劉 洋，王景文，龐 敏（華北理工大學(xué)圖書(shū)館）

“Bibliotherapy” 一詞來(lái)源于希臘詞匯 “圖書(shū)” （Biblion）和 “治療” （Oepatteid）的結(jié)合，意指通過(guò)選擇性地閱讀文獻(xiàn)，達(dá)到預(yù)防和輔助治療疾病的一種方法［1］。1916年，Samuel在文章中使用Bibliotherapy（即閱讀療法）一詞，這是世界公認(rèn)的第一篇明確提出 “閱讀療法” 一詞的文章，文章提出了 “文學(xué)是一味佐藥，一本書(shū)就是一個(gè)處方” 的理念，自此閱讀療法作為一種治療心理疾病的輔助療法逐漸受到了人們的關(guān)注與認(rèn)可［1］。我國(guó)閱讀療法研究起步較晚，實(shí)踐研究較為薄弱。目前，國(guó)內(nèi)閱讀療法的實(shí)施對(duì)象以高校大學(xué)生為主，通過(guò)閱讀幫助讀者解決心理問(wèn)題、促進(jìn)身心和諧發(fā)展，其目的與大學(xué)生積極心理健康教育理念具有高度的一致性，大學(xué)生既是閱讀療法的對(duì)象，也是宣傳者、參與者和實(shí)踐者。為了更好地普及閱讀療法理念，增強(qiáng)大學(xué)生的閱讀療法意識(shí)，維護(hù)大學(xué)生的心理健康，一些高校成立了大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)，以學(xué)生為信息鏈節(jié)點(diǎn)，由點(diǎn)及面地向更多的學(xué)生群體推廣閱讀療法，多視角、多途徑地宣傳推廣閱讀療法。閱讀療法協(xié)會(huì)是閱讀療法 “理念宣傳的源頭活水、閱讀療法普及的平臺(tái)樞紐、科學(xué)研究的學(xué)術(shù)津梁”［2］。本文對(duì)我國(guó)閱讀療法協(xié)會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在把握閱讀療法協(xié)會(huì)總體發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析高校大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改善措施，以期推動(dòng)閱讀療法研究的進(jìn)一步發(fā)展。

1 調(diào)查內(nèi)容與方法

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)存在的問(wèn)題。從宏觀角度，對(duì)國(guó)內(nèi)閱讀療法協(xié)會(huì)特別是大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)的組建方式、創(chuàng)建時(shí)間、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員組成、協(xié)會(huì)宣傳、宗旨、功能任務(wù)等進(jìn)行比較分析，研究協(xié)會(huì)之間的發(fā)展差異；從微觀角度，以華北理工大學(xué)為例，調(diào)查協(xié)會(huì)的成長(zhǎng)、組織活動(dòng)的頻率、學(xué)生的參與度及反饋等內(nèi)容，以期了解大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)存在的問(wèn)題，從而為協(xié)會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

2 閱讀療法協(xié)會(huì)總體發(fā)展情況

筆者通過(guò)電話(huà)訪問(wèn)、網(wǎng)站查詢(xún)等方式對(duì)國(guó)內(nèi)閱讀療法協(xié)會(huì)開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查：2007年以來(lái)，國(guó)內(nèi)成立的閱讀療法協(xié)會(huì)總共有6個(gè)，組建單位包括高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、閱讀療法學(xué)術(shù)組織等（見(jiàn)表1）。按服務(wù)對(duì)象可將上述6個(gè)協(xié)會(huì)劃分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)面向高校大學(xué)生進(jìn)行閱讀療法宣傳并配合圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法工作的大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)，包括山東第一醫(yī)科大學(xué)閱讀療法研究協(xié)會(huì)、華北理工大學(xué)閱讀療法協(xié)會(huì)、煙臺(tái)大學(xué) “閱心空間” 、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “光遇閱療小站” ；另一類(lèi)是面向社會(huì)開(kāi)展閱讀療法研究和實(shí)踐活動(dòng)、側(cè)重閱讀療法科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的閱讀療法學(xué)術(shù)組織，包括中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀與心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、唐山市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)閱讀療法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。

表1 國(guó)內(nèi)閱讀療法協(xié)會(huì)現(xiàn)狀一覽

2.1 協(xié)會(huì)主要工作內(nèi)容

本文以高校大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)為主要調(diào)查對(duì)象，從協(xié)會(huì)的人員組成、組織機(jī)構(gòu)管理、協(xié)會(huì)活動(dòng)、宣傳途徑等方面進(jìn)行調(diào)查，以了解國(guó)內(nèi)閱讀療法協(xié)會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀（見(jiàn)表2）。

