宋玲

（德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東省德州市 253000）

通過以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體構(gòu)建心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)，精細捕捉學(xué)生的心理問題并對其展開針對性的輔導(dǎo)，可輔助學(xué)生獲得健康良好的身心狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展奠定堅實的根據(jù)?；诖耍嚓P(guān)領(lǐng)域需要積極探究以信息技術(shù)構(gòu)建心理測評與輔助系統(tǒng)的有效設(shè)計方案，確保此平臺可真正滿足高職院校的實際應(yīng)用需求，實現(xiàn)提高高職院校心理測評與輔導(dǎo)水平的目標(biāo)。

1 心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計研究的背景與意義

高職院校需要培育學(xué)生掌握一門技術(shù)、形成良好的道德品質(zhì)，在走出學(xué)校、步入社會時，能夠真正成長為挑戰(zhàn)型、全面型人才，積極面對新時期當(dāng)前社會競爭，確保高職院校學(xué)生可真正適應(yīng)時代的發(fā)展要求、經(jīng)得起社會的考驗。通過對高職院校學(xué)生進行調(diào)查，了解到每一名學(xué)生都希望能夠通過自己的努力，從獲取更多的學(xué)識，成長為滿足新時期新發(fā)展需求的棟梁之才。在此過程中，此類思想與意識將為學(xué)生帶來一定的焦慮感和糾結(jié)感，學(xué)習(xí)也并非成為學(xué)生的一種單純的職責(zé)和權(quán)利，更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度由純真逐步轉(zhuǎn)變的復(fù)雜起來。在此過程中，高職院校方面需重點關(guān)注如何培育學(xué)生獲得良好的道德情操，如何確保學(xué)生和社會和學(xué)習(xí)生活能夠保持和諧共處的狀態(tài)，避免各類外界因素和為學(xué)生的心理帶來負擔(dān)，這類問題也將直接關(guān)乎學(xué)生的心理健康問題。同時，這類問題也將是學(xué)校方面在展開教育工作的同時需要重點關(guān)注的核心問題。

以問卷調(diào)查的形式對部分高職學(xué)生展開研究，在參與調(diào)查的100名學(xué)生中，有57.5%的學(xué)生可以保持良好的人際交往關(guān)系，但對于情緒的控制力則相對來說較為薄弱，有42.1%的學(xué)生經(jīng)常能夠獲得愉悅感和輕松感，在參與評估的過程中，有37.8%的學(xué)生表示自己能夠勇于挑戰(zhàn)、擁有超強的毅力與恒心。同時，對參與調(diào)查的學(xué)生進行綜合分析，從性別層面進行綜合分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)，與男性學(xué)生相比，女性學(xué)生在人際交往活動中可占據(jù)更多的優(yōu)勢，在獲得理想人際交往成效的同時，也表現(xiàn)出了更加敏感的一面。

對于每一名高職院校學(xué)生來講，以高職院校為主陣地完成學(xué)習(xí)活動、最終成長為全面型人才是其核心目標(biāo)，同時，高職院校學(xué)生也有著共同的特點，涉世未深、年齡小、欠缺考慮、容易沖動，若學(xué)生的監(jiān)護人以及學(xué)校未能予以學(xué)生足夠的引導(dǎo)與啟發(fā)，將極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的行為和意識，最終產(chǎn)生更多不良事件，此類問題均將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖祟悓嶋H問題，高職院校方面便應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生足夠的關(guān)注和重視，在展開專業(yè)課程教學(xué)活動的同時，精準(zhǔn)了解學(xué)生存在的心理健康隱患，解決學(xué)生的心理問題。同時，高職院校方面需要充分發(fā)揮學(xué)校這一教育主陣地的職能，探討關(guān)于高職學(xué)生心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計的實現(xiàn)問題，通過以此平臺為載體，為學(xué)生心理的健康發(fā)展帶來積極影響，也為新時期高職院校的教育發(fā)展工作作出有效輔助作用。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

