張素霞

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在國家素質(zhì)穩(wěn)步向前發(fā)展的趨勢下，對于高職院校的教學(xué)內(nèi)容來說，也在不斷地豐富和完善，在此趨勢下，對于基本樂理知識的學(xué)習(xí)來說非常重要，這是進(jìn)行音樂課程知識以及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，由于學(xué)生自身針對樂理方面的知識掌握能力有一定的差異性，整體的教學(xué)效果在發(fā)展的過程中存在一定的阻礙。因此，對于高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者來說，必須要不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前的授課模式，以此穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高職院?；緲防碇R講解的意義分析

之所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對樂理知識的掌握，是在一定程度上能夠?yàn)楹笃谝魳废嚓P(guān)知識的學(xué)習(xí)做出很好的鋪墊，對學(xué)生自身良好情緒情感的培育具有積極的影響，可以在無形之中推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在日常的教學(xué)工作開展的過程中，通過理論知識的學(xué)習(xí)，能夠更進(jìn)一步地去提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造能力。因此，教師在這期間必須要重視學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識的把握，讓學(xué)生能夠從思想上意識到樂理知識學(xué)習(xí)的重要性，以此強(qiáng)化對音樂這門課程的思想認(rèn)知。通過理論知識的學(xué)習(xí)和吸收，進(jìn)而在后期音樂創(chuàng)作的過程中能夠更加的順利高效，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其對音樂這門課程的學(xué)習(xí)更加的感興趣。其次，對學(xué)生自身的藝術(shù)文化修養(yǎng)能夠得到極大的提升，在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，基本樂理知識的學(xué)習(xí)是其發(fā)展的關(guān)鍵，一方面能夠更好地去豐富和完善當(dāng)前的課程體系，另一方面也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去陶冶自身的情操，對學(xué)生良好審美情趣的培育具有積極的影響。對于基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)來說，主要是讓學(xué)生能夠通過樂理知識的學(xué)習(xí)去了解音樂這門課程，走進(jìn)音樂的世界，了解音樂的實(shí)際魅力，在這期間更好地去凸顯自我，提高自身的藝術(shù)文化修養(yǎng)。最后，在高職院校相關(guān)工作開展的過程中，最主要的目的是為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，從多個(gè)維度去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在這期間必須要意識到學(xué)生藝術(shù)文化培育的重要性，以此激發(fā)學(xué)生對美好事物的學(xué)習(xí)興趣，提高鑒賞能力。通過樂理知識的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步地為學(xué)生各方面的能力提升搭建有力的平臺(tái)。

二、主要的策略的分析

（一）秉持著因材施教的發(fā)展原則，凸顯學(xué)生的個(gè)性

對于高職院校的工作開展來說，由于高職院校本身的特殊性，因此，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、理論知識的掌握、性格等方面都有一定的差異性。為此，教師在這期間必須要依照當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的講解，充分去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，秉持著因材施教的教學(xué)發(fā)展原則。首先，作為高職授課教師必須要充分了解班級內(nèi)部每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)意識教育的發(fā)展影響下，對于大部分的院校以及學(xué)生家長而言，對學(xué)生自身音樂水平的培育力度不夠。為此，教師在這期間必須要立足整體，通過多種方式和途徑去了解每一位學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，并做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好進(jìn)行統(tǒng)籌分析，制定全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和方案。

其次，教師在這期間也要積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需求以及興趣進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)化當(dāng)前的授課內(nèi)容。通過科學(xué)、合理的目標(biāo)制定，制定完整的教學(xué)計(jì)劃，在后期相關(guān)工作開展的過程中得以順利實(shí)施。對于高職院校的授課來說，最主要的目的是為了能夠更進(jìn)一步的促使學(xué)生能夠順利就業(yè)，因此，針對教師的授課計(jì)劃而言，主要是側(cè)重于學(xué)生未來的就業(yè)以及個(gè)人的實(shí)際發(fā)展需求兩個(gè)維度，比如說如果學(xué)生是學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該側(cè)重于基本理論知識的學(xué)習(xí)以及各方面的音樂教學(xué)，最后教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行樂理知識的講解，合理選擇教材，根據(jù)不同專業(yè)對于音樂理論知識的掌握情況進(jìn)行教材的編訂和學(xué)習(xí)。對于一些音樂需求相對比較低的專業(yè)而言，在進(jìn)行教材選擇的過程中，可以盡可能地簡單化，以此減輕當(dāng)前的學(xué)習(xí)難度。而對于一些專業(yè)對口的音樂專業(yè)的學(xué)生而言，在進(jìn)行專業(yè)選擇的過程中，一定要注重教材的全面性，使其內(nèi)容的涵蓋更加的豐富多元，能夠滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，使得整個(gè)授課的質(zhì)量得到很好的保障，教學(xué)的效果能夠達(dá)到最佳。作為教師在日常教學(xué)工作開展的過程中，亟須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)的制定，對于一些已經(jīng)有了一定樂理知識基礎(chǔ)的學(xué)生而言，教師可以對其實(shí)際情況進(jìn)行方案的制定，以此確保學(xué)生在后期的發(fā)展中能夠順利畢業(yè)。對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言，教師更應(yīng)該側(cè)重于基本理論知識的掌握，合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為其搭建一個(gè)精細(xì)完整的思維框架圖，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這期間，教師也要積極主動(dòng)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂知識的鞏固和強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