從表2可以看出，各個(gè)高校閱讀療法協(xié)會(huì)都開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，但工作側(cè)重點(diǎn)有所不同。山東第一醫(yī)科大學(xué)在2007年就成立了 “大學(xué)生閱讀療法研究協(xié)會(huì)” ，是國(guó)內(nèi)成立最早的閱讀療法協(xié)會(huì)，側(cè)重于閱讀療法圖書(shū)方面的研制、檢驗(yàn)和推薦工作［4］；華北理工大學(xué)大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)側(cè)重閱讀療法的宣傳推廣，通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀治療活動(dòng)使更多的大學(xué)生了解閱讀療法，加深對(duì)閱讀療法的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用閱讀療法解決心理困境，增強(qiáng)心理健康素質(zhì)［5］；煙臺(tái)大學(xué) “閱心空間” 為協(xié)會(huì)成員建立個(gè)人檔案，跟蹤調(diào)查閱讀療法對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響［6］。

表2 國(guó)內(nèi)高校閱讀療法協(xié)會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查

2.2 協(xié)會(huì)的組建方式

大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)大都以輔助圖書(shū)館更有效地開(kāi)展閱讀療法工作為目的，因此協(xié)會(huì)大都由圖書(shū)館牽頭組建。圖書(shū)館為閱讀療法協(xié)會(huì)活動(dòng)提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持，具有完善的管理機(jī)制，由具有閱讀療法和圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師進(jìn)行協(xié)會(huì)管理并指導(dǎo)協(xié)會(huì)活動(dòng)，同時(shí)制定協(xié)會(huì)規(guī)章制度、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。有效的管理保障了協(xié)會(huì)活動(dòng)的質(zhì)量，提高了會(huì)員參與活動(dòng)的頻率，促進(jìn)了協(xié)會(huì)穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。

2.3 協(xié)會(huì)的宣傳渠道

各閱讀療法協(xié)會(huì)積極利用各種媒體平臺(tái)增加影響力?！稛熍_(tái)大學(xué)圖書(shū)館館報(bào)》設(shè)有 “閱心空間” 專(zhuān)欄［6］；華北理工大學(xué)圖書(shū)館創(chuàng)辦了閱讀療法刊物《閱讀療法導(dǎo)刊》和閱讀療法服務(wù)空間網(wǎng)站，定期報(bào)道協(xié)會(huì)活動(dòng)［5］；山東第一醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館在校報(bào)開(kāi)設(shè)閱讀療法自解心結(jié)欄目，開(kāi)通書(shū)療小屋博客［4］；寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建了 “閱療小站” 服務(wù)平臺(tái)，利用微信API接口實(shí)現(xiàn)與圖書(shū)館微信和各學(xué)院微信平臺(tái)的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)院之間的協(xié)同服務(wù)，兼顧了微信公眾號(hào)的信息推送、心理自測(cè)和檔案管理等功能［7］。

2.4 協(xié)會(huì)的激勵(lì)措施

為了讓參與閱讀療法研究的學(xué)生有成就感，以帶動(dòng)更多的學(xué)生用閱讀療法自解心結(jié)，山東第一醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館對(duì)表現(xiàn)突出的協(xié)會(huì)會(huì)員通過(guò)綜合測(cè)評(píng)加分、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)、提供勤工助學(xué)崗位等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)［8］；華北理工大學(xué)圖書(shū)館對(duì)表現(xiàn)突出的會(huì)員給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，圖書(shū)館還會(huì)舉辦閱讀療法主題征文并推選優(yōu)秀征文參加中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)征文活動(dòng)［5］，不僅增加了會(huì)員自身參與活動(dòng)的成就感，也擴(kuò)大了 “閱讀療法” 在校內(nèi)外的影響力。

3 華北理工大學(xué)閱讀療法協(xié)會(huì)現(xiàn)狀分析

華北理工大學(xué)閱讀療法協(xié)會(huì)成立于2011年，有明確的章程、協(xié)會(huì)宗旨以及完善的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，目前已經(jīng)成立并換屆至第12屆，會(huì)員累計(jì)達(dá)2,600余人，組織各種形式的活動(dòng)千余場(chǎng)，因此選取華北理工大學(xué)閱讀療法協(xié)會(huì)作為調(diào)查對(duì)象具有研究意義。本研究采用問(wèn)卷星在網(wǎng)上進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，主要針對(duì)2019級(jí)、2020級(jí)協(xié)會(huì)成員的活動(dòng)參與情況、入會(huì)緣由、活動(dòng)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及協(xié)會(huì)管理等展開(kāi)調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷212份。

