林雪燕

引言

詞匯是句子的基礎(chǔ)，是語言最小的意義單位。在小學(xué)英語課堂上，為了夯實學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合技能，提高其與人交際的能力，詞匯教學(xué)非常重要。然而，在目前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，雖然很多教師能意識到語境對學(xué)生理解語言、運用語言的重要作用，但是由于課堂時間有限，他們往往采用簡單的帶讀方式讓學(xué)生跟讀，進行重復(fù)、機械性記憶；鞏固復(fù)習(xí)詞匯則依賴布置大量的抄寫作業(yè)，讓學(xué)生通過反復(fù)抄寫、背誦聽寫單詞，加深對單詞的記憶。在這樣的教學(xué)方式下，單詞成了困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要因素。單詞總是記不住，死記硬背忘得快，記憶單詞的過程枯燥乏味，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣（陳燕燕 2012）。即使是英語成績好的學(xué)生，也常常遇到在實際交流、對話中，因為沒有正確運用語言而產(chǎn)生誤解的情況，或者無法與他人進行流利、順暢的溝通。針對這一現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的語境，讓學(xué)生在有“信息溝”的語言環(huán)境中使用語言，使枯燥的語言知識變?yōu)橛幸饬x的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)英語的自信心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高其學(xué)習(xí)效果。

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)界的熱門話題，指統(tǒng)整的知識、能力及態(tài)度等素養(yǎng)，能積極地適應(yīng)個人及社會發(fā)展的需求，使個人得以面對現(xiàn)在與未來的生活挑戰(zhàn)（蔡清田 2018）。簡而言之，核心素養(yǎng)視角下的教育目的是培養(yǎng)一個全能型的人，使其樹立終身學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識，能夠與個人、經(jīng)濟、社會建立良好的互動關(guān)系。學(xué)生在真實、有意義的語境中感知語言，理解語言知識，在理解的基礎(chǔ)上運用語言，能夠培養(yǎng)思維能力，提高綜合語言運用能力，培養(yǎng)交際能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，核心素養(yǎng)觀點與新課程改革目的相契合。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)如何進行有效設(shè)計？下面以修訂版PEP小學(xué)《英語》四年級（下）Unit 3 Weather Part A Let’s learn詞匯教學(xué)設(shè)計為例，探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實施策略。

一、詞匯課教學(xué)分析

（一）教材內(nèi)容

本堂課是第一課時的詞匯教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型。該單元的各個部分都是圍繞天氣展開，也就是說本課時的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更能結(jié)合生活實際，教師在教材處理上選擇貼近其生活實際的天氣預(yù)報文本，著重培養(yǎng)其綜合語言運用能力。

（二）學(xué)情

在兒童心理年齡發(fā)展方面，四年級學(xué)生喜歡與人交流，且思維較活躍，喜歡模仿他人，能夠積極參與活動；在學(xué)習(xí)知識背景方面，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了部分英語日常用語，并對天氣有一定的感受，積累了一定的經(jīng)驗。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合語言運用能力，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點，本堂課以can do為目標(biāo)，把詞匯放在情境文本中自然呈現(xiàn)，基于文本促進詞匯“音、形、義、用”的有效教學(xué)。以文本為載體，設(shè)計語用情境，以活動、游戲、展示為手段，通過聽、說、讀、寫綜合技能訓(xùn)練，師生互動交流與合作展示等活動給學(xué)生提供真實使用語言的空間，融詞匯教學(xué)于語言交際中，讓其自然、愉快地理解并掌握詞匯的音、形、義，在生動、形象的語言情境中感知、理解、運用，從而培養(yǎng)其綜合語言運用能力。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同地方的溫度預(yù)測天氣，培養(yǎng)其學(xué)后的思維能力，激發(fā)其好奇心和求知欲，并增進其情感參與。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀五個單詞：weather、warm、hot、cool、cold ；能聽懂、會說句型 It’s warm/hot/cool/cold in...，并能在實際情境中靈活運用。

2.能力目標(biāo)