為了確保世界可以以健康、和諧的狀態(tài)得到良性發(fā)展，為人類營造良好的生存環(huán)境，國際衛(wèi)生組織發(fā)表聲明，倡導(dǎo)人類應(yīng)當(dāng)從新層面出發(fā)、深入解析心理健康的相關(guān)問題，將心理健康問題的研究工作提到重點研究層次上，認真看待心理問題對人類的影響。通過高度重視問題、重新認識新問題，避免心理問題為人們的生活帶來消極影響。在心理學(xué)領(lǐng)域方面，國外現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用起步較早且發(fā)展較快，在前些年，部分學(xué)者通過使用腦電波模式對被測對象的心理健康問題進行測試與記錄，并以此為依據(jù)提出健康意見。盡管上述設(shè)備能夠充分反映被測對象的心理問題，但很難滿足大眾需求，基于此，心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域逐步重視起關(guān)于人類的心理健康預(yù)防問題。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國范圍內(nèi)，針對心理健康問題的研究起步較晚，并未形成完善的研究系統(tǒng)，尤其是處于高職院校當(dāng)中，所構(gòu)建的心理健康研究體系依舊處于初級階段。基于此，在近些年所展開的心理健康教育活動也稍顯落后。在早期，關(guān)注心理健康的相關(guān)學(xué)者便曾經(jīng)指出，心理健康問題本身便是一個極具系統(tǒng)性的問題，此問題并非通過簡單的心理健康教育工作便可完全解決，而是應(yīng)該深入分析高職院校學(xué)生的實際情況，迎合學(xué)生喜好、構(gòu)建適合學(xué)生的心理健康教育模式，并切實結(jié)合學(xué)生的基本特點與學(xué)習(xí)特征，將心理健康教育滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的全過程中。通過以有效形式促使學(xué)生掌握心理健康知識，并且在日常的學(xué)習(xí)成長過程中，充分彰顯心理健康教育元素的實際職能，以此為基礎(chǔ)執(zhí)行教育工作，對學(xué)生起到積極、正向的影響作用。

通過深入解析我國高職院校學(xué)生處于現(xiàn)階段心理健康情況的實際發(fā)展特點也不難看出，高職院校學(xué)生的心理問題是我國全體性人群心理健康問題的薄弱部位。在十年前，我國教育部便曾經(jīng)發(fā)文指出，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加大心理健康教育力度，且隨著我國教育體系的深化，高職院校擴招、學(xué)生人數(shù)增多，也意味著面因為受到就業(yè)困境的影響，學(xué)生也容易產(chǎn)生各種各樣的心理健康問題，此時，如何在新環(huán)境、新形勢的背景下，解決各階段學(xué)生的心理健康問題，也便成了我國教育部門的首要任務(wù)，解決高職院校學(xué)生的心理健康問題則更是迫在眉睫，需要快速推出解決方式，以優(yōu)質(zhì)的監(jiān)控與評估系統(tǒng)為載體，把握展開心理健康教育的正確方式。

3 心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計需求

3.1 可行性分析

3.1.1 技術(shù)可行性

如何采用有效方式對學(xué)生的心理問題展開評測和輔導(dǎo)，關(guān)于這一問題的研究也逐步得到了各高校的關(guān)注和重視。在對學(xué)生的心理進行評測和輔導(dǎo)過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)會保持不斷遞增的狀態(tài)，如何有效優(yōu)化告知學(xué)生心理評測與輔導(dǎo)管理工作、以電子信息技術(shù)為載體收集并整理各類信息，成為相關(guān)領(lǐng)域的研究重點。通過借鑒多類成功案例，在其中獲取相關(guān)信息、捕捉有效數(shù)據(jù)，最終提出使用B/S模式作為主要載體開發(fā)心理評測與輔導(dǎo)系統(tǒng)，并充分借用類似互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多種技術(shù)存儲并共享數(shù)據(jù)，為系統(tǒng)開發(fā)工作提供決策支持，由此可充分彰顯技術(shù)層面的可行性特征。