3.1 協(xié)會(huì)成員情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大一、大二學(xué)生是協(xié)會(huì)活動(dòng)的主力，分別占協(xié)會(huì)總?cè)藬?shù)的58.14%和27.91%，而大三、大四的學(xué)生受考研和畢業(yè)的影響，參加活動(dòng)的人數(shù)較少。協(xié)會(huì)每年都會(huì)在新生入學(xué)時(shí)舉辦協(xié)會(huì)納新活動(dòng)。在納新活動(dòng)中，指導(dǎo)老師和協(xié)會(huì)的骨干成員在招新現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放資料，向新生介紹協(xié)會(huì)的宗旨、目的以及開(kāi)展的特色活動(dòng)，耐心解答咨詢(xún)，將有興趣的同學(xué)吸納到協(xié)會(huì)中，在一定程度上擴(kuò)大了協(xié)會(huì)的群眾基礎(chǔ)。

3.2 協(xié)會(huì)主要工作方式

3.2.1 參加閱讀療法協(xié)會(huì)的動(dòng)機(jī)調(diào)查

學(xué)生參加協(xié)會(huì)的動(dòng)機(jī)主要有興趣愛(ài)好、交朋友、提升自己、尋求歸屬感、解決心理問(wèn)題、可加入組織管理機(jī)構(gòu)等。其中，喜歡讀書(shū)是學(xué)生加入閱讀療法協(xié)會(huì)最主要的動(dòng)機(jī)，其次是對(duì)閱讀療法感興趣，排在第三位的是可以結(jié)識(shí)志同道合的朋友，而通過(guò)閱讀治療活動(dòng)解決心理問(wèn)題，只排在第六位，說(shuō)明學(xué)生加入?yún)f(xié)會(huì)之初對(duì)閱讀療法還缺乏足夠的認(rèn)知。

3.2.2 協(xié)會(huì)的宣傳途徑

62.79 %的成員是通過(guò)協(xié)會(huì)的納新活動(dòng)了解協(xié)會(huì)的，13.95%的學(xué)生是經(jīng)過(guò)同學(xué)介紹入會(huì)，11.63%的學(xué)生是通過(guò)掃描宣傳海報(bào)二維碼加入?yún)f(xié)會(huì)，通過(guò)微信公眾號(hào)加入?yún)f(xié)會(huì)的僅占6.98%，4.65%的學(xué)生通過(guò)其他方式加入?yún)f(xié)會(huì)，但沒(méi)有成員是通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站了解協(xié)會(huì)的。除此之外，在參加協(xié)會(huì)前了解閱讀療法的學(xué)生僅占27.91%，61.09%的學(xué)生不太了解閱讀療法，11%的學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)閱讀療法。由此可見(jiàn)，協(xié)會(huì)還需進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)閱讀療法的宣傳與推廣，如建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，報(bào)道協(xié)會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)協(xié)會(huì)成員和大學(xué)生讀者之間的交流互動(dòng)。

3.2.3 協(xié)會(huì)活動(dòng)情況

大學(xué)生參加的活動(dòng)主要有讀書(shū)會(huì)（72.09%）、電影賞析（67.44%）、團(tuán)體輔導(dǎo)（41.8%）、新生見(jiàn)面會(huì)（46.51%）、主題征文（13.95%）、書(shū)目推薦（23.26%）、真人圖書(shū)館（13.95%）等。其中，讀書(shū)會(huì)、電影賞析和閱讀療法團(tuán)體輔導(dǎo)是舉辦次數(shù)較多也是較受學(xué)生歡迎的協(xié)會(huì)活動(dòng)。

