熊小文

（東莞市機(jī)電工程學(xué)校，廣東東莞 523846）

1 引言

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，模具制造技術(shù)也一直在進(jìn)步，同時(shí)也要求行業(yè)人才應(yīng)具備更高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。我校在創(chuàng)新模具人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，并結(jié)合模具制造各崗位的特點(diǎn)，在崗位上用項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期的探索實(shí)踐，取得了良好的效果。

2 崗位項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備

2.1 改進(jìn)教學(xué)環(huán)境

（1）建設(shè)產(chǎn)教一體化教學(xué)車間。教學(xué)車間即是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的場(chǎng)所，因此，教學(xué)車間的建設(shè)，應(yīng)同時(shí)滿足課程教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐的功能。主要從環(huán)境布局、設(shè)備資源和管理等方面兼顧便利性、實(shí)用性、安全性，合理的車間環(huán)境更有助于教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程的相融合，真正做到生產(chǎn)與課堂合一。

（2）增配教學(xué)資源。模具制造是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，生產(chǎn)環(huán)節(jié)多，所需的設(shè)備也多種多樣，很少有學(xué)校能將模具制造的設(shè)備配備完善。為做好該課程的教學(xué)，我校充分配備了模具制造中常用的機(jī)床設(shè)備。

（3）建立教學(xué)車間管理制度。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，學(xué)生除了應(yīng)遵循課堂要求外，還要做到生產(chǎn)車間的要求。在車間管理上，可以對(duì)企業(yè)管理制度和生產(chǎn)制度進(jìn)行改善，以符合教學(xué)車間的管理。車間文化也是教學(xué)的有效資源，通過(guò)氛圍的營(yíng)造，深化學(xué)生的員工角色。

2.2 開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

在開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）可行性分析。教學(xué)資源的開發(fā)，首先要考慮的是現(xiàn)有資源能不能滿足的問(wèn)題，再好的教學(xué)項(xiàng)目，缺乏應(yīng)有的教學(xué)資源，只能紙上談兵；其次是考慮項(xiàng)目實(shí)施的難易程度，應(yīng)該選擇與學(xué)生的知識(shí)和技能相適應(yīng)的項(xiàng)目，避免太高大上和花里胡哨；再次是教學(xué)時(shí)間規(guī)劃，學(xué)校每學(xué)年的教學(xué)時(shí)間是統(tǒng)一計(jì)劃的，通常都是有規(guī)律的，所以每項(xiàng)的課時(shí)也應(yīng)該有固定的參考，在實(shí)施中也應(yīng)該嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐分析。為了使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，教師除了理論備課外，還應(yīng)該實(shí)踐操作備課，充分了解項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，分析項(xiàng)目的特點(diǎn)，從而抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和精髓，才能更好地運(yùn)用在教學(xué)中。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的深入理解對(duì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)有一定的規(guī)劃：①內(nèi)容整合，教師要規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行分析，需要加強(qiáng)的內(nèi)容做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)；②教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生一步步完成項(xiàng)目，需要教師設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有秩序、有效率。

2.3 選用教學(xué)方法

根據(jù)項(xiàng)目的不同類型和特點(diǎn)，教學(xué)也需要采用不同的教學(xué)方法。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，采用以下幾種方法：

（1）分組教學(xué)。分組教學(xué)是教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，教學(xué)中以小組為單位分工合作開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行分組，結(jié)合模具制造項(xiàng)目的特點(diǎn)，一般以6名學(xué)生組成小組，設(shè)項(xiàng)目管理組長(zhǎng)一名，領(lǐng)導(dǎo)本小組的項(xiàng)目實(shí)施。小組成員應(yīng)明確各自的分工和任務(wù)，相互配合，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

（2）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。在崗位實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目明確任務(wù)，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的問(wèn)題，教師可以制定相應(yīng)的實(shí)施準(zhǔn)則，以此為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生處理和解決問(wèn)題的能力?；陧?xiàng)目的實(shí)施準(zhǔn)則，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的分析，過(guò)程的實(shí)施都在該活動(dòng)準(zhǔn)則下完成。

（3）分層教學(xué)。在企業(yè)中，模具的制造是多個(gè)部門分工配合完成的，不同的部門崗位只負(fù)責(zé)自己的部分，生產(chǎn)過(guò)程是連續(xù)進(jìn)行的。而本專業(yè)的教學(xué)時(shí)間是不連續(xù)的，到了下課時(shí)間，設(shè)備要關(guān)機(jī)，生產(chǎn)要暫停。因此，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的分層，能有利于項(xiàng)目的整體實(shí)施。

