肖詩依，文庭孝

(中南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)系,長沙 410013)

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時(shí)也改革了我們的思維方式。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在各行各業(yè)和不同領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，形成了互聯(lián)網(wǎng)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)在高校和高校評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，對(duì)高校評(píng)價(jià)帶來了根本性的變化，形成了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)模型。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不僅高校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方式發(fā)生了巨大變革，高校評(píng)價(jià)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)流程和評(píng)價(jià)要素等也發(fā)生巨大變革。2020 年10 月13 日頒布 《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》 也強(qiáng)調(diào)，要利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具等舉措[1]。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建科學(xué)高效的高校評(píng)價(jià)模式成為高校評(píng)價(jià)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校

2.1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的跨界融合并不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)的過程，其中演進(jìn)方向是形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境具有實(shí)時(shí)性、共享性、開放性、多樣性和自由性等特點(diǎn)，對(duì)高校和高校評(píng)價(jià)都具有深刻的影響。

2.2 高校及其職能

高等學(xué)校是大學(xué)、專門學(xué)院和高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡(jiǎn)稱高校，高等學(xué)校主要分為普通高等學(xué)校、職業(yè)高等學(xué)校和成人高等學(xué)校[3]。

現(xiàn)代高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大基本職能，其使命是通過三大職能的履行來實(shí)現(xiàn)[4]?，F(xiàn)代高校的 “文化傳承與創(chuàng)新” “終身教育” 和 “科技轉(zhuǎn)換” 等職能是三大職能的延伸和拓展。中世紀(jì)時(shí)才有真正意義的大學(xué)，當(dāng)時(shí)大學(xué)的主要職能就是教學(xué)，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)。科學(xué)研究職能則是伴隨著19世紀(jì)洪堡對(duì)柏林大學(xué)的改革而逐步確立的，這也正是德國成為近代大學(xué)最發(fā)達(dá)的國家的原因。而社會(huì)服務(wù)職能則是伴隨著美國高等教育的發(fā)展而發(fā)展的，19 世紀(jì)末和20 世紀(jì)初，美國出現(xiàn)實(shí)用主義價(jià)值觀，更加關(guān)注知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值，高校不再是 “象牙塔” 和理想的“知識(shí)樂園”，而應(yīng)融入社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)[5]。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校發(fā)展變革

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)模式發(fā)生了一系列變化，這些變化必然會(huì)傳導(dǎo)至高校評(píng)價(jià)，對(duì)高校評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響。

3.1 人才培養(yǎng)變革

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境改變了高校人才培養(yǎng)模式，不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)秀教育資源。此外，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境還為 “個(gè)性化教學(xué)” 和“個(gè)性化培養(yǎng)” 提供了便利條件。

（1）優(yōu)質(zhì)教育資源共享。盡管目前國家高度重視高等教育的發(fā)展且不斷加大對(duì)高校的投入，但是教育資源依舊具有稀缺性。中國教育資源分配不均，不同高校所壟斷的教育資源迥異，城鄉(xiāng)之間的差異、政府執(zhí)行不力和制度設(shè)計(jì)偏頗等問題造成地全國各地區(qū)教育資源分布不均衡，因此優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均成為難以解決的問題。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，打破了學(xué)校封閉的辦學(xué)體系，為各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擴(kuò)展提供了技術(shù)環(huán)境和條件。在線教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)和高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使所有機(jī)構(gòu)和所有人通過互聯(lián)網(wǎng)可以分享全球優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，各高校也可以打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享平臺(tái)，擴(kuò)大高校的影響力。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在線開放和共享，改變了高等教育資源被部分機(jī)構(gòu)壟斷的局面，使得優(yōu)質(zhì)資源能在全球范圍內(nèi)平等分享。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育。傳統(tǒng)的高校教學(xué)大都是通過本校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面授課，因此高校的教學(xué)質(zhì)量受限于高校自身的教育資源。高校構(gòu)建完善的學(xué)科專業(yè)分化需要建立龐大的課程體系，對(duì)于一些專業(yè)院校，無法為學(xué)生提供足夠的師資來進(jìn)行其他科目的教學(xué)，而這些課程的缺乏將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。部分高校則是因其所處地區(qū)和經(jīng)濟(jì)條件等因素對(duì)優(yōu)質(zhì)師資沒有吸引力，因此無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高校帶來了網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育，其中慕課被譽(yù)為 “印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，打破了教育本身具有的時(shí)空界限，導(dǎo)致傳統(tǒng)高校教育發(fā)生了根本改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)成為高校教育的常態(tài)[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下高校與高校之間的教育時(shí)空界限開始被打破，各高校之間的優(yōu)勢(shì)學(xué)科互助互補(bǔ)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享成為現(xiàn)實(shí)。