（1）讀書(shū)會(huì)。閱讀療法協(xié)會(huì)每學(xué)期會(huì)定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)，平均為每周一次。每期讀書(shū)會(huì)由圖書(shū)館閱讀推廣部的老師選取共讀書(shū)目，學(xué)生間進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)。通過(guò)參加讀書(shū)會(huì)，學(xué)生可以分享自己的閱讀感悟，加深對(duì)作品的深度理解，培養(yǎng)自身的閱讀興趣和習(xí)慣。筆者對(duì)學(xué)生參加讀書(shū)會(huì)的原因進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有35%的學(xué)生參加讀書(shū)會(huì)是因?yàn)?“可以享受與他人思想碰撞的喜悅” ，這與協(xié)會(huì)舉辦讀書(shū)會(huì)的目的不謀而合；46%的學(xué)生認(rèn)為參加讀書(shū)會(huì)不僅可以獲得知識(shí)，而且通過(guò)小規(guī)模的深入研讀和探討，可以多方面提升自己的能力；10%的學(xué)生認(rèn)為享受到了名家學(xué)者的思想盛宴。學(xué)生參加讀書(shū)會(huì)的頻次會(huì)受到時(shí)間、自身興趣、讀書(shū)會(huì)主題等因素的影響，筆者對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期參加讀書(shū)會(huì)的次數(shù)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能夠堅(jiān)持參加所有14次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的學(xué)生僅占9.39%，能參加7～8次或5～6次讀書(shū)會(huì)的人數(shù)占比分別占4.56%和20.93%，偶爾能來(lái)參加讀書(shū)會(huì)的占36.23%，還有28.89%的學(xué)生一學(xué)期只參加過(guò)1～2次讀書(shū)會(huì)。75%堅(jiān)持參加讀書(shū)會(huì)的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)會(huì)對(duì)自己的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了非常積極的影響，參加讀書(shū)會(huì)次數(shù)多的學(xué)生大都認(rèn)為讀書(shū)會(huì)對(duì)自身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了積極影響。

（2）團(tuán)體輔導(dǎo)。閱讀療法團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)選擇針對(duì)性的閱讀材料，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)有相同或相似心理問(wèn)題的求助者進(jìn)行閱讀治療活動(dòng)。輔導(dǎo)老師會(huì)針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)不同階段的心理特點(diǎn)定期組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生排解壓力，幫助他們以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。51.16%的成員認(rèn)為在參加團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中逐漸認(rèn)知自我、接納自我；19%的同學(xué)認(rèn)為在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了 “以書(shū)會(huì)友” 的目的，提高了人際交往能力；16%的學(xué)生認(rèn)為從活動(dòng)中獲得了集體的力量，加強(qiáng)了團(tuán)體凝聚力；12%的學(xué)生直接或間接地學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行情緒管理；2%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)減輕了精神壓力，促進(jìn)了心理健康發(fā)展。

（3）書(shū)目推薦。協(xié)會(huì)將了解學(xué)生的閱讀需求，從而有針對(duì)性地推薦閱讀書(shū)目作為一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)。協(xié)會(huì)利用自身優(yōu)勢(shì)廣泛收集學(xué)生的讀書(shū)需求，進(jìn)而通過(guò)整理遴選形成《閱讀療法推薦書(shū)目》。另外，在疫情防控期間，閱讀療法協(xié)會(huì)協(xié)助圖書(shū)館老師編制《新冠肺炎疫情下大學(xué)生閱讀療法推薦書(shū)目》以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件下大學(xué)生的心理變化，使大學(xué)生通過(guò)閱讀加強(qiáng)心理建設(shè)，解決心理困擾，受到了大學(xué)生的歡迎。協(xié)會(huì)成員在書(shū)目推薦的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到 “一本書(shū)就是一個(gè)處方” ，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)自身需求通過(guò)他助和自助的方式選擇閱讀書(shū)目，增強(qiáng)心理的正能量和免疫力。46.5%的學(xué)生認(rèn)為推薦的書(shū)目對(duì)心理成長(zhǎng)有一定幫助，32.7%的學(xué)生認(rèn)為書(shū)目對(duì)心理成長(zhǎng)產(chǎn)生了非常有益的幫助。

3.2.4 協(xié)會(huì)組織機(jī)構(gòu)與管理

華北理工大學(xué)閱讀療法協(xié)會(huì)具有完善的組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)，成立了宣傳組、讀書(shū)活動(dòng)組、心理組、編輯組、外聯(lián)組等小組。在管理方式上，以同學(xué)們自主管理為主，圖書(shū)館閱讀推廣部老師負(fù)責(zé)對(duì)協(xié)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，制定原則性規(guī)定、活動(dòng)計(jì)劃等，并在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面予以適當(dāng)支持。會(huì)長(zhǎng)是協(xié)會(huì)的核心，在圖書(shū)館和協(xié)會(huì)之間發(fā)揮橋梁作用，保障協(xié)會(huì)工作的順利進(jìn)行，協(xié)會(huì)成員則負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)活動(dòng)的具體實(shí)施：活動(dòng)組負(fù)責(zé)組織、策劃閱讀治療活動(dòng)，宣傳組負(fù)責(zé)拍攝活動(dòng)照片、撰寫(xiě)活動(dòng)宣傳公告，編輯組負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄、收集讀后感、撰寫(xiě)活動(dòng)新聞，心理組負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)老師進(jìn)行閱讀療法書(shū)方的研究編撰。

