劉燕

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，新疆 伊犁哈薩克自治州 833200）

1 教學(xué)能力大賽概述

職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽已連續(xù)舉辦11年，該項(xiàng)賽事由教育部主辦，是職業(yè)教育規(guī)格最高、參賽范圍最廣的賽事。該項(xiàng)賽事不僅推進(jìn)落實(shí)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，更重要的是推進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀改革，促使教學(xué)設(shè)計(jì)有效合理，優(yōu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)“能說會做”的“雙師型”教師成長，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革發(fā)展。

前8屆比賽為信息化教學(xué)大賽，2018年更名為教學(xué)能力大賽，2019年賽制發(fā)生重大變化，把歷屆信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合為一個(gè)賽項(xiàng)，稱為“三賽合一”，重點(diǎn)考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2～4人）針對某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、評價(jià)目標(biāo)達(dá)成、進(jìn)行反思改進(jìn)的能力的比賽。從比賽的要求變化可以看出，此項(xiàng)比賽不再考察教師教學(xué)能力某一單項(xiàng)的水平，而是考察綜合能力，這也正是教學(xué)模式發(fā)生變化的重要表現(xiàn)和載體。近年來，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為有效增強(qiáng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送更多技術(shù)優(yōu)良的畢業(yè)生，舉辦了系部級、學(xué)院級各類技能大賽，效果明顯。新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年榮獲省級比賽一、二、三等獎(jiǎng)各一個(gè)，榮獲國家級三等獎(jiǎng)一個(gè)。

2 教學(xué)能力大賽的重要性

2.1 類型教育的表征

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！彪S著中國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。但是，與發(fā)達(dá)國家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國的要求相比，中國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題。而教學(xué)是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，舉辦教學(xué)能力大賽能夠彰顯職業(yè)教育類型的特征，既體現(xiàn)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)路徑、模式與方法；又體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生這一類人群，從具象到抽象的思維模式[2]。

2.2 質(zhì)量提升的保障

教師是教育質(zhì)量的保證，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)將師資隊(duì)伍視為學(xué)校的第一資源，注重對教職工潛在能力的開發(fā)，把師資看成是一種可以開發(fā)利用的資源，使教師的潛能得以發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職院校師資能力的提高對全面提高高職教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校的持續(xù)發(fā)展都有著重要的意義。教學(xué)能力大賽之所以能一直持續(xù)舉辦10余年，是由于此項(xiàng)賽事能與時(shí)俱進(jìn)、勇于改革。教學(xué)能力大賽給大家展示的是怎樣才是一堂好課，怎樣上好一堂好課？大賽堅(jiān)持“以賽促教、以賽促研、以賽促改、以賽促建”。通過舉辦教學(xué)能力大賽，有助于推進(jìn)教師、教材、教法改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，全面提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教師專業(yè)發(fā)展的階梯

高職院校師資能力是教師具備現(xiàn)代的職業(yè)教育理念、掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法及具備新時(shí)期的職業(yè)教育勝任能力，從而適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級的要求。高職院校師資能力的建設(shè)，是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新和科研為動(dòng)力，對教師的教研能力進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)和使用，持續(xù)不斷地增強(qiáng)教師的能力，提高師資整體素質(zhì)和水平。通過提高高職院校師資能力水平，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和競爭優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。各行各業(yè)都在大比武大練兵，職業(yè)院校教學(xué)能力大賽通過校級、省賽、國賽的逐級舉辦，讓一批教師成長起來，讓一批名師展現(xiàn)出來，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，有助于提高職業(yè)院校教師建設(shè)模塊化課程及實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的能力，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.4 學(xué)院改革發(fā)展的抓手

中國職業(yè)教育教學(xué)改革已邁入一個(gè)新階段。面對激烈的市場競爭，積極探索教學(xué)改革的思路，形成具有中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式，是中國高職教育的重中之重。高校教師要充分了解高職學(xué)生的特殊性，并及時(shí)了解中國目前高職院校教學(xué)情況及存在的主要問題，從適應(yīng)社會工作實(shí)踐角度出發(fā)，有針對性地推進(jìn)和探討教學(xué)改革。新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2020年11月初被批復(fù)為自治區(qū)第二批優(yōu)質(zhì)校，優(yōu)質(zhì)校中項(xiàng)目二以立德樹人、五育并舉，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地。優(yōu)化專業(yè)群、深化人才培養(yǎng)模式改革、聚焦教法改革打造課堂教學(xué)新生態(tài)，教學(xué)能力大賽中對人才培養(yǎng)模式、教法進(jìn)行改革，提出了很高的要求，積極參加比賽，則是以上改革的抓手。

3 教學(xué)能力大賽對新型教學(xué)模式改革促進(jìn)作用探析

3.1 教學(xué)能力大賽指引各方進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

舉辦教學(xué)能力大賽的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，需要學(xué)生主動(dòng)收集并運(yùn)用知識，同時(shí)將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系，從原本傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識的接收者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的構(gòu)建者。

然而角色的轉(zhuǎn)變不僅僅只是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，從新型教學(xué)模式的角度分析，分為3種重要角色，即教學(xué)管理者、教師和學(xué)生。從教學(xué)管理者角度，需要為教師及學(xué)生提供新型教學(xué)需要的設(shè)備、技術(shù)、平臺等基礎(chǔ)設(shè)施，因此教學(xué)管理者不僅僅是教學(xué)管理者，更需要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)者，提供可供新型教學(xué)模式實(shí)施的保障。從教師的角度，需要從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)需要加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)的提升，將自身淵博的知識與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變最大，更加突出學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，如果學(xué)生不提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)步，信息變革的加速，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的人會被淘汰。同時(shí)家長也要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，要理解新型教育方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3.2 教學(xué)能力大賽有效提升教師信息化技術(shù)的運(yùn)用能力

