陳 丹 張 湛 車生泉 王 云 王 玲

CHEN Dan ZHANG Zhan CHE Shengquan WANG Yun WANG Ling*

（上海交通大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 200241）

( School of Design, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai, China, 200241 )

上海交通大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院自2020年起舉辦的FourC Challenge 24小時(shí)全球設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽，提倡以交叉共融的設(shè)計(jì)思維，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化和多領(lǐng)域之間的設(shè)計(jì)交融，推動(dòng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)變革。以跨學(xué)科設(shè)計(jì)競(jìng)賽為啟示，響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)教育需求，剖析新時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求：應(yīng)培養(yǎng)具有全球視野與國(guó)際化設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)通識(shí)能力與學(xué)科交叉能力的復(fù)合型人才，并以上海交通大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國(guó)際）項(xiàng)目為例，探討了“以我為主”的國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)與途徑、交叉共融的課程體系建設(shè)、多元化全過程的學(xué)生畢業(yè)考評(píng)體系，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交叉融合與創(chuàng)新改革。

風(fēng)景園林；專業(yè)學(xué)位研究生教育；改革實(shí)踐；上海交通大學(xué)；FourC Challenge設(shè)計(jì)競(jìng)賽

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次指出：“當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局”，如何“于變局中開新局”是高等教育急需思考的問題。高校要促進(jìn)學(xué)科交叉融合，搭建知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生全球理解力、跨文化溝通力和全球表達(dá)力[1]。新時(shí)代賦予了風(fēng)景園林新技術(shù)、新方法、新角色和新使命，設(shè)計(jì)教育也應(yīng)因時(shí)制宜地進(jìn)行改革與發(fā)展[2-3]。

國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展在經(jīng)歷了創(chuàng)辦期、起步期、成長(zhǎng)期之后，主要面臨著教育定位模糊、教育與產(chǎn)業(yè)體系協(xié)同創(chuàng)新不足、與職業(yè)制度銜接不暢等問題[4]。針對(duì)這些問題，李雄和周春光[4]提出應(yīng)在專業(yè)學(xué)位教育中強(qiáng)調(diào)國(guó)際視野與地域特色的結(jié)合，以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合和對(duì)實(shí)踐的重視。歐美風(fēng)景園林研究生教育中特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重、豐富課程組織形式、強(qiáng)化學(xué)科交叉合作，以及模塊化教學(xué)的應(yīng)用[5]。上海交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱上海交大）全日制風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生，自2009年開始招生已有13年，期間為風(fēng)景園林行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)了眾多具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新性思維的應(yīng)用性、復(fù)合型、高層次的專門人才，但同時(shí)也面臨著定位模糊、國(guó)際化視野不充分、職業(yè)化教育不夠，難以利用綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)風(fēng)景園林辦學(xué)的問題。在中國(guó)積極參與全球治理體系改革與建設(shè)、城鄉(xiāng)與社會(huì)問題日益復(fù)雜的當(dāng)下，國(guó)際化設(shè)計(jì)思維與學(xué)科交叉融合成為上海交大風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的兩大重點(diǎn)。本研究以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，提出風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位的改革實(shí)踐手段。

1 FourC Challenge 24小時(shí)全球設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽

1.1 競(jìng)賽目的與概況

新冠疫情的爆發(fā)和持續(xù)蔓延給全球帶來(lái)了巨大的沖擊，病毒仍在突變，病患與死亡人數(shù)至今仍不斷攀升，國(guó)家與國(guó)家之間采取著封鎖措施，人與人之間保持著嚴(yán)格的社交隔離，充滿了對(duì)疫情的恐懼與焦灼情緒。這場(chǎng)疫情給人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，除了體現(xiàn)在醫(yī)療應(yīng)急、社會(huì)資源調(diào)配等方面，創(chuàng)新設(shè)計(jì)也需要能主動(dòng)應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代人們生活方式的改變。