4 存在問(wèn)題分析

（1）我國(guó)的閱讀療法協(xié)會(huì)數(shù)量總體偏少。目前，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀治療服務(wù)均不多，已成立的閱讀療法協(xié)會(huì)更是寥寥無(wú)幾。一些高校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀治療活動(dòng)較依賴(lài)其他社團(tuán)如大學(xué)生心理協(xié)會(huì)、圖書(shū)館志愿者、文學(xué)社團(tuán)等為活動(dòng)出謀劃策，缺乏統(tǒng)一的管理和組織。

（2）激勵(lì)手段較為單一。適當(dāng)?shù)募?lì)有利于調(diào)動(dòng)協(xié)會(huì)成員參加活動(dòng)的熱情和積極性，是提高協(xié)會(huì)活力的有效手段。在高校圖書(shū)館中，對(duì)閱讀療法協(xié)會(huì)成員的激勵(lì)方式有綜合測(cè)評(píng)加分、表?yè)P(yáng)、表彰、成果發(fā)表、新聞報(bào)道等，但極少有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。筆者根據(jù)對(duì)協(xié)會(huì)激勵(lì)機(jī)制的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.12%的學(xué)生選擇加分激勵(lì)，51.16%的學(xué)生選擇物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而選擇精神獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生總共占比69.77%。因此，協(xié)會(huì)可以采用物質(zhì)與精神激勵(lì)并舉的措施，鼓勵(lì)學(xué)生參與協(xié)會(huì)活動(dòng)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（3）受眾范圍小，缺乏影響力。閱讀療法協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生只能依靠微博、博客、QQ等其他個(gè)人社交媒體了解協(xié)會(huì)信息，很難通過(guò)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)欄、微信公眾號(hào)等途徑來(lái)了解協(xié)會(huì)、獲得活動(dòng)預(yù)告及相關(guān)報(bào)道，且關(guān)注人數(shù)較少，影響力不足。

（4）孤立發(fā)展，缺乏交流與分享。各閱讀療法協(xié)會(huì)之間獨(dú)立運(yùn)行，不同高校的閱讀療法協(xié)會(huì)、同一地區(qū)的閱讀療法協(xié)會(huì)之間缺乏經(jīng)驗(yàn)交流和分享，缺少相互之間的聯(lián)系，僅僅在各自的領(lǐng)域內(nèi)組織活動(dòng)。

（5）學(xué)生的參與度不高。盡管閱讀療法協(xié)會(huì)每屆納新成員有上百人，但能夠始終堅(jiān)持參加活動(dòng)的只有少數(shù)，且人員相對(duì)固定。筆者對(duì)協(xié)會(huì)成員參加活動(dòng)的頻率進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分成員參加活動(dòng)的積極性并不高，存在人員流失現(xiàn)象。因此，協(xié)會(huì)在舉辦活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重參與者 “黏性” 的生成，保持協(xié)會(huì)對(duì)成員的持續(xù)吸引力。

5 協(xié)會(huì)發(fā)展對(duì)策與建議

5.1 以創(chuàng)新思路引領(lǐng)閱讀療法協(xié)會(huì)的發(fā)展，打造協(xié)會(huì)品牌活動(dòng)

閱讀療法協(xié)會(huì)要堅(jiān)持以創(chuàng)新引領(lǐng)協(xié)會(huì)發(fā)展，不斷完善創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)協(xié)會(huì)成員的創(chuàng)新活力，創(chuàng)新閱讀療法協(xié)會(huì)活動(dòng)主題、活動(dòng)形式、分享形式，打造品牌化的閱讀治療活動(dòng)，不斷提高協(xié)會(huì)的影響力。打造協(xié)會(huì)活動(dòng)品牌并非一蹴而就，需要根據(jù)活動(dòng)方案系統(tǒng)地組織活動(dòng)，在活動(dòng)后要進(jìn)行活動(dòng)效果評(píng)估，細(xì)心收集讀者反饋，不斷改進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的方式和主題內(nèi)容。如四川大學(xué)圖書(shū)館閱讀療法工作組常年依托 “沐心小屋” 平臺(tái)開(kāi)展閱讀治療活動(dòng)，每期活動(dòng)宣傳海報(bào)都會(huì)印上 “沐心小屋” LOGO，舉辦活動(dòng)均冠以 “沐心” 二字，形成獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)品牌［9］。

