才 智，吳新文，張學(xué)金，康紅明，劉興麗

（黑龍江科技大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150022）

0 引言

黑龍江科技大學(xué)軟件工程專業(yè)響應(yīng)黑龍江省教育廳《全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》中省級(jí)課程思政建設(shè)示范課程、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作要求，積極開展課程思政建設(shè)建設(shè)工作，從思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合、專業(yè)類課程思政建設(shè)、課程思政案例集建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面開展工作，在此將課程思政建設(shè)研究與探索方面的主要工作做以下闡述。

1 構(gòu)建四位一體建設(shè)體系

黑龍江科技大學(xué)構(gòu)建“校－院－專業(yè)－教師”四位一體建設(shè)體系。學(xué)校結(jié)合發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程思政建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，制定符合學(xué)校實(shí)際的工作實(shí)施方案，明確責(zé)任分工，細(xì)化建設(shè)任務(wù)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配套；學(xué)院結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)全體教師參與課程思政工作，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政教學(xué)改革；學(xué)科專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)特色，組織開展課程思政教學(xué)改革，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合；教師要強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，深入挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，探索和創(chuàng)新課程思政教育方法，不斷提升課程思政能力。

以“校－院－專業(yè)－教師”四位一體建設(shè)體系為縱軸，以傳統(tǒng)思想政治課程建設(shè)和專業(yè)類課程思政建設(shè)有機(jī)結(jié)合的雙向建設(shè)體系為橫軸，黑龍江科技大學(xué)采用橫縱相間的體系全方位開展課程思政建設(shè)工作。軟件工程專業(yè)從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)大綱修訂等層面全面落實(shí)“三全育人”，將課程思政建設(shè)落實(shí)到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2 完善課程思政教學(xué)體系

2.1 將價(jià)值引領(lǐng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)

軟件工程專業(yè)圍繞“立足龍江、服務(wù)基層、輻射全國(guó)，構(gòu)建符合‘新工科’發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系”的發(fā)展目標(biāo)[1]，緊緊圍繞國(guó)家和龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把價(jià)值引領(lǐng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將育人指標(biāo)置于畢業(yè)要求之首，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

2.2 建設(shè)“新工科”特色課程思政

通過總結(jié)軟件工程專業(yè)多年來課程思政改革的成功經(jīng)驗(yàn)，概括凝練并明確了“三位一體”的課程思政建設(shè)模式。即，以“OBE教學(xué)、專業(yè)認(rèn)證、課程思政三位一體”為基本模式，在所有專業(yè)核心課中，廣泛推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為前提、以O(shè)BE教學(xué)理念貫徹為抓手、以課程思政貫穿授課全程為主要方式方法，深化本科生教育教學(xué)改革，并推廣和完善了課程思政案例集，高效提升育人質(zhì)量[1]。

立足“新工科”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和時(shí)代使命感的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生綜合考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素的能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力。

2.3 將思政元素融入課程內(nèi)容

充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成各門課程協(xié)同育人格局，將課程思政目標(biāo)融入公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教育類課程等各類課程教學(xué)大綱中，強(qiáng)化思政元素在各類課程重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容中的作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素有機(jī)融入知識(shí)傳授中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

建立跨專業(yè)的課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，集相關(guān)專業(yè)課教師、馬克思主義基本原理教師、實(shí)踐教師、企業(yè)導(dǎo)師于一體成立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，綜合各類教師優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，在思政元素選擇、案例設(shè)計(jì)、思政元素融入方式、理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，切實(shí)做到思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合。從基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的非專業(yè)性畢業(yè)要求入手，綜合國(guó)學(xué)傳承、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)“自信”、工匠精神、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、法律法規(guī)、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)等方面結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)育人目標(biāo)、課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)，努力在專業(yè)課程授課過程中達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，合理確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重體現(xiàn)思想性、前瞻性與科學(xué)性。通過深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，適當(dāng)選取思政教育元素，與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，保證所挖掘思政資源豐富、新穎。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與思政教育元素整合精當(dāng)、巧妙，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，突出思想引領(lǐng)，潤(rùn)物無聲。在團(tuán)隊(duì)成員充分研討以及外聘專家顧問悉心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，逐步形成軟件工程專業(yè)課程思政案例集，案例集應(yīng)分為兩個(gè)方向：第一，適用于每門課程的專用案例集；第二，適用于所有專業(yè)課程的公共案例集。所有授課教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的后記和整理工作，通過不斷地總結(jié)、凝練，對(duì)現(xiàn)有案例集進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)整改和持續(xù)改進(jìn)。