面對(duì)這樣的全球危機(jī)，上海交大設(shè)計(jì)學(xué)院（風(fēng)景園林、建筑和設(shè)計(jì)系三系聯(lián)合）自2020年起舉辦了FourC Challenge 24小時(shí)全球設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽（以下簡(jiǎn)稱FourC競(jìng)賽），組織多校學(xué)生跨專業(yè)聯(lián)動(dòng)進(jìn)行24小時(shí)線上設(shè)計(jì)，讓不同地域、不同專業(yè)的學(xué)生能夠聯(lián)結(jié)（Connect）、交流（Communicate），突破學(xué)科屏障進(jìn)行合作（Collaborate），通過創(chuàng)造性（Create）的設(shè)計(jì)力量，服務(wù)于健康、可持續(xù)的人居環(huán)境營(yíng)造，推動(dòng)人類社會(huì)的康復(fù)性再生和韌性發(fā)展。

2020年和2021年的設(shè)計(jì)主題分別為“ReConnect”和“ReVive”，用設(shè)計(jì)力量凝聚信心，以設(shè)計(jì)理念攜手抗疫。兩年來(lái)，競(jìng)賽吸引了來(lái)自哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、米蘭理工大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、香港大學(xué)、清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等70余所國(guó)內(nèi)外高校的近千名學(xué)生參與。參賽學(xué)生多來(lái)自風(fēng)景園林、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，也涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、文創(chuàng)媒體、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。每年各設(shè)計(jì)小組在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科、跨地域設(shè)計(jì)合作，在線提交視頻作品，期間還會(huì)有多位風(fēng)景園林、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行競(jìng)賽指導(dǎo)。最后經(jīng)過兩輪專家綜合評(píng)審，選出12組優(yōu)勝作品。每年的競(jìng)賽開幕式會(huì)舉辦面向公眾的多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业闹黝}演講，閉幕式則結(jié)合設(shè)計(jì)院長(zhǎng)高峰論壇和競(jìng)賽頒獎(jiǎng)典禮，不僅向全社會(huì)傳達(dá)FourC競(jìng)賽的理念，也圍繞后疫情時(shí)代背景面臨的挑戰(zhàn)和變化，探討設(shè)計(jì)教育的發(fā)展之路。

1.2 跨學(xué)科設(shè)計(jì)思維與國(guó)際合作的意義

1.2.1 實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化和多領(lǐng)域之間的設(shè)計(jì)交融

FourC競(jìng)賽為上海交大和全球各地的學(xué)生提供了一個(gè)與世界溝通，加深認(rèn)知理解的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化和多領(lǐng)域之間的設(shè)計(jì)交融。不同國(guó)家、不同學(xué)科背景的參賽者被混合編組，以此推動(dòng)不同文化和知識(shí)背景學(xué)生之間的設(shè)計(jì)思想碰撞和創(chuàng)新領(lǐng)域的探索。正如西北大學(xué)西格爾設(shè)計(jì)研究所Stacy Benjamin教授在2021年競(jìng)賽開幕式的主題演講中所言，多學(xué)科合作既能促進(jìn)彼此的進(jìn)步和創(chuàng)新，也為設(shè)計(jì)帶來(lái)更多挑戰(zhàn)，多學(xué)科合作設(shè)計(jì)推動(dòng)文化創(chuàng)新。以2021年競(jìng)賽為例，直面這樣的挑戰(zhàn)，500名學(xué)生組成50個(gè)學(xué)科交叉設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以“Flow”為題，共同為后疫情時(shí)代世界的“ReVive”提供解決方案，用設(shè)計(jì)改善日常生活中人與世界的互動(dòng)方式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品充分體現(xiàn)了跨學(xué)科設(shè)計(jì)的特色和優(yōu)勢(shì)。

1.2.2 利用交叉共融的設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新推動(dòng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)變革

FourC競(jìng)賽的設(shè)計(jì)作品充分展現(xiàn)交叉共融的設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新，直擊后疫情時(shí)代的社會(huì)變革。2021年競(jìng)賽的12組優(yōu)秀作品包括社交App、地鐵景觀提升、未來(lái)社區(qū)健身設(shè)備、多用途城市移動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)，以及主人和寵物共同隔離的空間設(shè)計(jì)等不同尺度、不同技術(shù)領(lǐng)域、不同類型設(shè)計(jì)作品，是不同學(xué)科交叉融合后的設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新，也是應(yīng)對(duì)疫情時(shí)代社會(huì)需求的產(chǎn)物。例如2021年競(jìng)賽特等獎(jiǎng)作品《 Fluxion 》（圖1）由來(lái)自美院類高校、農(nóng)林類高校和綜合類高校的風(fēng)景園林、交叉設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們共同完成，作品針對(duì)后疫情時(shí)代的觀影體驗(yàn)，設(shè)計(jì)開放式觀影體驗(yàn)廣場(chǎng)與相應(yīng)的社交App——Fluxion。米蘭理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院院長(zhǎng)Ilaria Valente教授高度評(píng)價(jià)該作品：“以數(shù)字化互動(dòng)的形式，將技術(shù)與物理空間相結(jié)合，面向后疫情時(shí)代的社交需求，為公眾塑造了一個(gè)新型公共空間。”這種技術(shù)與物理空間結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，正是基于風(fēng)景園林、建筑和工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科交叉。