5.2 制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制

閱讀療法協(xié)會(huì)可通過(guò)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并舉的方法來(lái)調(diào)動(dòng)協(xié)會(huì)成員的積極性，形成成員的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)協(xié)會(huì)不斷發(fā)展。圖書(shū)館要開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)的評(píng)優(yōu)工作，有效發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，如評(píng)選協(xié)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員、讀書(shū)征文評(píng)獎(jiǎng)等，既可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也能夠增加協(xié)會(huì)成員的團(tuán)隊(duì)歸屬感和榮譽(yù)感。

5.3 利用新媒體平臺(tái)擴(kuò)大影響力

協(xié)會(huì)除了組織各種活動(dòng)外，還要注重利用新媒體平臺(tái)擴(kuò)大影響力。首先，要善于用網(wǎng)絡(luò)宣傳和普及閱讀療法知識(shí)、理念。協(xié)會(huì)應(yīng)建立自己的專(zhuān)屬網(wǎng)絡(luò)空間，或者在圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)立協(xié)會(huì)專(zhuān)欄、建立微信公眾號(hào)，用于發(fā)布協(xié)會(huì)活動(dòng)預(yù)告及報(bào)道、閱讀感悟、協(xié)會(huì)介紹等。其次，網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大閱讀療法的 “受眾” 。由于場(chǎng)地的接納能力和參與人員時(shí)間受限等原因，協(xié)會(huì)只能進(jìn)行小范圍的活動(dòng)。為了突破這種局限，協(xié)會(huì)可以利用線上平臺(tái)發(fā)起話(huà)題，在約定時(shí)間進(jìn)行在線交流，還可以利用抖音、快手等新媒體平臺(tái)對(duì)部分活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，擴(kuò)大活動(dòng)受眾范圍。

5.4 加強(qiáng)各方聯(lián)系與合作

（1）加強(qiáng)高校大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)之間的交流合作。各閱讀療法協(xié)會(huì)宗旨不同，舉辦活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，如山東第一醫(yī)科大學(xué)閱讀療法研究協(xié)會(huì)側(cè)重閱讀療法 “書(shū)方” 的研制、檢驗(yàn)和推薦，華北理工大學(xué)閱讀療法協(xié)會(huì)注重閱讀療法的宣傳推廣，唐山市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)閱讀療法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)側(cè)重于面向社會(huì)的閱讀療法服務(wù)工作和學(xué)術(shù)研究，煙臺(tái)大學(xué) “閱心空間” 十分注重新媒體的宣傳。因此，各協(xié)會(huì)之間可以互派指導(dǎo)老師或者協(xié)會(huì)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共享活動(dòng)記錄和成果報(bào)告，以便學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，共同推廣閱讀療法理念，擴(kuò)大閱讀療法的宣傳力度。

（2）加強(qiáng)與社會(huì)合作。閱讀療法協(xié)會(huì)作為閱讀療法理論的推廣者，應(yīng)聯(lián)合政府機(jī)關(guān)、社區(qū)、醫(yī)院等社會(huì)力量，將閱讀療法融入社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)中，普及推廣閱讀療法相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)大眾運(yùn)用 “閱讀療法” 緩解心理壓力，獲得積極向上的精神力量。高校大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)采用 “走出去” 與 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 相結(jié)合的方式，在運(yùn)用閱讀療法為本校師生提供心理服務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與或承辦全民閱讀療法推廣活動(dòng)，積極發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的職能。同時(shí)，高校圖書(shū)館還可以邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家舉辦講座，并擔(dān)任協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，進(jìn)而提高協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)水平。

5.5 開(kāi)展讀者體驗(yàn)調(diào)研，建立以閱讀需求為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制

協(xié)會(huì)應(yīng)建立閱讀治療活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，為后續(xù)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展奠定理論指導(dǎo)基礎(chǔ)?；顒?dòng)結(jié)束后，協(xié)會(huì)可以開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，收集參與者的閱讀感受或是閱讀行為上的轉(zhuǎn)變等反饋信息，從而提煉出參與者維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。合理的評(píng)價(jià)體系有利于協(xié)會(huì)的組織者及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)形式，更好地規(guī)范活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量，合理進(jìn)行資源調(diào)配，從而有效提升受眾的活動(dòng)體驗(yàn)，最大限度吸引讀者注意，提高活動(dòng)滿(mǎn)意度，達(dá)到良好的療愈效果。