賈 凱，那 琳，袁 琳

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，長春 130122）

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會逐漸得到普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會對審計(jì)人才有了更高的要求，這對高校審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，高校要將教學(xué)改革、課程建設(shè)落到實(shí)處。審計(jì)學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，還需高校對課程安排、教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐基地等加以改進(jìn)，并以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的教導(dǎo)，從而不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送更多的高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)人才。但目前，我國高校在審計(jì)學(xué)課程設(shè)置方面、軟硬件配套方面和信息化教學(xué)資源方面仍存在不足，如何彌補(bǔ)當(dāng)前審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的缺陷，優(yōu)化課程體系，成為高校亟待解決的問題。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)階段，新時(shí)代賦予審計(jì)工作新職責(zé)、新使命，我國政府高度重視審計(jì)信息化建設(shè)，注重以大數(shù)據(jù)為核心的審計(jì)信息化建設(shè)，在構(gòu)建綜合型審計(jì)信息系統(tǒng)、數(shù)字化財(cái)務(wù)系統(tǒng)的同時(shí)，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的政府審計(jì)工作、企業(yè)審計(jì)工作和事業(yè)單位審計(jì)工作等對審計(jì)人員的理論應(yīng)用和實(shí)操能力都提出了新的要求，對應(yīng)用型、復(fù)合型審計(jì)人才的需求日益增大，并要求審計(jì)人員在熟知各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識的同時(shí)，能夠利用信息化審計(jì)軟件來準(zhǔn)確地開展數(shù)據(jù)采集、信息處理等工作，還要有能力應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息化技術(shù)，并且能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)合理進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對，幫助企事業(yè)單位開展內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管控等工作。為了滿足社會對審計(jì)人才提出的要求，高校有必要培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的影響

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)手段越來越多，學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再局限于書本教材，還能利用智能手機(jī)和平板等多種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂、微課以及慕課等學(xué)習(xí)平臺，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式變得自由而靈活。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，審計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式和課堂環(huán)境得到了較大的改變，大數(shù)據(jù)時(shí)代的新興技術(shù)手段對審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)和課程改革帶來的影響主要體現(xiàn)在以下3 個(gè)方面。第一，大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步形成學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺移動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，課堂由學(xué)生主導(dǎo)，師生共同進(jìn)步。第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代豐富了教學(xué)手段、優(yōu)化了授課流程，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，極大地促進(jìn)了審計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。第三，大數(shù)據(jù)時(shí)代有豐富的教學(xué)平臺，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、云端授課等方式，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐資料引入課堂，拓展學(xué)生的視野和知識面。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

審計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握審計(jì)學(xué)的理論知識、構(gòu)成要素和工作基本程序，對審計(jì)學(xué)科體系有整體的把握，以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練處理實(shí)務(wù)問題，完成底稿的編制和審計(jì)報(bào)告的出具，順利完成整個(gè)流程的審計(jì)工作，為日后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐工作的開展打下一定的基礎(chǔ)。審計(jì)學(xué)課程思想教育目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)普通職業(yè)道德修養(yǎng)和審計(jì)行業(yè)職業(yè)道德。審計(jì)學(xué)作為審計(jì)專業(yè)的重要課程、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課，旨在使學(xué)生掌握審計(jì)流程和方法，具備審計(jì)專業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠利用所學(xué)知識開展審計(jì)工作?？偠灾?，審計(jì)學(xué)課程就是要培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)的整體思維，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，以及幫助項(xiàng)目組完成審計(jì)程序的執(zhí)行、審計(jì)證據(jù)的收集、對被審單位的情況進(jìn)行持續(xù)評估和匯總、協(xié)助完成底稿的編制工作以及審計(jì)報(bào)告的出具和發(fā)表，為管理層、大中小股東、工商稅務(wù)部門及債權(quán)人等利益相關(guān)者提供有用的決策信息。