圖1 學(xué)生競(jìng)賽作品《Fluxion》（圖片來(lái)源：https://mp.weixin.qq.com/s/qpzYdYnpYAYJZA7Ut-Z5Nw）Fig.1 Competition works Fluxion

競(jìng)賽一等獎(jiǎng)作品《Cycle Flow環(huán)流》（圖2）以人流量大、密度高、綠視率極低的地鐵空間為設(shè)計(jì)對(duì)象，提出了一種更舒適綠色的地鐵出行系統(tǒng)，把灰色的地鐵空間設(shè)計(jì)為“地下的綠洲”，使人群在地鐵空間內(nèi)流動(dòng)的同時(shí)，也與自然產(chǎn)生信息的流動(dòng)，與他人進(jìn)行活力的傳遞。小組5名學(xué)生分別來(lái)自于5所綜合性大學(xué)的風(fēng)景園林、建筑學(xué)、交互設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。來(lái)自悉尼大學(xué)建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃學(xué)院的Luke Hespanhol教授評(píng)價(jià)其“將綠色生態(tài)的環(huán)境與地鐵相結(jié)合，增加了人們通勤生活的趣味性”。

圖2 學(xué)生競(jìng)賽作品《Cycle Flow 環(huán)流》（圖片來(lái)源：https://mp.weixin.qq.com/s/qpzYdYnpYAYJZA7Ut-Z5Nw）Fig.Competition works Cycle Flow

正如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)趙超教授在競(jìng)賽開幕式的主題演講中指出：“當(dāng)今社會(huì)從工業(yè)時(shí)代向后工業(yè)時(shí)代不斷轉(zhuǎn)型，加上后疫情的時(shí)代背景，設(shè)計(jì)也將從商業(yè)服務(wù)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜目萍己彤a(chǎn)品創(chuàng)新導(dǎo)向?！比虿煌幕⒉煌尘暗哪贻p設(shè)計(jì)師通過思考交流，將設(shè)計(jì)作為一種有力的工具，為后疫情時(shí)代提出新的理解與嘗試，推動(dòng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)變革。

1.2.3 探討順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的設(shè)計(jì)教育變革之路

FourC競(jìng)賽圍繞后疫情時(shí)代的挑戰(zhàn)和變化，對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的教育現(xiàn)狀也展開深入思考，探索設(shè)計(jì)教育的變革之路。競(jìng)賽閉幕式“ReVive”院長(zhǎng)高峰論壇對(duì)新時(shí)代的設(shè)計(jì)教育拓寬了新思路，上海交大設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)阮昕教授認(rèn)為，設(shè)計(jì)教育像一盤蔬菜沙拉，不同學(xué)科作為組成沙拉的主體，在加入調(diào)味品后形成完美的作品。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院院長(zhǎng)鄭曦教授把設(shè)計(jì)學(xué)科比喻成生日蛋糕，不同學(xué)科是蛋糕、奶油和水果等，相互重疊包容；切下一小塊，就能品嘗到整個(gè)蛋糕的美味。南方科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)Thomas Kvan教授提出，設(shè)計(jì)是各種領(lǐng)域的科學(xué)與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，是將多學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)于人類社會(huì)體驗(yàn)的行動(dòng)。西交利物浦大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)Konstantinos Papadikis教授來(lái)自機(jī)械工程類學(xué)科，他使用工程性的語(yǔ)言解讀設(shè)計(jì)，認(rèn)為設(shè)計(jì)本身就是多學(xué)科的融合，工程師與設(shè)計(jì)師需要增進(jìn)交流，開放思想，才能引領(lǐng)學(xué)科不斷向前發(fā)展。幾位院長(zhǎng)在論述中均強(qiáng)調(diào)了不同學(xué)科交叉共融帶來(lái)的創(chuàng)新意義遠(yuǎn)大于各個(gè)學(xué)科本身意義之和。新時(shí)代賦予了設(shè)計(jì)類學(xué)科新使命、新問題、新方法和新技術(shù)，設(shè)計(jì)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新。國(guó)際化設(shè)計(jì)思維、學(xué)科交叉融合與設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是重中之重。