3.1.2 經(jīng)濟可行性

關(guān)于此系統(tǒng)的開發(fā)過程與其他計算機軟件的開發(fā)過程并無過多差別，開發(fā)成本低、開發(fā)條件便捷，在后期使用、維護此系統(tǒng)時，耗費的時間成本、經(jīng)濟成本較少，由此可有效降低心理評測與輔導(dǎo)系統(tǒng)的整體開發(fā)成本。在降低開發(fā)成本、管理費用的同時也可保障系統(tǒng)的安全性，利于促使高職院校學(xué)生心理評測與輔導(dǎo)工作呈現(xiàn)信息化管理模式，使得針對大學(xué)生的心理評測與輔導(dǎo)工作呈現(xiàn)信息化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.1.3 操作可行性

結(jié)合以上分析可明顯發(fā)現(xiàn)，在進行系統(tǒng)開發(fā)工作后，便需要充分彰顯信息的存儲、收集等多項職能。針對于各類信息數(shù)據(jù)的操作，可有效降低人工作的困難，避免所進行的工作過程過于重復(fù)且繁瑣，同時，完成工作活動時，也應(yīng)當(dāng)保證數(shù)據(jù)具有極強的精準(zhǔn)性，避免因為出現(xiàn)多類因素而產(chǎn)生工作失誤的情況。針對于數(shù)據(jù)進行處理和操作的過程中，此系統(tǒng)的主要職能是針對數(shù)據(jù)進行修改、添加等多項處理職能，這類職能作為最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)管理操作，且此系統(tǒng)對操作人員不需要提出過高的要求，因此可有效降低聘請操作人員所耗費的資金成本和人力成本。

3.1.4 管理可行性

在高職學(xué)生心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)當(dāng)中所包含的業(yè)務(wù)極為復(fù)雜，內(nèi)容較多，在實現(xiàn)時必須要將復(fù)雜邏輯轉(zhuǎn)化為簡化狀態(tài)，避免將心理測評與輔導(dǎo)周邊任務(wù)引入此系統(tǒng)當(dāng)中、加大開發(fā)難度并影響其實際功能。處于開發(fā)階段，將精力主要放在高職學(xué)生心理評測和輔導(dǎo)業(yè)務(wù)的信息化建設(shè)工作上，以明確主要任務(wù)與次要任務(wù)為基礎(chǔ)，首先重點提升系統(tǒng)可拓展性，其次聚焦業(yè)務(wù)，避免無用業(yè)務(wù)出現(xiàn)在系統(tǒng)當(dāng)中，最后簡化各類業(yè)務(wù)處理流程，降低系統(tǒng)開發(fā)難度、提高系統(tǒng)處理速度，這些因素均可有效降低系統(tǒng)的管理難度，

3.2 功能需求分析

3.2.1 心理評測試題庫管理

在設(shè)計心理評測題庫管理模塊的過程中，其主要功能包含對試題進行刪除、增加、查找等基本功能。管理者可執(zhí)行上述功能，也可結(jié)合實際需求設(shè)置測試時間、對試卷展開瀏覽。關(guān)于心理評測試題庫管理模塊的設(shè)計，具體如圖1顯示。