4 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

4.1 課程內(nèi)容、課時(shí)安排不合理

審計(jì)學(xué)課程是一門理論結(jié)合實(shí)際、綜合性較強(qiáng)的課程，而大數(shù)據(jù)技術(shù)屬于實(shí)操性強(qiáng)的工科技能，如何將二者有效融合，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型審計(jì)人才，一直是高校審計(jì)學(xué)課程安排和課程設(shè)置方面的難題。目前，國內(nèi)許多應(yīng)用型高校在對審計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂時(shí)，沒有合理安排審計(jì)學(xué)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，部分高校甚至沒有安排實(shí)踐教學(xué)。在課程內(nèi)容教學(xué)順序上，部分高校未充分考慮相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)順序，無法使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握審計(jì)學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建完善的知識體系，在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識點(diǎn)混亂的問題。因?yàn)閷徲?jì)學(xué)本身就是一門綜合性很強(qiáng)的課程，與許多學(xué)科的知識點(diǎn)都有關(guān)聯(lián)性，高校學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程的同時(shí)，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識、會計(jì)原理、財(cái)務(wù)管理知識、內(nèi)部控制知識，以及稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律知識。因此，學(xué)生必須全面同步學(xué)習(xí)才能更好地吸收和運(yùn)用審計(jì)學(xué)知識，從而才能在審計(jì)實(shí)務(wù)工作中得心應(yīng)手。

4.2 對大數(shù)據(jù)的重視程度不高，復(fù)合型師資短缺

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得社會經(jīng)濟(jì)得到較快發(fā)展，企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營方式也在發(fā)生翻天覆地的變化，管理層不得不轉(zhuǎn)變思維方式，緊跟時(shí)代步伐，對內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)部門分工和人力資源配置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。但近年來，我國部分高校對大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視程度依然不高，對審計(jì)學(xué)課程教學(xué)與大數(shù)據(jù)融合缺乏重視，只有較少的高校教師編寫出版大數(shù)據(jù)審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)等教材，在審計(jì)學(xué)中加入了大數(shù)據(jù)、信息化等知識內(nèi)容。但是，高校并沒有專門培養(yǎng)師資，開設(shè)專門課程講授大數(shù)據(jù)審計(jì)理論、方法與應(yīng)用，沒有形成較大的影響力。對高校而言，受地方政策和學(xué)校發(fā)展方向的限制，其在科研、信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及師資力量培養(yǎng)方面還存在一些困難，對兼具大數(shù)據(jù)技能和審計(jì)學(xué)知識教師的培養(yǎng)缺乏重視。大數(shù)據(jù)時(shí)代，審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的痛點(diǎn)是復(fù)合型師資短缺，根源在于缺少兼具審計(jì)和大數(shù)據(jù)知識的復(fù)合型教師，再加上教師知識結(jié)構(gòu)不完善，使得高校推進(jìn)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)工作變得更加困難。因此，高校必須積極轉(zhuǎn)變理念，重視大數(shù)據(jù)與審計(jì)學(xué)課程信息化教學(xué)改革的融合，這樣才能提高審計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生成為審計(jì)理論學(xué)識扎實(shí)、實(shí)務(wù)技能嫻熟的應(yīng)用型人才。

4.3 教學(xué)手段落后，教學(xué)資源欠缺

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，各類學(xué)習(xí)平臺和線上資源庫應(yīng)運(yùn)而生，使得審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得更加生動(dòng)、豐富。但在審計(jì)學(xué)課程理論教學(xué)方面，各高校審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)水平不高，教學(xué)手段落后。部分高校在開展審計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí)甚至沒有采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段，依然停留在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，缺乏微課、視頻等信息化元素，落后的教學(xué)手段使得課堂不生動(dòng)、不靈活，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的熱情，長此以往導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。在實(shí)踐教學(xué)方面，即使有高校采用了中普審計(jì)、用友審易等審計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件，但其在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果不盡如人意，沒有利用最新的大數(shù)據(jù)審計(jì)取數(shù)、分析技術(shù)，高質(zhì)量仿真實(shí)訓(xùn)模擬軟件欠缺，審計(jì)實(shí)踐課程特色資源庫缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以了解最新的計(jì)算機(jī)審計(jì)流程，無法結(jié)合時(shí)代發(fā)展步伐進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革策略

