符 榮

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001

OBE教學(xué)理念，是從學(xué)生個人出發(fā)，重視目標和結(jié)果，運用逆向思維的方式進行課程體系建設(shè)的一種教學(xué)理念。在OBE理念的指導(dǎo)下，進行高職化工生物技術(shù)專業(yè)思政探索，最根本的實質(zhì)是以化工生物的專業(yè)知識為依托，反向制訂與化工生物技術(shù)專業(yè)崗位需求相匹配的核心價值體系，讓思政教育和專業(yè)教育共同作用、相互聯(lián)動，全過程評價并形成反饋機制，不斷改善，力求形成專業(yè)特色鮮明、育人成效顯著的產(chǎn)出導(dǎo)向教育體系。

一、職業(yè)院?；ど锛夹g(shù)專業(yè)思政的背景

2018年6月，教育部提出，“課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政體系正在形成”[1]，專業(yè)思政第一次出現(xiàn)在大眾視野。2018年10月，教育部提出：“強化課程思政和專業(yè)思政，在構(gòu)建全員、全過程、全方位‘三全育人’大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。”[2]2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進專業(yè)課程思政建設(shè)，創(chuàng)新課程思政工作模式。2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育提出了新的要求：“增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠?！边@預(yù)示著專業(yè)思政已成為課程思政后新時代的要求，作為職業(yè)院校勢必要高度重視，迅速行動，狠抓落實。

二、0BE教學(xué)理念下，化工生物技術(shù)專業(yè)思政體系設(shè)計

（一）課程標準中思政總體目標的設(shè)置

通過設(shè)計與化工生物專業(yè)及行業(yè)特質(zhì)相一致、與社會主義核心價值體系相匹配的生物化工專業(yè)核心價值體系，重新制訂化工生物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進一步融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義“四個自信”、環(huán)保意識、人文情懷、工程倫理、工匠精神等，有效提高學(xué)生的辨名析理能力，為化工生物產(chǎn)業(yè)鏈終端輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。

要在專業(yè)課程和實踐課程的授課過程中，巧妙進行教學(xué)設(shè)計，以馬克思主義立場觀點方法為指引，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和從業(yè)精神。在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時鍛煉學(xué)生面對問題時，能以正確的價值觀對問題進行分析并合理解決的能力。教學(xué)中要在實踐課程中多引入生產(chǎn)安全的案例和時事熱點，重視對學(xué)生工程倫理的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入理解工科專業(yè)崗位的社會性。用自古以來中國人民的智慧和新時代下涌現(xiàn)的大國工匠典型，播種大國工匠精神的種子，讓他們懷揣著科技報國的使命與擔(dān)當(dāng)，走入化工生物行業(yè)的工作崗位，為祖國的發(fā)展貢獻自己的一份力量[3]。這需要我們結(jié)合社會需求和學(xué)校要求與人才培養(yǎng)方案的對應(yīng)關(guān)系，明確所開設(shè)的每門課程在思政教育中的地位[4]。所以，從課程思政過渡到專業(yè)思政，搭建化工生物專業(yè)想要達到的核心價值體系是必不可少的，也是尤為重要的[5-8]。

2020年，新冠病毒肺炎疫情的爆發(fā)，國家給予生物安全以高度重視，這也就意味著生物化工行業(yè)從業(yè)人員將承擔(dān)更多的社會責(zé)任。這就要求職業(yè)院校以專業(yè)課為載體，緊密聯(lián)系行業(yè)需求，將“三觀”和職業(yè)責(zé)任教育合二為一，力求培養(yǎng)出具有職業(yè)操守和敏銳判斷力的未來化工生物人才。

從以上認識出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校化工生物專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們深入分析化工生物行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，通過思政課和專業(yè)課并行，構(gòu)建了具有特色的化工生物專業(yè)學(xué)科核心價值體系和對應(yīng)課程（見表1）。

表1 思政要素及支撐課程

（二）課程體系重構(gòu)

要確定化工生物技術(shù)專業(yè)的核心價值體系，就必須按照核心價值體系，展開課程體系的重構(gòu)。對照該體系，化工生物技術(shù)專業(yè)可以構(gòu)建專業(yè)課思政案例庫。專業(yè)課教師從本門授課內(nèi)容出發(fā)，深挖育人元素，構(gòu)建可共享的思政資源庫，并對資源庫內(nèi)容進行深入研討。即使是同一個案例在不同課程中從專業(yè)角度出發(fā)以不同角度呈現(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和判斷問題的能力。這就要求專業(yè)課教師要相互配合，不要孤軍奮戰(zhàn)。課程體系的重構(gòu)要對照化工生物技術(shù)專業(yè)核心價值體系，重新編寫融入思政元素的課程標準，設(shè)計出具有針對性和實效性的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：在疫情常態(tài)化背景下，可將化工生物從業(yè)者承擔(dān)著安全生產(chǎn)等社會責(zé)任的內(nèi)容融入教材中；生物化學(xué)、環(huán)境微生物、生物分離與純化技術(shù)、生物產(chǎn)品分析等課程均可結(jié)合大國工匠精神、職業(yè)使命、奉獻精神等價值元素，強化化工生物專業(yè)人才在新時代下賦予的使命感和責(zé)任感。將化工生物的專業(yè)知識與時事熱點相結(jié)合，能起到加強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和穩(wěn)定疫情防控的目的。

幾乎所有化學(xué)和生物的發(fā)現(xiàn)史都蘊含諸多思政元素，專業(yè)課教師可深入挖掘。例如：在生物分離與純化技術(shù)課程的“沉淀”章節(jié)，通過介紹我國傳統(tǒng)豆腐制作過程的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，建立文化自信，精心篩選行業(yè)相關(guān)思政要素，建立可共享的思政案例庫，提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)良好的德育目標[9]；在生物化學(xué)課程中，在講授酶活性受溫度影響時，引入辯證的思維，以專業(yè)的角度印證質(zhì)變引起量變的辯證思維，使學(xué)生能正確地分析和解決問題[10]。