圖1：心理評測試題庫管理用例圖

3.2.2 在線心理評測管理模塊

在線心理評測管理模塊主要包含自動打分、在線答題、自動生成等內(nèi)容。其中自動測評將從領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、個性影響力推銷的多各個方面展開心理分析，系統(tǒng)將結(jié)合上述因素，給出相應(yīng)的意見與反饋。在此過程中，評測具體分為四個等級，且針對不同等級系統(tǒng)為學(xué)生推送不同的輔導(dǎo)視頻，最后再針對不同的心理問題進行不同的疏導(dǎo)工作。對于一些存在心理障礙、心理狀態(tài)不佳的學(xué)生，系統(tǒng)會發(fā)送一些可以起到鼓勵作用的詩句或諺語，通過展開外界影響調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問題，并將其信息匯總至相對應(yīng)的模塊當(dāng)中予以針對性地心理疏導(dǎo)方式，再定期追蹤其心理疏導(dǎo)結(jié)果，了解其心理軌跡變化問題，判斷其接受心理健康教育后是否有所緩解，以此為依據(jù)，也可作為調(diào)整下一階段心理疏導(dǎo)方案的依據(jù)。

3.2.3 問題學(xué)生輔導(dǎo)管理

問題學(xué)生的信息將會在經(jīng)過系統(tǒng)自動匯總后，將信息與資料傳送至輔導(dǎo)員處，并對匯總資料展開細化分析。例如，感情問題、家庭問題、學(xué)業(yè)問題等。系統(tǒng)在將匯集這類學(xué)生的個人資料上傳至輔導(dǎo)員后，可便于輔導(dǎo)員查用，且輔導(dǎo)員需要結(jié)合此模塊中所獲得的信息，邀請心理專家針對學(xué)生展開心理輔導(dǎo)、記錄輔導(dǎo)情況，最后上傳至此系統(tǒng)當(dāng)中。同時，輔導(dǎo)員再經(jīng)常性查詢問題、了解學(xué)生心理狀況變化問題，針對問題學(xué)生展開心理評測。

3.2.4 在線輔導(dǎo)管理

在在線輔導(dǎo)管理模塊當(dāng)中，主要包含專家對學(xué)生的建議和學(xué)生向?qū)＜疫M行咨詢的內(nèi)容對話記錄專家，以及和學(xué)生進行交流、專家對學(xué)生進行答疑的內(nèi)容。結(jié)合此方面內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以適當(dāng)增加試題庫內(nèi)容。

3.2.5 查看測驗結(jié)果

在此模塊當(dāng)中用戶輸入個人信息可查詢其檢測結(jié)果。在進行查看時，通過獲取信息了解自己的測驗結(jié)果以及相對應(yīng)的改進措施。

3.2.6 綜合管理查詢

此模塊主要劃分為普通管理員權(quán)限和超級管理員權(quán)限兩個層次，分別管理本班學(xué)生信息和整個系統(tǒng)的信息。在獲取測評者信息的過程中，可輸入其姓名和證件號碼，以此為基礎(chǔ)系統(tǒng)將提供查閱結(jié)果。

3.2.7 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理模塊可提供修改、查看用戶信息等相應(yīng)功能，針對用戶的操作記錄進行審計，其中包含操作時間、操作行為以及操作用戶的查詢。

4 高職學(xué)生心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計原則

關(guān)于高職院校學(xué)生心理測評與輔助系統(tǒng)的設(shè)計原則，主要應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)構(gòu)建為基礎(chǔ)。且在進行設(shè)計的過程中，需要重點關(guān)注此系統(tǒng)能否真正發(fā)揮測評與輔導(dǎo)的實際職能，并滿足高職院校學(xué)生與心理教育相關(guān)教師的實際應(yīng)用需求，具體應(yīng)當(dāng)秉承著以下幾條原則完成設(shè)計工作：

（1）正確性原則，系統(tǒng)中不得存在錯誤。

（2）可靠性原則，系統(tǒng)具有較強穩(wěn)定性，可保證以穩(wěn)定狀態(tài)運營。

（3）安全性原則，系統(tǒng)并不存在可以被攻擊的漏洞，避免被不法分子所使用、因數(shù)據(jù)泄露而造成風(fēng)險。

（4）易用性原則，易用性具體是指系統(tǒng)的操作具有簡單性、便捷性。同時，考慮到此測評系統(tǒng)需要具有較廣的覆蓋面，面向的對象群體較大，具體包含教師、學(xué)生和管理者，基于此，在構(gòu)建過程中，需充分考量不同人群對系統(tǒng)的不同需求，凸顯其易用性特點。

