xié)調共存、相得益彰。校園整體布局講求清晰、簡潔、大方，入口處采用開門見山的處理形式，設置大型綜合廣場，供校內師生舉行大型集會活動，廣場兩側設置規(guī)則樹陣，剛柔并濟，美觀大方，為廣大師生創(chuàng)造了舒適、自由、活潑的校園生活環(huán)境，如圖1、圖2所示。

圖1 校園鳥瞰圖

圖2 規(guī)劃平面圖

交通方面，學校內部設置寬達 7 m的環(huán)路，實現(xiàn)各個建筑高效通達，將校園各個場地緊密串聯(lián)在一起，且可以作為消防環(huán)道使用，各單體的耐火等級均定為二級，與其他建筑的距離均大于 9 m，滿足防火間距的要求。

4.3.2 校園建筑設計

建筑方面，主要采取外部粉刷裝飾、內部安全第一的設計改造理念。對校內建筑的立面進行橫向線條與帶形橫窗裝飾改造。材質顏色以較為溫和的黃色面磚為主，局部搭配彩色真石漆，沒有過于鮮明的視覺沖擊，給人以舒適的體驗。建筑內部加強設施消防性能，各防火分區(qū)之間的墻均采用耐火極限為 3 h的防火墻，防火分區(qū)及各防火隔間的防火墻上的門、設備用房的門均采用甲級防火門。凡設備管線穿墻或樓板時均用不燃材料進行封堵，并滿足相應的耐火極限的要求。

圖3 圖書館效果圖

4.3.3 校園配套設計

現(xiàn)代校園教育不再是古板的填鴨式教育，而是追求寓教于樂、互動式教育理念，讓學生真正感受到學習的樂趣，主動求學，遨游于知識的海洋，這就對校內多媒體設備水平提出了更高的要求，針對此項需求做出配套設備改造如下：

(1) 增設有線電視系統(tǒng)。校內每間房間均配備多媒體有線電視系統(tǒng)，所有電視接收天線進入前端設備的信號傳輸線上均要求裝設適配的電涌保護器(SPD)，以保證電視信號傳輸通暢。在每個電視出線口旁預留網(wǎng)絡出線口，以備將來電視網(wǎng)絡化。

(2) 增設公共廣播系統(tǒng)。增設公共廣播系統(tǒng)，將廣播機房設在辦公樓首層中控室，系統(tǒng)采用100 V 定壓輸出方式。廣播系統(tǒng)配備1臺多媒體主控計算機，并加裝自動播出系統(tǒng)軟件來實現(xiàn)定時播放、自動播出、音樂打鈴和分區(qū)控制等。在教室、走廊安裝揚聲器，定壓輸出，按年級和功能區(qū)域智能分區(qū)控制，可向區(qū)域提供背景音樂。

(3) 增設信息導引及發(fā)布系統(tǒng)。

在主教學樓大廳入口處增設電腦檢索裝置，當學校舉辦大型參觀學習類活動時，可以靈活地為前來參觀、學習的各類人員提供學校情況、校內新聞等信息。同時在主教學樓門廳處裝設大型 LED 顯示裝置和控制設備，此電子信息顯示系統(tǒng)同時具備多媒體視頻可控技術、電腦網(wǎng)絡技術以及綜合大規(guī)模集成電路運用技術等，可以根據(jù)不同類型的校園活動內容，有針對性地顯示不同主題的多媒體素材資料，極具教育意義。

5 結束語

校園規(guī)劃擴建工程應始終將以人為本、綠色發(fā)展作為核心建設要義，從自然、空間以及人文歷史等多方面出發(fā)，讓校園的擴建工程好似在原有基礎上重新生長，新舊部分協(xié)調統(tǒng)一，和諧共存。運用更加開放、共享、可持續(xù)的形式與校內外環(huán)境融為一體。重視校園文化營造，尊重歷史，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化以及當?shù)靥厣赜蛭幕膫鞒?，拒絕平庸，建設現(xiàn)代高水準特色校園。