2 新時(shí)代風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求

2.1 全球視野與國(guó)際化設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)

高等教育在全球化進(jìn)程中承擔(dān)著重要的文化輸入和輸出任務(wù)，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》（2020）指出，要“提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才”。姜鋒[1]認(rèn)為“全球視野和世界眼光包括4個(gè)維度，即熟悉本國(guó)歷史與傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文明成果、在國(guó)際比較中認(rèn)識(shí)中國(guó)特色、把握世界大勢(shì)和時(shí)代潮流”。

傳統(tǒng)的國(guó)際化教學(xué)主要包含以下幾個(gè)方面：強(qiáng)化國(guó)際院校合作、借鑒國(guó)際院校教學(xué)理念、教師以訪問學(xué)者的方式出境交流，邀請(qǐng)國(guó)際教師開設(shè)講座或兼課、學(xué)生短期出國(guó)交流交換、雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目合作與設(shè)計(jì)交流等[6-7]。隨著中國(guó)綜合創(chuàng)新能力世界排名地不斷攀升，創(chuàng)新能力提升地策略思考[8]，高校國(guó)際交流除了一味地學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)理念和方法，開始關(guān)注本土文化的傳承與融入[6]。

進(jìn)入21世紀(jì)，特別是十八大以來(lái)提出的生態(tài)文明戰(zhàn)略和建設(shè)美麗中國(guó)理念，對(duì)創(chuàng)新型城鄉(xiāng)建設(shè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)[9]。風(fēng)景園林國(guó)際化辦學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該是為了更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和本土發(fā)展需求，同時(shí)提升中國(guó)風(fēng)景園林教育在國(guó)際社會(huì)的影響力。FourC競(jìng)賽的成功舉辦正是這一目標(biāo)的體現(xiàn)，這是上海交大風(fēng)景園林專業(yè)碩士國(guó)際化教學(xué)的新探索，即以培養(yǎng)學(xué)生全球視野與國(guó)際化設(shè)計(jì)思維為導(dǎo)向，將學(xué)科前沿理論、國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)熱點(diǎn)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成果融入培養(yǎng)體系；以價(jià)值和能力提升為核心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信與哲匠精神，提升學(xué)生服務(wù)人類、服務(wù)全球的職業(yè)價(jià)值觀；通過課程思政建設(shè)、國(guó)際項(xiàng)目和競(jìng)賽參與、服務(wù)鄉(xiāng)村振興和中西部發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用融合，提升學(xué)生的國(guó)際視野、家國(guó)情懷與民族文化自豪感，向國(guó)際社會(huì)輸出中國(guó)文化與價(jià)值觀。

2.2 設(shè)計(jì)通識(shí)能力培養(yǎng)與學(xué)科交叉

在全國(guó)高校大類招生改革的背景下，為適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，通識(shí)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)尤為重要[10]。然而在實(shí)際的教學(xué)操作中，基層教學(xué)單位跨界壁壘，教學(xué)管理邏輯和教師的教學(xué)慣性均獨(dú)立運(yùn)行，師生學(xué)科交叉意識(shí)與能力缺乏。風(fēng)景園林學(xué)科具有十分明顯的多元性特征[11]，搭建跨學(xué)科專業(yè)的合作平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)交叉融合的人才培養(yǎng)模式更加符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求[12]。眾多國(guó)際競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品都反映出，知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基石，也讓多學(xué)科合作設(shè)計(jì)更具可行性。就教學(xué)成效而言，多學(xué)科交叉融合案例教學(xué)也能讓設(shè)計(jì)類專業(yè)課程具備更強(qiáng)的生命力[13-14]。如哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的研究生課程就包含“Climate by Design”“Ecologies，Techniques，Technologies”等交叉學(xué)科課程。