（5）可拓展性原則，基于心理測評業(yè)務(wù)處于不變的狀態(tài)，為了確保軟件具有理想的生命周期和使用效能，需保證此軟件具有較強的擴展性。

5 高職學(xué)生心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計策略

5.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

關(guān)于此系統(tǒng)的設(shè)計主要可劃分為總體設(shè)計和詳細設(shè)計這兩個部分。其中，詳細設(shè)計需要以用戶為中心，結(jié)合設(shè)計者的經(jīng)驗和系統(tǒng)分析特點，出發(fā)具體包含數(shù)據(jù)庫設(shè)計模塊、劃分設(shè)計等。

關(guān)于本系統(tǒng)的設(shè)計主要使用B/S架構(gòu)模式，并劃分為三個層次，分別是表示層、數(shù)據(jù)層和邏輯層。表示層的主要功能為發(fā)送請求，且結(jié)果需要展示于瀏覽器上。邏輯層是銜接表示層和數(shù)據(jù)層的載體，主要功能是針對用戶身份進行驗證，并將結(jié)果上傳至客戶端。數(shù)據(jù)層主要功能為管理數(shù)據(jù)庫相關(guān)內(nèi)容，在獲取數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)庫展開操作，并將處理結(jié)反饋Web服務(wù)器B/S架構(gòu)當(dāng)中。

基于信息技術(shù)呈現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化的背景下，傳統(tǒng)開發(fā)模式有待革新，因此提出運用SSH框架完善系統(tǒng)，促使系統(tǒng)呈現(xiàn)多個層次，且各層次所負責(zé)的功能并不存在交叉性特點。表示層負責(zé)處理請求、轉(zhuǎn)發(fā)接收并展示數(shù)據(jù)。邏輯層主要針對業(yè)務(wù)邏輯展開處理，若業(yè)務(wù)需要存儲數(shù)據(jù)或提出數(shù)據(jù)時，則應(yīng)當(dāng)調(diào)用接口完成數(shù)據(jù)的交換處理。使用SSH框架可重復(fù)使用公共代碼，各層之間存在的耦合度要更低，確保此系統(tǒng)的可維護性達到一定標(biāo)準(zhǔn)。如圖2。

圖2：系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計圖

5.2 網(wǎng)絡(luò)拓撲圖設(shè)計

關(guān)于系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)的設(shè)計，具體需應(yīng)用數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和服務(wù)器分離的形式予以部署，以此為基礎(chǔ)，促使應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。同時，為了保證系統(tǒng)操作訪問的安全性特點，需要應(yīng)用防火墻展開隔離處理，當(dāng)客戶端操作用戶發(fā)出請求時，以防火墻為載體進行過濾才能到達服務(wù)器。

5.3 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

在系統(tǒng)詳細設(shè)計中，軟件功能設(shè)計作為重要組成部分，處于此界面主要使用者為管理員、教師和學(xué)生，并結(jié)合不同用戶需求進行分別設(shè)計，依據(jù)供需求綜合模塊劃分規(guī)則。

5.4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

在整個系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫做設(shè)計作為系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵，其設(shè)置質(zhì)量將直接影響此系統(tǒng)是否能發(fā)揮實際職能、完成一系列操作活動，對于系統(tǒng)穩(wěn)定運行會做出直接影響作用，因此，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，需要確保數(shù)據(jù)庫的完整性，并有效降低數(shù)據(jù)庫冗余。