（3）個(gè)性化人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)高校對(duì)人才培養(yǎng)是以傳統(tǒng)流水線模式為重要特征，雖然目前教育的規(guī)?；浅３晒Γ?“標(biāo)準(zhǔn)化” 和 “同質(zhì)化” 特征明顯[7]。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有了新的需求，需要互聯(lián)網(wǎng)的人才幫助互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合與發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)型人才絕對(duì)不是流水線模式下進(jìn)行知識(shí)的復(fù)制，互聯(lián)網(wǎng)型人才需要高校在個(gè)性化培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教。高校需結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、個(gè)人特征、感情狀況等問題，實(shí)施“個(gè)性化教學(xué)” 和“個(gè)性化培養(yǎng)”。

3.2 科學(xué)研究變革

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境改變了高?？茖W(xué)研究模式和知識(shí)生產(chǎn)方式，在線科研資源共享、在線科研交流、在線科研互助等已成為主流模式。

（1）科學(xué)研究資源共享。隨著世界各國對(duì)科學(xué)技術(shù)的高度重視，“創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源”理念成為共識(shí)，中國也逐步加大了科研投入，高校及各研究機(jī)構(gòu)的科研設(shè)施配置和資源購置日益完善，如大型科研設(shè)備、國際先進(jìn)科研設(shè)備及數(shù)據(jù)資源等不斷增加，隨之而來產(chǎn)生了各高校科研設(shè)備與資源大量閑置、設(shè)備重復(fù)購置和使用效率低下等現(xiàn)象。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境可以幫助國家構(gòu)建高校科研資源共享平臺(tái)，能夠有效解決高校和研究機(jī)構(gòu)科研設(shè)備分散、封閉和重復(fù)建設(shè)等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，各高校和研究機(jī)構(gòu)所購買的科研設(shè)施可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享，從而加強(qiáng)各高校之間的合作力度，提高大型儀器的管理和使用效率，健全和完善高?？蒲泄蚕頇C(jī)制，提高科學(xué)研究的效率和水平。2020 年初新冠疫情期間，因大量學(xué)術(shù)資源庫一般以校園網(wǎng)IP 地址為身份認(rèn)證基礎(chǔ)，但又因疫情大量師生無法返校，無法順利訪問學(xué)術(shù)資源庫，為了滿足疫情期間的科研需求，中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)發(fā)布全球科研資源共享平臺(tái)——CARSI，高校師生可以通過CARSI 在家中訪問國內(nèi)外超過14 萬種期刊、超過萬種實(shí)驗(yàn)和教學(xué)視頻[8]。

（2）在線科研互助。傳統(tǒng)科研環(huán)境，科研人員遇到問題只能通過傳統(tǒng)媒介像同行或者專家求助。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下科研人員可以通過在論壇上發(fā)帖求助，其他相關(guān)科研人員可以通過線上在論壇進(jìn)行回帖。在線論壇是面向公眾，任何人在任何時(shí)間都可以進(jìn)行發(fā)帖和跟帖，發(fā)帖人和眾多跟帖人可以做到及時(shí)互動(dòng)，最終通過共同討論的方式完成自身的需求。還可以通過郵件等方式與高校購買的專家?guī)爝M(jìn)行溝通，由專家給出具有專業(yè)性的解答?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下高校在線科研互助的發(fā)展，可以幫助高校科研人員集思廣益，解決科研人員的困惑，提供多種新的科研思路，最終促進(jìn)高校科學(xué)研究的發(fā)展。