學(xué)生能根據(jù)溫度判斷 warm、hot、cool、cold，能夠用英語進行簡單的天氣預(yù)報，并提高綜合語言運用能力。

3.情感目標(biāo)

學(xué)生能在課堂活動中增強實踐意識，學(xué)會觀察、積極思考、大膽參與、團結(jié)合作，在學(xué)習(xí)英語知識的同時交流個人生活經(jīng)驗。

4.學(xué)習(xí)策略

學(xué)生能在課堂活動中增強實踐意識，學(xué)會觀察、積極思考、團結(jié)合作。

5.文化目標(biāo)

學(xué)生能了解主要城市的天氣差異；知道溫度的計量單位有攝氏度與華氏度之分。

在本堂課中，通過以情境教學(xué)為主，自然拼讀法、TPR、游戲教學(xué)法為輔開展教學(xué)；學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的詞匯是重點，運用所學(xué)詞匯進行口頭天氣預(yù)報是難點。

二、教學(xué)設(shè)計與實施

教學(xué)設(shè)計與實施這一部分主要是關(guān)于詞匯課教學(xué)設(shè)計在課堂中的應(yīng)用。本次課堂教學(xué)設(shè)計主要包括課前導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、機械操練與意義操練、拓展與輸出四個教學(xué)步驟，讓學(xué)生由參與課堂到融入課堂，由深化課堂到超越課堂，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

（一）課堂導(dǎo)入

1.主題歌曲導(dǎo)入

教師在課前播放一首關(guān)于天氣的英語兒歌Weather song，以歡快的歌曲營造課堂輕松、愉快的氛圍，且歌曲契合本堂課的主題。

2.話題討論

教師與學(xué)生進行自由交談，談?wù)摦?dāng)天的天氣，借機引出weather一詞。教師出示教具———溫度計，讓學(xué)生觀察。學(xué)生在教師語言的指引下，區(qū)分?jǐn)z氏度與華氏度的概念。通過學(xué)生熟悉的生活物品引入新課話題，使其在輕松、愉快的交際中激活與本堂課相關(guān)的知識背景，并為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)

1.What should I wear

教師在PPT上呈現(xiàn)了一些不同季節(jié)的衣服，如大衣、毛衣、外套、短袖、襯衣等，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的衣服的單詞，然后拿起教具溫度計，依次將溫度計調(diào)到不同的溫度，詢問其不同溫度下的感受，即 warm、hot、cool、cold，在問答中呈現(xiàn)新詞。教師讓學(xué)生思考，在不同溫度下的穿衣變化，幫助圖片中的娃娃選擇恰當(dāng)?shù)囊路?/p>

T：What’s the degree centigrade?

Ss：It’s 30 degree.

T：Is it cold?（The teacher says the sentences with the action of hug to show she is very cold.Let the students get to know the meaning of the new word“cold”.）

Ss：No.

T：Is it hot?（The teacher does the action like she feels very hot，to let the student know the meaning of what she is talking about.）

Ss：Yes.

T：Look，who is it?（The teacher presents a picture of a doll on the screen）It’s a pretty doll!She is wearing the dress，it’s very hot.

教師將溫度計調(diào)到5攝氏度。

T ：Children，look，what’s the degree centigrade now?

Ss：It’s 5 degree.

T：Yes，it’s 5 degree.But the doll is wearing the dress.It’s cold，（with the action to show the feeling of cold.）what should she do?Think about it.

Ss：The coat.

T：Yes，she should put on a coat.（do the action with the sentence）

By doing the actions，students can get the meaning directly，they can also say out and spell the word by phonics.