5.4.1 E-R圖設(shè)計

E-R圖設(shè)計設(shè)計統(tǒng)稱為實體關(guān)系圖，E-R圖設(shè)計設(shè)計當(dāng)中E表示為實體，R則表示為關(guān)系，其作為設(shè)計系統(tǒng)的第一步，在此階段需要重點關(guān)注兩方面內(nèi)容，一方面是明確高職學(xué)生心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包含的實體，深入探究系統(tǒng)功能，從中抽出實體。另一方面，則應(yīng)當(dāng)堅持明確實體關(guān)系，設(shè)置實體外鍵。

在展開設(shè)計活動的過程中，主要存在三種理念結(jié)構(gòu)，模型設(shè)計方法最為常用的便是自底向上設(shè)計方法，采用此設(shè)計方法，可滿足用戶需求。并且，需要重點關(guān)注的是，可充分表達實體關(guān)系的形式便是E-R圖設(shè)計圖，通過使用E-R圖設(shè)計圖，可對學(xué)生心理測評與輔導(dǎo)系統(tǒng)的實體和關(guān)系產(chǎn)生明確認知。

5.4.2 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計

關(guān)于數(shù)據(jù)庫表設(shè)計，具體包括以下方面：

（1）登記信息表。

（2）學(xué)生信息表。

（3）問券信息表。

（4）評測信息表。

（5）問卷答案表。

（6）在線留言表。

（7）管理員信息表。

5.4.3 數(shù)據(jù)庫維護管理

在此系統(tǒng)中所獲得的數(shù)據(jù)將隨著使用者的增多而出現(xiàn)增多的情況，且考慮到測評信息格式具有極強多樣性，在后期展開維護處理時，關(guān)于此系統(tǒng)的維護問題也需要重點考慮，基于此提出有以下三方面處罰完成維護工作。

（1）數(shù)據(jù)備份。應(yīng)用MYSQL數(shù)據(jù)庫的兩個功能進行數(shù)據(jù)的備份。第一個功能為自動恢復(fù)功能，第二個功能為人工恢復(fù)功能。在自動恢復(fù)功能中，若系統(tǒng)重啟時，系統(tǒng)會自動為用戶展示重啟前的數(shù)據(jù)，且系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫判斷記錄、分析每一條記錄是否完全執(zhí)行，未執(zhí)行將自動清除，執(zhí)行將回退程序。人工恢復(fù)功能主要是指使用者自行對系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行備份，當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，經(jīng)過重啟后會為用戶展示經(jīng)過備份的數(shù)據(jù)。

（2）事物日志備份。通過操作者對信息系統(tǒng)日志進行備份處理，通常情況下，在備份完畢后，操作者可使用備份功能提取備份的數(shù)據(jù)，若長時間未能對事物日志進行備份處理，在出現(xiàn)問題時將無法使用備份功能，導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，基于此應(yīng)當(dāng)對日志及時展開備份。

（3）更改數(shù)據(jù)庫口令，定期更新數(shù)據(jù)庫密碼，避免數(shù)據(jù)庫密碼被不法分子破解，因此而遭到非法侵入而帶來直接損失。

6 結(jié)束語

綜上所述，高職學(xué)生心理評測與輔導(dǎo)系統(tǒng)直接關(guān)乎于高職院校信息化建設(shè)進程，且此系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，促使心理評估與輔導(dǎo)工作得以順利實施，真正滿足高職院校學(xué)生的心理健康教育需求。在此過程中，關(guān)于系統(tǒng)的設(shè)計問題需得到細化考量，相關(guān)設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)把控此系統(tǒng)的開發(fā)細節(jié)、調(diào)整系統(tǒng)開發(fā)方式，為學(xué)生心理評測和教師的輔導(dǎo)工作搭建良好平臺，在此過程中保證系統(tǒng)的可行性與實際職能可滿足基本需求?；诖耍疚脑O(shè)計以web為載體的心理評測與輔導(dǎo)系統(tǒng)，通過細化調(diào)節(jié)各個模塊，確保充分發(fā)揮此系統(tǒng)的實際職能，便于高校展開心理評測與輔導(dǎo)教育工作。