（3）在線科研互動(dòng)。傳統(tǒng)科研環(huán)境下，學(xué)術(shù)界的科研互動(dòng)、知識(shí)共享與學(xué)術(shù)交流的方式受時(shí)間空間限制，以面對(duì)面交流、會(huì)議和期刊交流等為主。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及Web2.0 的應(yīng)用，科研互動(dòng)、知識(shí)共享和學(xué)術(shù)交流方式發(fā)生了根本性變化。

信息化和網(wǎng)絡(luò)化影響并改變了人類的生活方式，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境改變了科研人員知識(shí)交流和成果共享方式。從發(fā)現(xiàn)研究機(jī)會(huì)到傳播研究成果，科研人員在研究周期的每一個(gè)階段都會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的工具[9]?？茖W(xué)研究活動(dòng)越發(fā)強(qiáng)調(diào)并重視知識(shí)交流與共享，博客、社區(qū)、微博、微信公眾號(hào)、短視頻app 等成為科學(xué)研究交流與成果傳播與共享的重要途徑。國內(nèi)外諸多科研人員運(yùn)用科研社區(qū)、學(xué)術(shù)社區(qū)加強(qiáng)知識(shí)交流和科研成果共享，如推特、科學(xué)網(wǎng)。在線科研社區(qū)、學(xué)術(shù)社區(qū)為科研人員打破了地域和時(shí)空的限制，為科研人員提供知識(shí)交流與科研成果共享提供一種新途徑。在線科研互動(dòng)中，蘊(yùn)藏了大量有價(jià)值的科研信息，可以幫助科研人員預(yù)測(cè)科研熱點(diǎn)、尋找志同道合的科研伙伴等。

3.3 社會(huì)服務(wù)變革

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境同時(shí)也為高校開展社會(huì)服務(wù)提供了便利條件，不僅國家可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立高校專家資源庫，高校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)專家資源，高校也通過互聯(lián)網(wǎng)提供遠(yuǎn)程專家服務(wù)，提供智庫服務(wù)。

（1）專家資源共享。高校作為國家教學(xué)科研的主要陣地，對(duì)國家科技建設(shè)有巨大作用。由于高校本身專家資源有限，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)高校甚至連教學(xué)相關(guān)問題都無法解決。高校對(duì)科學(xué)研究重視的增長與高校本身優(yōu)質(zhì)專家?guī)觳蛔愕拿茉絹碓矫黠@，一旦高校擴(kuò)大專家資源庫的方式單一，高校又會(huì)面臨專家資源浪費(fèi)等問題。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境促進(jìn)高校間建立專家資源共享庫。在組織專家資源共享庫時(shí)，設(shè)立統(tǒng)一專家專業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一專家管理制度，專家資源共享庫中的專家可以根據(jù)當(dāng)下國家的主要需求和時(shí)代的變革進(jìn)行增減。專家資源共享庫一旦建立，打破了優(yōu)質(zhì)專家資源的地域限制，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)也可以獲得最優(yōu)質(zhì)專家資源。專家資源共享庫的建設(shè)不但可以為社會(huì)提供數(shù)量足夠的專家，甚至可以提供到世界的每一個(gè)角落；優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，社會(huì)科學(xué)方面的專家?guī)椭狈ι缈瀑Y源的高校；解決專家資源浪費(fèi)，共建專家資源共享庫高校無需重復(fù)購買相同的專家資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)。高校社會(huì)服務(wù)職能是高等教育發(fā)展必然產(chǎn)物，高校社會(huì)服務(wù)是引領(lǐng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的重要力量之一。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地方高校優(yōu)質(zhì)資源越豐富，能夠給予地區(qū)社會(huì)服務(wù)質(zhì)量就越高，進(jìn)而引領(lǐng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育進(jìn)一步發(fā)展；反之經(jīng)濟(jì)越落后的地區(qū)高校優(yōu)質(zhì)資源越匱乏，能夠給予地區(qū)的社會(huì)服務(wù)質(zhì)量就難以與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，因此高校無法幫助地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育進(jìn)一步發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有專家智力需求的地區(qū)只需在線求助就可以向優(yōu)質(zhì)資源高校提出請(qǐng)求，高校專家就可以向其提供遠(yuǎn)程服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校資源跨區(qū)域互助。加強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)建設(shè)的同時(shí)，加快采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提高高校社會(huì)服務(wù)遠(yuǎn)程服務(wù)的能力，建設(shè)覆蓋廣泛、專家資源豐富、使用快捷的高校社會(huì)服務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)智庫服務(wù)。智庫，也稱腦庫、思想庫、智囊團(tuán)，是從事政策研究的非營利性組織，其目標(biāo)客戶是政策制定者和社會(huì)大眾，力圖通過各種傳播渠道影響公共政策的制定和社會(huì)輿論[10]。高校具有豐富的智庫資源，也是中國特色新型智庫的重要組成部分。2015 年1 月20 日，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)公布中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了 《關(guān)于加強(qiáng)中國特色新型智庫建設(shè)的意見》，高校智庫建設(shè)也進(jìn)入了快車道。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不僅為高校智庫利用互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外重大事件、科技進(jìn)展、獲取決策信息開展研究提供了便利條件；另一方面，高校智庫也以通過互聯(lián)網(wǎng)開展智庫服務(wù)，分享智庫資源，擴(kuò)大社會(huì)影響。