《2021年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》中比賽要求針對教學(xué)設(shè)計(jì)提到合理運(yùn)用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織教育教學(xué)。新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線平臺使用的是智慧職教職教云，在教師運(yùn)用平臺上課時(shí)，教師會選擇在平臺上進(jìn)行簽到、作業(yè)、討論、搶答等功能，以此來提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，方案中要求實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，教師上課利用智慧教室電子屏幕向?qū)W生展示案例，通過案例學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際操作、虛擬仿真，并利用反示教方式，讓學(xué)生看到操作，并指出問題。

教學(xué)實(shí)施中要求關(guān)注師生、生生深度有效互動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)手段，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這就要求教師要學(xué)會利用虛擬仿真軟件等現(xiàn)代信息化技術(shù)，讓學(xué)生通過虛擬操作學(xué)習(xí)知識技能。以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽作品為例，榮獲教學(xué)能力大賽省級一等獎(jiǎng)的作品——“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程，使用智慧教室、重癥監(jiān)護(hù)室實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，通過虛擬操作示范，讓學(xué)生掌握技能；榮獲教學(xué)能力大賽國家級三等獎(jiǎng)的作品——“兒歌彈唱”課程，使用智慧教室、數(shù)碼鋼琴教室、奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、幼兒園仿真模擬室，通過音樂欣賞、和聲編配、模擬授課、角色扮演形式，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握知識技能。

教學(xué)評價(jià)中鼓勵(lì)依托線上平臺和軟件工具，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教與學(xué)行為分析，混合式教學(xué)的評價(jià)方式就是要結(jié)合過程與結(jié)果，而非面授教學(xué)用考試結(jié)果來評價(jià)學(xué)生。

以上比賽要求均需要教師能夠熟練運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)。因此在教學(xué)中要體現(xiàn)出對信息技術(shù)的重視，在整個(gè)教學(xué)過程中得以運(yùn)用、實(shí)施、評價(jià)和改進(jìn)，在提升教學(xué)水平的同時(shí)讓更多師生的信息化水平得到提升。

3.3 教學(xué)能力大賽促進(jìn)教師進(jìn)行新型教學(xué)模式改革

職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽從根本上就是考查教師的教學(xué)能力?！叭谈母铩敝械慕谭ǜ母?，就是教師教學(xué)能力改革中的重要一環(huán)?！?021年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》中要求提交的材料為專業(yè)人才培養(yǎng)方案、參賽教案、教學(xué)實(shí)施報(bào)告、課程標(biāo)準(zhǔn)、參賽作品視頻。因此，不僅僅是課程視頻要進(jìn)行改革，使用新型教學(xué)模式、采用信息化技術(shù)手段，人才培養(yǎng)方案作為教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)也是需要改革的。教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者，比賽使教師不斷積極思考和探索教學(xué)的新模式和新方法，不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升[3]。大賽規(guī)則不斷改進(jìn)，更加注重展示教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力，可以通過專業(yè)化培訓(xùn)、職業(yè)化培育這2個(gè)抓手提升教師能力。通過專業(yè)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力和比賽技巧，以專業(yè)研討、送課入校這2種方式深入各高職院校，周期化、常態(tài)化地服務(wù)教師日常教學(xué)，并促進(jìn)大賽水平的提高。

學(xué)?？梢砸袁F(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作、“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)、育訓(xùn)結(jié)合等方式作為教法改革的切入點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案，增加教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性，開放課堂，引入企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式開展改革。以2021年新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽作品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程“工藝品設(shè)計(jì)與制作”為例，采用引入大師工作室，大師現(xiàn)場為學(xué)生介紹作品的方式，增加課程的實(shí)踐性，以此來帶動(dòng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，從而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、引導(dǎo)課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容。

3.4 運(yùn)用教學(xué)能力大賽作品成果，引領(lǐng)教學(xué)模式改革

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽官方平臺中開辟了賽事視頻專欄，將每年榮獲國家級比賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)榮譽(yù)的作品視頻展示給大家，供全國的教師參考學(xué)習(xí)。這就使得比賽不僅僅是比賽，更具有示范的力量，讓比賽能夠產(chǎn)生持久的影響力。高職院校教學(xué)技能大賽中，學(xué)生通過賽前準(zhǔn)備、比賽、賽后總結(jié)，技能素質(zhì)有顯著提升。日常學(xué)習(xí)賽前準(zhǔn)備，學(xué)生通過參賽的激勵(lì)，往往會更加主動(dòng)地對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，關(guān)注參賽專業(yè)、涉及企業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增添系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力。在比賽過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)對和處理復(fù)雜情況的能力將得到充分鍛煉，日常所學(xué)技能通過技能大賽充分發(fā)揮并進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)造力將得到大幅度提升。通過賽后總結(jié)，學(xué)生可對賽前準(zhǔn)備及比賽過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，對存在的問題進(jìn)行研判，為以后再遇到類似情況提前做好分析解決的預(yù)判。

教學(xué)能力大賽在各職業(yè)院校已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，各院校通過“三級賽制”或“四級賽制”，從校級比賽、州級比賽、省級比賽至國家級比賽，層層選拔，不僅僅是一個(gè)比賽賽事，而要具有示范引領(lǐng)教學(xué)改革的作用。能夠轉(zhuǎn)化比賽成果是每名教師都希望獲得的結(jié)果，每位教師將自己優(yōu)秀的授課視頻進(jìn)行示范，對其他教師產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力，并起到樣板作用，開啟淘汰“水課”，打造“金課”模式，不斷助推新型教學(xué)模式改革[4]。