風(fēng)景園林、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類學(xué)科的核心理念都是以設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新成果服務(wù)、優(yōu)化人居環(huán)境的各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科相互影響、相互支撐[15-17]?；诖耍虾＝淮笤O(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行設(shè)計(jì)類專業(yè)平臺(tái)課程與教學(xué)體系的融通、史論類課程的貫通與引領(lǐng)、綜合與專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程的協(xié)同，整合院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與課程體系，形成跨專業(yè)設(shè)計(jì)交流，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思路、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)與設(shè)計(jì)成果多元化

高水平國(guó)際競(jìng)賽作品往往體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題、行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)手段，也推動(dòng)行業(yè)實(shí)踐水平的提升與突破。然而當(dāng)今風(fēng)景園林教育存在重理論輕實(shí)踐的問題[18]?！度罩骑L(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2016版）》規(guī)定風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)，“實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上累積不少于一年”“學(xué)位論文選題必須來(lái)源于風(fēng)景園林專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問題，有明確的風(fēng)景園林實(shí)踐意義和較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值”“風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位論文可采用研究報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)踐等作為主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)”。而在實(shí)際培養(yǎng)操作中，存在對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)要求區(qū)分度不大，畢業(yè)“唯論文”的情況；就實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，專業(yè)學(xué)位碩士第二導(dǎo)師的指導(dǎo)作用尚不充分，實(shí)踐參與度不夠。

從提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的需求出發(fā)，風(fēng)景園林專業(yè)碩士的過程培養(yǎng)需要細(xì)化目標(biāo)和方法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)手段，推動(dòng)行業(yè)實(shí)踐水平的提升與突破。風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)將生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)際熱點(diǎn)和國(guó)家戰(zhàn)略貫穿教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，以生態(tài)文明教育樹立學(xué)生正確的環(huán)境倫理觀；以規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目和競(jìng)賽為引領(lǐng)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，積極推動(dòng)中國(guó)文化走向世界；畢業(yè)成果不局限于發(fā)表論文，而鼓勵(lì)具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值和意義的多種形式作品；就業(yè)方面積極引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生積極投入鄉(xiāng)村振興、西部建設(shè)和生態(tài)保育等工作。

3 上海交通大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國(guó)際）項(xiàng)目探索

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的導(dǎo)向下，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)大循環(huán)、國(guó)內(nèi)國(guó)外雙循環(huán)的時(shí)代背景，上海交大設(shè)計(jì)學(xué)院依托上海大都市圈協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和上?！霸O(shè)計(jì)之都”建設(shè)，開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國(guó)際）項(xiàng)目。以FourC競(jìng)賽為啟示，探索具有全球視野和國(guó)際化設(shè)計(jì)思維、夯實(shí)設(shè)計(jì)類學(xué)科交叉和注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的MLA培養(yǎng)模式（圖3）。以“以我為主”的國(guó)際化辦學(xué)模式，培養(yǎng)兼具中國(guó)文化底蘊(yùn)和全球國(guó)際視野，以人類命運(yùn)共同體為己任，具有國(guó)際一流水準(zhǔn)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合應(yīng)用型風(fēng)景園林創(chuàng)新人才。以服務(wù)國(guó)家新型城鎮(zhèn)化和生態(tài)文明建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的手段，以協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系為宗旨，培養(yǎng)從事風(fēng)景園林保護(hù)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理等領(lǐng)域的復(fù)合型、創(chuàng)新性和高層次專門人才。發(fā)揮上海城市，上海交大的地緣、學(xué)科綜合等優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)教育中強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)，與上海等業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合設(shè)立特色化實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才。

圖3 設(shè)計(jì)競(jìng)賽啟發(fā)下的交大MLA培養(yǎng)改革路徑Fig.3 Training reform of MLA program in Shanghai Jiao Tong University inspired by design competition