值得注意的是，在以往的工作開展的過程中，教師針對學(xué)生個(gè)性的凸顯處于一種忽視的狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對自身所存在疑惑或者是沒有了解到的知識不敢主動(dòng)去提問，而教師也沒有在第一時(shí)間去了解學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致整個(gè)授課的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的進(jìn)度相對比較緩慢。為了能夠更好地改善這種現(xiàn)象，教師在這期間必須要通過多種形式去與學(xué)生建立溝通，提高溝通的頻率，第一時(shí)間去了解每一位學(xué)生的實(shí)際想法，在課后去關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生從心底里感受到教師的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生愿意與教師溝通自己的想法，這為良好師生關(guān)系的創(chuàng)建能夠產(chǎn)生積極的影響，后期在相關(guān)工作開展的過程中也能夠更加的高效。對于一些學(xué)困生而言，在進(jìn)行探討的過程中，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生自信心的建立，給予學(xué)生更多的肯定和支持，使其大膽地去說出自己的疑惑，敢于去說出自己的觀點(diǎn)。在這種趨勢下，能夠更進(jìn)一步地去激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前基礎(chǔ)樂理知識學(xué)習(xí)的積極性，始終以一種飽滿的熱情投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中來，使得整個(gè)課堂的氛圍更加的濃厚，課堂的學(xué)習(xí)效果能夠得到很好的保障。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐

高職教學(xué)工作在進(jìn)行的過程中，必須要針對當(dāng)前的授課模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此使得整個(gè)樂理知識的講解進(jìn)度得以順利展開，第一教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的輔助使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去分析，在互聯(lián)網(wǎng)不斷向前發(fā)展的趨勢下，由于教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)資源等的高效利用。因此，作為高職院校的授課教師而言，也可以利用一些新型的媒體技術(shù)，更好地服務(wù)于當(dāng)前的教學(xué)工作，在對一些拍子以及種類的內(nèi)容講解的過程中，可以在教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識點(diǎn)的整合和融合，將重點(diǎn)與當(dāng)前的視頻內(nèi)容進(jìn)行融合，以此更好的促使學(xué)生在當(dāng)前的知識學(xué)習(xí)的過程中更加的高效。

另外，針對當(dāng)前的樂理知識要進(jìn)行分板塊、分層次的內(nèi)容劃分，對于基本除樂理知識的講解來說主要涵蓋四個(gè)維度，第一個(gè)就是視唱練耳，教師可以將其內(nèi)容進(jìn)行拆分，依照不同的授課內(nèi)容以及授課的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加的高效。一方面能夠針對當(dāng)前的樂理知識進(jìn)行很好地理解和吸收，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對當(dāng)前樂理知識的學(xué)習(xí)程度。在以往的課程內(nèi)容講解的過程中，課堂的主體是教師，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這種授課模式會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，為了更好地提高整個(gè)授課的質(zhì)量，必須要針對當(dāng)前的課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，通過多種教學(xué)模式的高效利用，以此給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對于英語這門課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在對一些調(diào)號的內(nèi)容講解的過程中，教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒體的資源進(jìn)行視頻的播放，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)質(zhì)的講師視頻，讓學(xué)生去觀看。通過提前預(yù)習(xí)的形式，針對一些基礎(chǔ)的樂理知識進(jìn)行掌握，課堂上教師也可以通過分組的方式讓不同的學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后以小組代表進(jìn)行課堂知識的講解，教師在一旁進(jìn)行補(bǔ)充和說明[1]。

除了以上幾種模式之外，也可以通過微課視頻的形式讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對教師所設(shè)置的問題進(jìn)行回答?？偠灾ㄟ^不同的授課形式以及教學(xué)方案的實(shí)施，在一定程度上能夠更好地使得當(dāng)前的授課內(nèi)容更加的豐富和完善，讓基本樂理教學(xué)工作的開展更加的高效順利。對于音樂這門課程而言，屬于一種藝術(shù)類的學(xué)科，需要學(xué)生多個(gè)方面的感官能力的配合，在當(dāng)前的教學(xué)工作開展期間，必須要重視模塊化教學(xué)工作的展開，以此提高學(xué)生的多方面能力，根據(jù)當(dāng)前的授課內(nèi)容進(jìn)行模塊式的教學(xué)工作，制定相應(yīng)的授課方案，以此提升整個(gè)教學(xué)的效果[2]。