4 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)變革

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在影響高校發(fā)展的同時(shí)，也影響了高校評(píng)價(jià)的發(fā)展，便利高校評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)生了巨大變革。

4.1 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)變革

高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)包括評(píng)價(jià)主體、客體和中介數(shù)據(jù)3個(gè)部分?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境使高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)獲取途徑和數(shù)據(jù)處理發(fā)生了巨大變化。

（1）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源變革。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源是指獲得高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的實(shí)體或載體。高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源類型很多，一般根據(jù)存在的形式將其分為兩類，即文獻(xiàn)源（包括各類公開和不公開出版的文獻(xiàn)，是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的主要來源）和非文獻(xiàn)源（主要指各類實(shí)物、會(huì)議、人員等實(shí)體或載體中負(fù)荷的信息，是高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的重要來源）[11]。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源具有開放性和共享性，任何人、任何機(jī)構(gòu)、任何組織都可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取、發(fā)表、分享高校及評(píng)價(jià)信息。開放性和共享性使高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源日益豐富，高校評(píng)價(jià)可以更全面、更及時(shí)地搜集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性。

（2）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)獲取途徑變革。高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的內(nèi)容和類型非常豐富，數(shù)據(jù)獲取途徑也廣泛多樣?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等數(shù)據(jù)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，與此同時(shí)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取高校在線評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

（3）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理變革。高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)鑒別、篩選或選擇，數(shù)據(jù)整理、序化，數(shù)據(jù)加工3個(gè)層次，由低級(jí)向高級(jí)對(duì)數(shù)據(jù)依次分層進(jìn)行處理?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)源海量增長、數(shù)據(jù)獲取渠道廣泛多源，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式已不再適合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校評(píng)價(jià)，必須利用新技術(shù)構(gòu)建新型數(shù)據(jù)獲取和處理平臺(tái)。

4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)變革

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校評(píng)價(jià)指標(biāo)出現(xiàn)了一些新特征，同時(shí)也發(fā)生了一系列新變化。