3.1 “以我為主”的國(guó)際化辦學(xué)途徑

上海交大百廿年來(lái)與國(guó)際一流高校保持密切的合作關(guān)系，是推動(dòng)高等教育國(guó)際化的先行者。在充分利用學(xué)校國(guó)際化優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，上海交大風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國(guó)際）項(xiàng)目希望能將風(fēng)景園林教育從以往的向外輸送人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙晕摇睘橹?，?shí)施國(guó)內(nèi)外同步招生的專業(yè)碩士國(guó)際項(xiàng)目，吸引國(guó)際一流院校本科畢業(yè)生的同時(shí)，讓國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)子不出國(guó)門就能在上海交大接受到世界一流的全英文國(guó)際化設(shè)計(jì)教育，實(shí)現(xiàn)真正意義的本土國(guó)際化辦學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國(guó)際項(xiàng)目對(duì)標(biāo)國(guó)際一流風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式，把握當(dāng)代風(fēng)景園林理論與實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略和上海國(guó)際化大都市特色需求，探索具有自身特色的跨越式發(fā)展之路。項(xiàng)目制定詳細(xì)而靈活的課程計(jì)劃與方案，突出培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)范性和前瞻性；匯聚一批國(guó)際一流學(xué)者和設(shè)計(jì)大師，形成了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、具有國(guó)際化水平的師資隊(duì)伍，超過80%的課程均有國(guó)際優(yōu)秀師資參與，從高度和廣度為學(xué)生提供了知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的全球化視野；增設(shè)本土特色課程，如“東方園林設(shè)計(jì)”緊扣中國(guó)園林歷史與文化，樹立文化自信，“大都市區(qū)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”立足長(zhǎng)三角都市圈的地緣優(yōu)勢(shì)，聚焦高密度城市公共開放空間和老舊社區(qū)微更新等。在國(guó)際化教育的過程中，推進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)生的家國(guó)情懷與民族文化自豪感；在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，積極推動(dòng)中國(guó)文化走向世界。

3.2 交叉共融的課程體系建設(shè)

依據(jù)《全日制風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2016版）》，參考國(guó)際一流院校MLA課程計(jì)劃，制定包括學(xué)位、選修和任選課程，并形成平臺(tái)課、專業(yè)核心課和個(gè)性化課程3個(gè)層級(jí)的課程體系（圖4）。鼓勵(lì)把專業(yè)學(xué)位課程、分模塊選修課程的課堂開到實(shí)踐基地、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。利用一流設(shè)計(jì)學(xué)科群建設(shè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，推進(jìn)學(xué)術(shù)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

圖4 上海交通大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位課程體系結(jié)構(gòu)Fig.4 Curriculum system structure of master of landscape architecture program in Shanghai Jiao Tong University

3.2.1 共建風(fēng)景園林、建筑、設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉融合的平臺(tái)課程

FourC競(jìng)賽的成功經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)了設(shè)計(jì)平臺(tái)通識(shí)課程與多學(xué)科共建課程，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)廣義設(shè)計(jì)學(xué)和設(shè)計(jì)方法，也將開拓學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。設(shè)計(jì)學(xué)院面向風(fēng)景園林、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)國(guó)際項(xiàng)目設(shè)置了4門設(shè)計(jì)平臺(tái)必修課，含3門設(shè)計(jì)通識(shí)理論（為主）課：“生態(tài)+設(shè)計(jì)”“數(shù)字+設(shè)計(jì)”和“社會(huì)+設(shè)計(jì)”，以及一門學(xué)院共建的綜合設(shè)計(jì)課程“多學(xué)科合作設(shè)計(jì)”。設(shè)立“暑期研討課”，邀請(qǐng)風(fēng)景園林、建筑學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的頂級(jí)國(guó)際專家，分別開展16學(xué)時(shí)的暑期研討課，系統(tǒng)講解相關(guān)領(lǐng)域的前沿理論與實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生可任選一至兩門課程。設(shè)計(jì)平臺(tái)課程打通學(xué)術(shù)與實(shí)踐壁壘，建立城鄉(xiāng)人居環(huán)境一體化的設(shè)計(jì)思維和知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科合作設(shè)計(jì)和復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的持續(xù)性培養(yǎng)。

3.2.2 規(guī)范性與特色性統(tǒng)一：強(qiáng)內(nèi)核、優(yōu)交叉

基于“風(fēng)景園林理論與評(píng)析”和“大都市區(qū)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”兩門專業(yè)核心課程，以可持續(xù)生態(tài)設(shè)計(jì)為核心，構(gòu)建歷史與理論、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地景規(guī)劃、植物應(yīng)用4個(gè)模塊的選修課程，強(qiáng)化文化與生態(tài)、行為與生態(tài)、植物與生態(tài)的交叉創(chuàng)新。