3 崗位項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

3.1 崗位項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式

模具制造是個(gè)比較系統(tǒng)的工作，單從制造工序上，就有幾十個(gè)種類。在教學(xué)中設(shè)置以下崗位（見(jiàn)表1）。在崗位學(xué)習(xí)期間分兩個(gè)階段，第一階段“崗位輪換制”；第二階段“崗位固定制”。

表1 崗位設(shè)置

第一階段：崗位輪換制。合格的模具制造工，又需要對(duì)各個(gè)加工種類都有一定程度的了解和實(shí)踐，畢竟制造流程中各加工種類和工序之間都是緊密聯(lián)系的。因此，這一階段會(huì)讓學(xué)生全方位、全過(guò)程了解和實(shí)踐整個(gè)模具制造的整個(gè)流程。

第二階段：崗位固定制。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)崗位都有一定的了解和技能基礎(chǔ)，由此，學(xué)生根據(jù)自己的意愿申請(qǐng)第二階段所在崗位。學(xué)生在這一階段將深入學(xué)習(xí)崗位技能。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段在崗位上的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)模具制造有了更深切的體會(huì)，同時(shí)能獨(dú)立勝任模具制造過(guò)程中的某些生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這種基于崗位的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了崗位技能在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，可以很好地解決教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

3.2 崗位項(xiàng)目理論課程規(guī)劃

在崗位教學(xué)中，需要針對(duì)崗位開設(shè)一些理論課程，幫助學(xué)生更有效學(xué)習(xí)，也有助于教師教學(xué)。學(xué)生通過(guò)理論性的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)化，有理論知識(shí)的支撐，學(xué)生的專業(yè)技能才能更扎實(shí)。具體理論課程如表2所示。

3.3 崗位教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)教學(xué)形式和崗位安排，將崗位項(xiàng)目分成：基礎(chǔ)項(xiàng)目、強(qiáng)化項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目。

（1）基礎(chǔ)項(xiàng)目。主要應(yīng)用在崗位輪換階段，該階段的目的是讓學(xué)生對(duì)崗位有初步了認(rèn)識(shí)，在崗位上能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的基本操作。

（2）強(qiáng)化項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)崗位輪換后，學(xué)生確定合適的崗位，固定在崗位上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，

表2 崗位理論課程

4 結(jié)束語(yǔ)

中職模具專業(yè)是以培養(yǎng)具有中等模具制造技術(shù)的技能人才，學(xué)生應(yīng)該具備一定的生產(chǎn)實(shí)踐能力。當(dāng)前職業(yè)教育首要問(wèn)題是教學(xué)與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)合適的技能人才。崗位項(xiàng)目教學(xué)與生產(chǎn)一線緊密聯(lián)系在一起，可以說(shuō)，較好地解決了上述問(wèn)題。因此，崗位項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)具有切實(shí)的意義。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，崗位項(xiàng)目教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）對(duì)模具的結(jié)構(gòu)和制造過(guò)程有深刻的理解。學(xué)生每經(jīng)手一副模具，就對(duì)模具有更深一層的認(rèn)識(shí)，這種以崗位技能為依托，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中完成知識(shí)的積累。

（2）技能水平更扎實(shí)，應(yīng)用性更強(qiáng)。通過(guò)崗位生產(chǎn)的實(shí)戰(zhàn)操作比在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間所學(xué)到的更具應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在崗位通過(guò)項(xiàng)目的深化，學(xué)到的技能也逐步提高，所有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是為了最后完成整個(gè)模具的制造，達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)水平。進(jìn)行強(qiáng)化項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化項(xiàng)目，主要是針對(duì)崗位在模具制造中的技能特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生解決崗位加工中的實(shí)際問(wèn)題，為下一步綜合項(xiàng)目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）綜合項(xiàng)目。模具制造的工藝過(guò)程較復(fù)雜，各崗位需要充分配合，制造中的每個(gè)工藝環(huán)節(jié)需要聯(lián)系銜接。綜合項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，就是把模具制造的每個(gè)崗位聯(lián)系起來(lái)，形成完整的工藝加工過(guò)程，通過(guò)各崗位上學(xué)生們的生產(chǎn)加工，實(shí)現(xiàn)模具的實(shí)際生產(chǎn)。

下面以線切割加工崗位為例，進(jìn)行崗位項(xiàng)目介紹，如表3所示。

表3 線切割加工崗位項(xiàng)目安排

（3）提高了職業(yè)素養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)的熏陶，才能對(duì)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)的深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)和職業(yè)，有更多的人愿意加入本行業(yè)。