（三）德育目標的綜合評價，持續(xù)改進的設(shè)計思路

實現(xiàn)專業(yè)思政，應(yīng)符合OBE理念中的逆向設(shè)計思路，從成果出發(fā)，通過多角度的德育評價，不斷調(diào)整修訂培養(yǎng)目標。核心價值體系建立后，它的效果如何將是檢驗專業(yè)思政育人效果的重要指標，因此，合理有效的評價機制將是開展專業(yè)思政的重要環(huán)節(jié)。但潤物細無聲的思政元素，大多數(shù)都是難以評價的隱性學(xué)習(xí)成果，因此更需要建立更具合理性并宏觀可測的評價體系?？梢渣h支部為支點，開展“生物知識進社區(qū)”等黨支部活動、藥物企業(yè)參觀實習(xí)、熱點問題的社會性調(diào)研、生物類學(xué)科性競賽等一系列活動，通過自評、小組互評、研討總結(jié)等多種方式，多維度考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、社會責(zé)任等。同時，結(jié)合化工生物技術(shù)專業(yè)，給學(xué)生提供更多的自我創(chuàng)造的機會，鼓勵他們參加各類職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類省級和國家級比賽，拓寬評價邊界，并在實踐過程中不斷改進專業(yè)思政在實施過程中的問題。

根據(jù)社會需要和學(xué)校的培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)思政的課程標準，并通過畢業(yè)生評價、用人單位評價以及專業(yè)認證機構(gòu)評價形成多維度反饋機制，有利于完善人才培養(yǎng)方案。

三、實現(xiàn)化工生物技術(shù)專業(yè)思政的總體路徑

（一）教師隊伍建設(shè)

想要實現(xiàn)化工生物技術(shù)專業(yè)思政，就要不斷提高該專業(yè)教師在“課程思政”基礎(chǔ)上對“專業(yè)思政”的認識。從頂層設(shè)計角度考慮，要明確分工，打造專業(yè)的可開展專業(yè)思政的隊伍。專業(yè)課教師要做好思政元素的挖掘、教學(xué)設(shè)計的有效融入，利用課堂，筑牢課程思政的陣地；專業(yè)負責(zé)人和教研室主任將培養(yǎng)目標和外界反饋中的思政要素融入培養(yǎng)方案和課程標準中；黨支部要起到政治引領(lǐng)作用，把握專業(yè)建設(shè)過程中的正確政治方向；輔導(dǎo)員在日常管理和教育過程中，更加注重育人理念，與專業(yè)課程思政相互呼應(yīng)。

專業(yè)課教師要先明道，不斷提高其自身的思政儲備和自身修養(yǎng)，拓寬學(xué)科視野，應(yīng)用創(chuàng)新的思維進行教學(xué)設(shè)計，同時提高協(xié)作意識，力求身正為范，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。首先，可以鼓勵專業(yè)課教師時常關(guān)注時事熱點，利用課余時間多看報、收看電視新聞、多訪問學(xué)習(xí)強國等，提高本身政治素養(yǎng)，便于深挖專業(yè)課本身的思政元素；其次，可以舉辦思政專家講座，深度剖析“專業(yè)思政”內(nèi)涵，與思政課教師共同進行教學(xué)研究，彌補短板，避免思政案例的重復(fù)，便于進行多角度分析；再次，專業(yè)教研室要展開調(diào)研，研討對專業(yè)思政的實施過程，提出自己的看法和意見，不斷明確和加深專業(yè)教師對專業(yè)思政的理解和認識。

（二）專業(yè)課案例庫建設(shè)

各專業(yè)課教師針對本門課的課程標準，結(jié)合授課內(nèi)容以及重難點，深入挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，通過教材、課件、微課等形式，在各章節(jié)中構(gòu)建思想政治教育主題案例，通過多樣化的教學(xué)手段對學(xué)生進行多層面、全方位的思政教育。要建立職業(yè)院校化工生物技術(shù)專業(yè)的課程思政案例庫，可以與國內(nèi)省內(nèi)有相同專業(yè)的院校進行交流、共建，共同使用。

在專業(yè)思政開展過程中，教研室各位教師要根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案編寫新的課程標準，對思政融合中出現(xiàn)的難點與重點等內(nèi)容進行集中探討，設(shè)計選取體現(xiàn)思想政治教育的典型實驗，努力打造專業(yè)“金課”。

（三）搭建多方位協(xié)同育人路徑

以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，學(xué)校要充分聯(lián)系結(jié)合行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與實際用人需求的有效統(tǒng)一，更有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，有助于職業(yè)技能的提升和人生價值的塑造。

2018年習(xí)近平總書記提出“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展動力、著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”[11]的重要論述?；ど锛夹g(shù)專業(yè)在開展專業(yè)思政的同時要更加重視產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制。除了傳統(tǒng)的課堂外，要開展線上線下教學(xué)，致力于搭建政府、企業(yè)等聯(lián)動平臺，多路徑的協(xié)同育人。要從專業(yè)對口單位聘請專家進行兼職專業(yè)課授課，將一線的行業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)帶給學(xué)生，拓寬其專業(yè)視野和未來崗位的真實需求；邀請行業(yè)專家給學(xué)生們進行專題講座，帶來最前沿的科技信息和行業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生們熱愛本專業(yè)并肩負起振興化工生物行業(yè)的責(zé)任；邀請用人單位參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、課程實習(xí)實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的指導(dǎo)。學(xué)校跟據(jù)用人單位反饋，優(yōu)化培養(yǎng)全過程。