課程體系的模塊化設(shè)置有利于將專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)與針對(duì)學(xué)生專長(zhǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方向與就業(yè)選擇。（1）通過風(fēng)景園林歷史與理論模塊，如“風(fēng)景園林理論與評(píng)析”，緊扣江南園林歷史與文化，樹立文化自信；（2）依托風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊，如“大都市區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”“東方園林設(shè)計(jì)”“多學(xué)科合作設(shè)計(jì)”，立足上海特色需求，聚焦高密度城市公共開放空間和老舊社區(qū)微更新，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外高水平設(shè)計(jì)競(jìng)賽；（3）以國(guó)土空間規(guī)劃與可持續(xù)生態(tài)設(shè)計(jì)模塊為核心，如“城市生態(tài)學(xué)：理論與應(yīng)用”“景觀生態(tài)學(xué)”，以藍(lán)綠統(tǒng)籌為重點(diǎn)，服務(wù)長(zhǎng)三角一體化、城市雙修和鄉(xiāng)村振興，創(chuàng)新可持續(xù)生態(tài)景觀設(shè)計(jì)服務(wù)技術(shù)體系；（4）憑借園林植物資源與應(yīng)用課程模塊，如“療愈花園營(yíng)建理論與實(shí)踐”形成華東地區(qū)植物資源保存與創(chuàng)新中心，著力科技轉(zhuǎn)化，助力都市型花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用。

3.3 多元化、全過程的學(xué)業(yè)考評(píng)體系

風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國(guó)際）項(xiàng)目對(duì)學(xué)生成果考評(píng)體系進(jìn)行改革，以學(xué)生知識(shí)與技能的綜合、研究與實(shí)踐的平衡、價(jià)值與情懷的提升為導(dǎo)向，結(jié)合規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向特征，建立多維度全過程的學(xué)業(yè)實(shí)時(shí)考評(píng)體系，多次、多維、多主體進(jìn)行考核。強(qiáng)調(diào)考評(píng)“三結(jié)合”：綜合能力評(píng)價(jià)與個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)合、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)考核與創(chuàng)新能力考察結(jié)合。將成果認(rèn)定從“唯論文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣e分制”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目和具有國(guó)際影響力的競(jìng)賽，獲得各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果和其他論文類研究成果。在課程體系模塊化的設(shè)置中有一定的側(cè)重性，結(jié)合多類型國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

建立教學(xué)成果和學(xué)生作品的常態(tài)化展示交流機(jī)制，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽和重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)合，專業(yè)課通過微信公眾號(hào)交流教學(xué)過程與成果，設(shè)計(jì)類課程定期在學(xué)院和學(xué)校舉辦學(xué)生作品展覽。學(xué)位論文以國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求為導(dǎo)向，選題緊密結(jié)合長(zhǎng)三角高質(zhì)量發(fā)展的城市更新、鄉(xiāng)村振興與大健康等國(guó)家戰(zhàn)略，解決長(zhǎng)三角城市群生態(tài)治理、世界級(jí)濱水空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、高密度城市更新等行業(yè)突出和熱點(diǎn)問題，響應(yīng)不同人群對(duì)美好生活向往的需求，助力創(chuàng)建宜居、韌性和健康的人居環(huán)境。

人屬于結(jié)核病的易感群體，可與牛之間互相傳染。牛結(jié)核分歧桿菌分布在牛體的各個(gè)器官病灶中，隨著鼻液、氣體、唾液、尿、痰液、乳汁、糞便、精液以及陰道分泌物排出體外，對(duì)周圍環(huán)境造成污染。健康?？赏ㄟ^被污染的水、空氣、飼料等經(jīng)呼吸道以及消化道傳染，或者胎盤、交配傳播，其中感染力最強(qiáng)的是呼吸道。牛結(jié)核病的傳播無(wú)季節(jié)性與地域性之分。

3.4 “四位一體”的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

探索實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)師（Teaching Fellow）的師資引入機(jī)制，打造研究與實(shí)踐相融合的“四位一體”的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）引導(dǎo)跨學(xué)科設(shè)計(jì)思維的學(xué)院學(xué)科交叉教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)院多學(xué)科交叉融合的設(shè)計(jì)通識(shí)課與綜合設(shè)計(jì)課。