（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)的新特征?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放、透明、共享等特征對(duì)高校評(píng)價(jià)指標(biāo)具有顯著影響，使得高校評(píng)價(jià)指標(biāo)表現(xiàn)出開放性、透明性和全面性等新特征。一方面，反映高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下新變化的評(píng)價(jià)指標(biāo)需要不斷補(bǔ)充進(jìn)高校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，豐富和完善指標(biāo)體系；另一方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)主體和客體來說，都更加透明。不僅評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，公眾也通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛參與進(jìn)來，使高校評(píng)價(jià)指標(biāo)逐步完善[12]。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)的新變化。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等職能帶來了巨大挑戰(zhàn)，科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)都具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等新特征。因此，在高校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮其網(wǎng)絡(luò)影響和變化及線上表現(xiàn)，如科研成果的網(wǎng)絡(luò)影響力、網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)、在線課程資源提供、高校的網(wǎng)絡(luò)影響力等。

4.3 評(píng)價(jià)結(jié)果變革

由于高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)源、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的變化，評(píng)價(jià)結(jié)果也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

（1）評(píng)價(jià)結(jié)果的個(gè)性化。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，隨著高校數(shù)據(jù)的開放與共享，基于大數(shù)據(jù)的高校評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)結(jié)果更精準(zhǔn)，全樣本數(shù)據(jù)使高校評(píng)價(jià)結(jié)果更全面。因?yàn)槿珮颖緮?shù)據(jù)可以有效掌握高校的總體趨勢(shì)、規(guī)律及模式，可以更為準(zhǔn)確地對(duì)高校進(jìn)行認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同高校的特色與優(yōu)勢(shì)，反映其個(gè)性化特征。與此同時(shí)，高校評(píng)價(jià)也可以根據(jù)管理部門、高校和公眾需求定制個(gè)性化高校評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果，為評(píng)價(jià)主體和公眾提供精準(zhǔn)化的高校評(píng)價(jià)產(chǎn)品和服務(wù)。

（2）評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)具有實(shí)時(shí)性，高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等可以及時(shí)在網(wǎng)上獲取，高校評(píng)價(jià)可以在第一時(shí)間對(duì)各高校的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理，并得出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)利用互聯(lián)網(wǎng)也可以實(shí)時(shí)通過各個(gè)渠道進(jìn)行公布評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)時(shí)反映各高校的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的多樣化。過去來說，高校評(píng)價(jià)結(jié)果的發(fā)布主要是高校主管部門和評(píng)價(jià)組織通過傳統(tǒng)媒介，如文件、報(bào)紙、期刊、電視等方式向外公布，但是這種傳統(tǒng)的大眾傳媒在信息傳播上受時(shí)間和空間制約，不利于公眾迅速及時(shí)地獲得對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)知[13]。評(píng)價(jià)結(jié)果公開的渠道無疑是影響評(píng)價(jià)結(jié)果質(zhì)量和影響力的重要因素。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不僅評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化，可以是單指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果、多指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果、綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，也可以是分類評(píng)價(jià)和比較評(píng)價(jià)，還可以是診斷評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)結(jié)果的公開方式也變得多樣化，如高校評(píng)價(jià)官方網(wǎng)站、微博官方賬號(hào)、微信公眾號(hào)、抖音等短視頻應(yīng)用程序等多種公開渠道對(duì)高校評(píng)價(jià)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行公開。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果的網(wǎng)絡(luò)化?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)結(jié)果可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，同時(shí)也可以利用互聯(lián)與高校、公眾進(jìn)行互動(dòng)。一方面評(píng)價(jià)主體可以基于互聯(lián)網(wǎng)形成以高校評(píng)價(jià)為中心的用戶粘性圈，加深政府、高校、公眾對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)交互性和互動(dòng)性，評(píng)價(jià)主體可以了解用戶對(duì)高校評(píng)價(jià)的需求，進(jìn)一步促進(jìn)和完善高校評(píng)價(jià)。特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，評(píng)價(jià)結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端可以到達(dá) “指尖”。

5 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)路徑

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高校發(fā)展和高校評(píng)價(jià)產(chǎn)生了巨大影響，帶來了一系列新問題和新挑戰(zhàn)，如海量數(shù)據(jù)、制度缺失、人才匱乏等。如何有效應(yīng)對(duì)成為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)發(fā)展的面臨的困境。