5.1 完善信息化審計(jì)教學(xué)體系

作為審計(jì)人才的培養(yǎng)基地，高校應(yīng)該緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，融合大數(shù)據(jù)審計(jì)知識，加強(qiáng)審計(jì)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合課程思政理念，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)方案，建立應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)體系，重新修訂審計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱，完善信息化審計(jì)教學(xué)體系。首先，高校應(yīng)開設(shè)大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、數(shù)據(jù)庫分析與應(yīng)用等課程，使學(xué)生熟悉大數(shù)據(jù)信息處理工具，并將這些課程作為審計(jì)專業(yè)的重要課程來構(gòu)建教學(xué)體系，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。其次，高校應(yīng)在信息技術(shù)與教學(xué)授課深度結(jié)合的基礎(chǔ)上自行編制符合學(xué)生實(shí)際的信息化審計(jì)教材，教材匹配信息化審計(jì)實(shí)務(wù)，盡量緊跟社會對應(yīng)用型審計(jì)人才的需求來不斷更新和完善教材。在審計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)部分結(jié)合審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、企事業(yè)實(shí)踐情況來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、理論結(jié)合實(shí)際的能力。最后，整合配套線上資源、完善實(shí)踐教學(xué)體系并引進(jìn)平臺資源，引入信息化教學(xué)資源庫、配套習(xí)題庫、案例教學(xué)庫、線上考試題庫、云端實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)庫等全流程的線上授課資源。

5.2 強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要地方教育部門和高校重視審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)政策和資金支持，在信息技術(shù)方面加強(qiáng)對審計(jì)學(xué)授課教師教學(xué)研究、科學(xué)研究的配套支持，使得審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革成果能夠更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，滿足國家對應(yīng)用型審計(jì)人才的要求。同時(shí)，高校應(yīng)努力完善審計(jì)學(xué)課程教學(xué)所需的信息化軟硬件配套設(shè)施。軟件設(shè)置方面，高校應(yīng)購買大數(shù)據(jù)審計(jì)軟件、大數(shù)據(jù)內(nèi)控軟件，不斷更新軟件系統(tǒng)。此外，高校還需加快建立審計(jì)案例資源庫，積極搜集信息化審計(jì)資源，加快建設(shè)線上一流課程、線上精品課程、課程思政示范課程，幫助本校教師不斷提升自身的教學(xué)水平。硬件設(shè)置方面，高校應(yīng)建立大數(shù)據(jù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建大數(shù)據(jù)審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，根據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新硬件設(shè)施。另外，高校還可以聘請企業(yè)專家協(xié)同建立審計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加快審計(jì)實(shí)踐教學(xué)與信息化平臺融合的審計(jì)學(xué)課程信息化改革。

5.3 完善教學(xué)方法和教學(xué)平臺

高校應(yīng)采用線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)審計(jì)學(xué)教師開展混合式教學(xué)，根據(jù)修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)情分析結(jié)果，圍繞課程內(nèi)容，不斷完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，促進(jìn)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，并通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門評價(jià)、學(xué)生反饋信息來逐漸完善審計(jì)學(xué)課程改革方案，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解最新的審計(jì)操作流程與工作規(guī)范，并將之引入課堂教學(xué)中，以達(dá)到提升學(xué)生對審計(jì)知識理解程度的目的。高校也可以定期邀請專家來校舉辦相關(guān)講座，通過現(xiàn)場講解、案例分析等方式，加深學(xué)生對審計(jì)學(xué)的認(rèn)識，借助信息溝通分享平臺為學(xué)生提供審計(jì)知識論壇，讓學(xué)生能不受時(shí)間和空間的限制補(bǔ)充專業(yè)知識。同時(shí)，在校內(nèi)建立開放的大數(shù)據(jù)審計(jì)交互式云平臺，學(xué)生可以熟悉最新的審計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)審計(jì)過程，依靠平臺學(xué)習(xí)最新的審計(jì)案例，利用靈活的審計(jì)方法在軟件模擬中對各種類型的企業(yè)信息進(jìn)行分析處理。

6 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來不僅改變了傳統(tǒng)審計(jì)數(shù)據(jù)采集、處理和應(yīng)用的技術(shù)，更重要的是促使審計(jì)思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，客觀上對審計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了更高的要求。為了滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代國家對應(yīng)用型審計(jì)人才的需求，高校要培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的審計(jì)人才。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，應(yīng)構(gòu)建信息化審計(jì)教學(xué)體系、完善教學(xué)方法和教學(xué)平臺、補(bǔ)充軟硬件配套設(shè)施，不斷推進(jìn)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的進(jìn)程，使得審計(jì)專業(yè)人才能夠成為建設(shè)和諧社會的重要力量和維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的重要保障。