（2）全面培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)景園林綜合實(shí)踐能力的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以本學(xué)科全職教師為主，并按相近課程群組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，方便形成課程之間的交叉融合；依托各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立專業(yè)碩士導(dǎo)師組，共同完成對(duì)學(xué)生的全過程學(xué)業(yè)管理，以增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)學(xué)科交叉的實(shí)踐應(yīng)用。目前組建8個(gè)導(dǎo)師組（含鄉(xiāng)村景觀與生態(tài)發(fā)展、大都市區(qū)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)生態(tài)景觀規(guī)劃、城鄉(xiāng)植物景觀應(yīng)用、康復(fù)型景觀研究與應(yīng)用等方向），學(xué)科以研究生名額分配等機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`成果活躍度高的導(dǎo)師（組）流動(dòng)，提升人才培養(yǎng)與教育增值成效。

（3）創(chuàng)新構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生參與風(fēng)景園林前沿實(shí)踐、啟發(fā)個(gè)性化設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選聘擁有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、作品屢獲國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)的國(guó)內(nèi)外風(fēng)景園林先鋒設(shè)計(jì)師，承擔(dān)以規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為主的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。目前已有16人，他們?nèi)揩@得過國(guó)家或國(guó)際規(guī)劃設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中75%以上擁有如哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、多倫多大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等海外或港澳臺(tái)學(xué)歷背景，80%從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)已逾10年。

（4）組建由風(fēng)景園林學(xué)術(shù)大師和設(shè)計(jì)大師組成的兼職教授團(tuán)隊(duì)，以持續(xù)性的學(xué)術(shù)論壇、講座、暑期研討課等，為學(xué)生們講授前沿設(shè)計(jì)理論，引導(dǎo)學(xué)生自主思辨意識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生全球視野與學(xué)術(shù)探究能力。兼職教授團(tuán)隊(duì)也是專業(yè)碩士校外導(dǎo)師庫(kù)成員的重要組成。

3.5 夯實(shí)雙導(dǎo)師制與實(shí)踐基地對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的支撐作用

在實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，由校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，包括實(shí)踐基地或?qū)煹膶?shí)踐項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、研究報(bào)告、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)。要求校外實(shí)踐不少于12個(gè)月，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的完整參與度。

制定《校外導(dǎo)師管理規(guī)定》《專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐管理與考核辦法》《實(shí)踐教學(xué)安全管理辦法》等制度，確保專業(yè)實(shí)踐有序、有效與安全開展。并由雙導(dǎo)師、學(xué)位點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行月度考核和學(xué)期考核，根據(jù)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)、研究報(bào)告質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行總體定量評(píng)價(jià)，實(shí)施學(xué)校、學(xué)位點(diǎn)、雙導(dǎo)師三級(jí)考核評(píng)價(jià)制度，考核不合格，不得申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央，不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)，為此中國(guó)亟需培養(yǎng)一大批具有全球視野和世界眼光、能參與各領(lǐng)域全球事務(wù)的專業(yè)人才。FourC競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生從以往單一學(xué)科的慣性設(shè)計(jì)思維中跳脫出來(lái)。多元化教育背景下的全球?qū)W生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉前沿與國(guó)際一流高校教學(xué)科研前沿的共享，有效拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立以人類命運(yùn)共同體為己任的專業(yè)自信與職業(yè)精神。

上海交大風(fēng)景園林專業(yè)碩士（國(guó)際）項(xiàng)目的辦學(xué)理念與FourC競(jìng)賽的舉辦目標(biāo)高度一致。突出“以我為主”的國(guó)際化辦學(xué)途徑，創(chuàng)新交叉共融、突出個(gè)性的課程體系，改革多元化與全過程的成果考評(píng)方式，打造“四位一體”的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并提供雙導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)保障，是對(duì)現(xiàn)有風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一次創(chuàng)新改革。

教學(xué)改革之初所面臨的困難和問題是不可避免的，項(xiàng)目將延續(xù)培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合應(yīng)用型風(fēng)景園林創(chuàng)新人才的目標(biāo)繼續(xù)調(diào)整與改進(jìn)培養(yǎng)體系，并結(jié)合與米蘭理工等國(guó)際一流高校開展雙碩士聯(lián)培和本碩聯(lián)培學(xué)位項(xiàng)目、領(lǐng)銜“一帶一路”國(guó)際設(shè)計(jì)高校聯(lián)盟、國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)（IFLA）風(fēng)景園林專業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目等，進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)際化與多學(xué)科融合的辦學(xué)途徑，不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)。

注：文中圖片除圖1、圖2引自網(wǎng)絡(luò)外，其他均由作者繪制。