（三）重視學(xué)生興趣的激發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐

為了更進(jìn)一步的提高當(dāng)前的授課質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的激發(fā)是整個(gè)課堂發(fā)展的關(guān)鍵，教師在這期間必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于當(dāng)前的課程產(chǎn)生興趣，針對學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以從兩個(gè)維度進(jìn)行展開，一方面要讓學(xué)生從思想上意識到基礎(chǔ)樂理知識在整個(gè)音樂課程學(xué)習(xí)過程中的重要性。對于音樂素養(yǎng)的有效培育，能夠在無形之中對學(xué)生自身各方面的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)鑒賞以及創(chuàng)造能力的提高，凸顯學(xué)生的主體性，使其各方面得以有效的發(fā)展。對于專業(yè)的學(xué)生而言，在對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，一方面能夠更好地去提升自身的文化修養(yǎng)，另一方面也是未來職業(yè)發(fā)展過程中的主要要求。對于學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中必須要有基本的音樂文化素養(yǎng)，良好的彈奏能力。為此，學(xué)生必須要對基礎(chǔ)樂理知識進(jìn)行很好的掌握，后期再進(jìn)行音樂以及鋼琴演奏方面的學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更加的高效順利，以此滿足自身在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求[3]。另一方面，教師針對當(dāng)前的教學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如說游戲型的教學(xué)方式可以更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，在對節(jié)奏的相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，教師可以通過擊鼓傳花的形式進(jìn)行展開，針對當(dāng)前的游戲規(guī)則進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此提高學(xué)生對當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)掌握情況。[4]在游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用下，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與到當(dāng)前的課堂討論中來，也能夠進(jìn)一步促使教師對學(xué)生的了解更加的全面[5]。

在當(dāng)前的基本樂理知識講解的過程中，教師更多的應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培育，將課堂中所學(xué)到的理論知識能夠與實(shí)踐生活進(jìn)行靈活的應(yīng)用，更好地去服務(wù)于生活。通過多種實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，以此更好地去吸引學(xué)生的興趣，以及針對當(dāng)前的活動(dòng)參與，更加的積極主動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的掌握。當(dāng)學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，能夠有更多的感悟和更多的思考，當(dāng)教師給予學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)創(chuàng)設(shè)之后，在具體操作的過程中，學(xué)生能夠針對當(dāng)前教師所授課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行明確，進(jìn)而更好地去解答自身所存在的疑惑。在實(shí)踐操作期間，能夠更進(jìn)一步地去了解自身所存在的不足，在教師的有效引導(dǎo)以及幫助之下，使學(xué)生自身的實(shí)踐能力能夠得到極大的提升[6]。對于部分學(xué)生而言，針對教師所授課的重點(diǎn)可能在理解上具有一定的難度，而在實(shí)踐操作的過程中能夠進(jìn)行很好地理解。針對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能的把握，讓學(xué)生有更多可操作，可實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)。教師可以根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行校園舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在基本樂理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上提高自身的學(xué)習(xí)能力，比如說歌唱能力、鋼琴的彈奏能力，在校園舞臺(tái)的設(shè)立下去展示自我，以此強(qiáng)化對當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，教師也可以對學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者提出相應(yīng)的建議，通過物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或者是榮譽(yù)證書的頒發(fā)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。在對于樂理的民族調(diào)式的相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，如果僅僅只是讓學(xué)生對基本的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，教師缺乏實(shí)踐演練，那么學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中針對該板塊的知識體系相對比較局限，而在實(shí)踐演練的過程中能夠更好地去將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，讓學(xué)生根據(jù)大小調(diào)式之間進(jìn)行區(qū)分，在具體的實(shí)踐中去了解到音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而對當(dāng)前板塊的知識學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)，更加的深刻，以此提升當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果[8]。

三、結(jié)語

在高職院校中，通過樂理教學(xué)工作的有效開展，無論是教師，還是學(xué)生都要從思想意識到基礎(chǔ)樂理知識學(xué)習(xí)的重要意義。通過教師針對性的課程講解，讓學(xué)生成為課堂的主人，在各種教學(xué)方法可以高效利用的情況下，更好地滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到滿足，這對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的影響，也能夠更好地服務(wù)于當(dāng)前的課堂，使得整個(gè)教學(xué)的效果達(dá)到最佳。