5.1 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，新環(huán)境會(huì)給高校發(fā)展和高校評(píng)價(jià)帶來根本性變革，高校評(píng)價(jià)如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下健康發(fā)展，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境高校評(píng)價(jià)模式，成為新時(shí)期高校評(píng)價(jià)發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體、客體、要素及其關(guān)系等方面發(fā)生了一系列變革，需要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校評(píng)價(jià)模式。如圖1 所示。首先，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校本身發(fā)生了深刻變革，高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面趨向網(wǎng)絡(luò)化，因此，考察高校的投入、產(chǎn)出、效率和效益評(píng)價(jià)指標(biāo)也體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特征；其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校評(píng)價(jià)的要素也產(chǎn)生根本性變化，如評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、指標(biāo)和結(jié)果等。因此，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)高校評(píng)價(jià)平臺(tái)、培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)高校評(píng)價(jià)專業(yè)人才是解決高校評(píng)價(jià)困境的根本出路。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)模式Fig.1 Evaluation mode of colleges and universities in the Internet environment

5.2 建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校評(píng)價(jià)是由物理空間、信息空間和人類社會(huì)相互融合而形成的新型三元空間，即平臺(tái)、數(shù)據(jù)和用戶是高校評(píng)價(jià)平臺(tái)的基本要素，如圖2所示。

圖2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)平臺(tái)Fig.2 University evaluation platform in the Internet environment

基于互聯(lián)網(wǎng)的高校評(píng)價(jià)平臺(tái)可以分為3 個(gè)層次，從上到下分別是感知層、資源層和共享層。

（1）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)感知層。感知層是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集層，依靠先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過各種類型的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集裝置，完成初步評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集，并對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)更新，為構(gòu)建高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)資源庫積累原始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

（2）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)資源層。高校評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性社會(huì)工程，需要大量的、復(fù)雜的、多樣的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行支撐，其數(shù)據(jù)資源構(gòu)成類型較廣，結(jié)構(gòu)多樣，且數(shù)據(jù)需求量大，需要收集各類高校的相關(guān)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理、加工、分析，形成高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集，建設(shè)包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源、模型數(shù)據(jù)資源和專家數(shù)據(jù)資源等在內(nèi)的各類數(shù)據(jù)資源。

（3）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)共享層。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)共享是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用層、服務(wù)層。既包括離線基礎(chǔ)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理與分享，也包括在線實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的訪問，如評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集成管理和無縫數(shù)據(jù)鏈接服務(wù)，其中評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集成管理是基于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用與服務(wù)，包括評(píng)價(jià)結(jié)果瀏覽、統(tǒng)計(jì)、分析和查詢等。無縫數(shù)據(jù)鏈接是指對(duì)外提供一致的數(shù)據(jù)訪問接口。

5.3 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)

高校評(píng)價(jià)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的研究工作和應(yīng)用領(lǐng)域，需要專業(yè)人員對(duì)高校有精深的了解，并掌握所需的高校評(píng)價(jià)理論和方法知識(shí)，能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)高校評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、整理、組織、處理和分析，形成評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，高校評(píng)價(jià)需要專業(yè)化人員才能勝任。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的應(yīng)用，以及 “破五唯”、深化高校教育評(píng)價(jià)體制改革、第三方評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)政策的變化，適應(yīng)新環(huán)境和新政策的高校評(píng)價(jià)人才更是奇缺。培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)高校評(píng)價(jià)和政策環(huán)境高校評(píng)價(jià)的科教評(píng)價(jià)人才刻不容緩。

目前中國的高校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)主要是在計(jì)量學(xué)和教育學(xué)下設(shè)高校評(píng)價(jià)培養(yǎng)方向，尚未建立獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)和完善的人才培養(yǎng)體系。一方面，現(xiàn)有的高校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，反映新技術(shù)和新政策的需求；另一方面應(yīng)根據(jù)高校評(píng)價(jià)人才社會(huì)需求構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)學(xué)科專業(yè)和完善的評(píng)價(jià)人才體系。