由于本堂課是新授課，教師通過做動作加上語氣變化，幫助學(xué)生理解單詞的意思。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是在生活情境會話中自然呈現(xiàn)詞匯，融詞匯教學(xué)于語言交際中。

2.在對話中使用單詞，在情境中感知語言

根據(jù)本堂課的單詞特點，教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境，通過與學(xué)生進行交流、對話，使其感知語言知識點。教師在黑板上呈現(xiàn)四張不同季節(jié)的圖片，并提問：“How is the weather?/What’s the weather like in...?”教師引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)句型“It’s...”回答。教師在情境會話中自然呈現(xiàn)詞匯，融詞匯教學(xué)于語言交際中，使學(xué)生在對話中初步感知詞匯，理解詞匯的音、形、義，由詞匯到句子，在有意義的語境中理解詞匯。

（三）機械操練與意義操練

1.Sharp eyes

教師在電腦屏幕上快速閃現(xiàn)本堂課的重點單詞，讓學(xué)生分小組搶答，答得最快、最準(zhǔn)的小組獲得積分，該活動的目的是鞏固詞匯的形。

2.Let’s chant

在節(jié)奏感很強的背景音樂中，教師呈現(xiàn)課文中Let’s chant的內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀。由于前面的大量鋪墊，chant朗朗上口，學(xué)生很容易便記住了單詞的發(fā)音。這首chant的設(shè)計符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點。在課堂上，教師特別注意學(xué)生容易犯錯的地方，如針對新詞weather，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要反復(fù)記憶。該環(huán)節(jié)是為了融入詞匯的音、形、義。

3.Guess and say

教師讓學(xué)生通過大轉(zhuǎn)盤猜天氣，并適當(dāng)拓展幾個常用的世界各地的城市名稱及其他天氣名詞，讓他們根據(jù)關(guān)鍵詞用“It’s...in...”句型說出猜到的結(jié)果，組成 Crazy sentences，如“It’s warm in Shanghai.”，使其在游戲中鞏固詞匯的音、形，實現(xiàn)由詞到句子的過渡，為天氣預(yù)報的輸出作準(zhǔn)備。此游戲環(huán)節(jié)分小組展開競賽。

4.Listen and choose

教師播放教材文本中有關(guān)天氣預(yù)報的動畫音頻，讓學(xué)生聽一段天氣預(yù)報的錄音，并找出答案，然后把 warm、hot、cool、cold等單詞卡貼在相應(yīng)的城市旁邊，進一步鞏固詞匯的音、形、義。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，簡單地根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述天氣預(yù)報的內(nèi)容。

該環(huán)節(jié)是嘗試從音、義到形的活動練習(xí)，讓學(xué)生通過真實的語用情境理解并鞏固詞匯的音、形、義，理解文本并獲取重要信息，從而能在交際中正確運用。

（四）Expand and output

結(jié)合本單元的Good to know的課外知識點與本堂課的知識點，超越文本，設(shè)計文本作為綜合拓展，旨在發(fā)展學(xué)生的閱讀與思維能力。教師扮演天氣預(yù)報員湯姆（Tom）進行天氣預(yù)報，并提問學(xué)生。通過讓學(xué)生在情境中問答，檢驗其是否理解了文本內(nèi)容。具體見下圖：

結(jié)語

本堂課通過實際生活場景引導(dǎo)學(xué)生感知溫度變化，詞不離句，句不離景，由點到面，由易到難，層層遞進；在重難點的突破上反復(fù)了兩次，有助于學(xué)生真正掌握新單詞和句型；考慮到四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，操練過程中采用加分的評價體系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最后的產(chǎn)出是讓其進行天氣預(yù)報，以鞏固知識?？傮w來說，以上教學(xué)設(shè)計層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，達到了教學(xué)目標(biāo)，是符合學(xué)科核心素養(yǎng)價值觀念的課堂教學(xué)設(shè)計。在英語詞匯教學(xué)設(shè)計中，教師需要注意以下幾點：其一，課堂導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)要真實，盡量貼近學(xué)生的實際生活。只有這樣，才能真正激活學(xué)生的生活背景知識。其二，詞匯操練環(huán)節(jié)要將機械操練與意義操練相結(jié)合，活動設(shè)計要有趣味性。由于小學(xué)生的形象記憶力較好，教師應(yīng)采取多種手段吸引他們的注意力。其三，教學(xué)要以學(xué)生為本。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特征，根據(jù)他們的認(rèn)知特點選擇合適的教學(xué)方法。其四，課堂教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，又要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。