2.4 形成新型課程思政建設(shè)體系

軟件工程專業(yè)目前已經(jīng)建成省級(jí)課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，并逐步形成專業(yè)課程思政改革的體系與模式，構(gòu)建MTCPO模式[1]，如圖 1、圖 2所示。

圖1 MTCPO模式的邏輯架構(gòu)圖

圖2 MTCPO模式的機(jī)制與系統(tǒng)圖

在此基礎(chǔ)之上，黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新性地凝練出“四種情懷”，并將“四種情懷”融入MTCPO模式的“文化（Culture）”環(huán)節(jié)，作為大學(xué)文化和學(xué)院文化的凝練與傳承。“四種情懷”是計(jì)算機(jī)學(xué)院文化的一種濃縮和代表，是計(jì)算機(jī)學(xué)院長(zhǎng)期以來努力拼搏，不斷奮進(jìn)的精神積淀，是努力建立學(xué)院發(fā)展的命運(yùn)共同體的具體表現(xiàn)。所謂“四種情懷”，即師徒情懷，摯友情懷，家院情懷和圓夢(mèng)情懷。師徒情懷，其要義為愛生如子，傳道立德；勤學(xué)苦練，師恩難忘。這是初心的體現(xiàn)，是教師的基本情懷。全黨為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐和實(shí)際工作中，就是高等教育事業(yè)的初心，計(jì)算機(jī)學(xué)院的初心，就是擔(dān)負(fù)推動(dòng)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的使命，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的使命。教師沿著這個(gè)初心，就要以“愛生如子”的情懷踐行人才培養(yǎng)之使命；就要以“傳道授業(yè)解惑”之傳統(tǒng)要求堅(jiān)守自己的初心，建立“師父徒弟”的密切關(guān)系，使學(xué)生師恩難忘，激發(fā)勤學(xué)苦練之動(dòng)力。而摯友情懷的主旨是共事一院，惦記一生；同舟共濟(jì)，是為摯友。在一起共事，不是偶然的，共同的追求和前定的緣分走到一起來，這是終身的。每一名教職員工都要珍惜這種共事之緣，都要增進(jìn)這種同事之情，將這種寶貴的機(jī)緣化為育人育才的持久力量，讓計(jì)算機(jī)學(xué)院的全體教職工成為全員育人的堅(jiān)強(qiáng)群體。所謂家院情懷，是指院興家旺，家富院強(qiáng)；擔(dān)當(dāng)作為，家院一體。這是家院命運(yùn)共同體的要求，是四種情懷的核心。而圓夢(mèng)情懷，則為堅(jiān)定信念、追求理想；不忘初心、回歸夢(mèng)想。這是我們的文化，傳承和發(fā)揚(yáng)“四種情懷”是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要精神力量。

3 提升教師課程思政能力

3.1 開展課程思政教育思想大討論

學(xué)校設(shè)立課程思政研究中心，將思想政治教育的理論成果與教育教學(xué)實(shí)踐高度融合，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌課程思政建設(shè)工作。該研究中心主要圍繞課程思政的理論、體制機(jī)制、模式、內(nèi)容、方法、創(chuàng)新等方面開展研究，指導(dǎo)開展課程思政教學(xué)實(shí)踐，定期進(jìn)行課程思政優(yōu)秀案例、示范課、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選。

黑龍江科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）結(jié)合“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)工作在省內(nèi)高校的落實(shí)，充分發(fā)揮長(zhǎng)期以來一直堅(jiān)持基層黨支部建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相結(jié)合原則，深入推進(jìn)軟件工程專業(yè)建設(shè)，將支部建設(shè)成為黨性強(qiáng)、師德高、業(yè)務(wù)能力突出的先進(jìn)堡壘。系主任兼任基層黨支部書記，充分利用基層黨建活動(dòng)和基層教學(xué)組織活動(dòng)機(jī)會(huì)，多專業(yè)合作組織教師開展基于課程思政建設(shè)工作的教育思想大討論，通過研討交流，提升廣大教師課程思政知識(shí)儲(chǔ)備、意識(shí)和能力，達(dá)成“融育人功能于課程、擔(dān)育人責(zé)任于教師”的共識(shí)。

3.2 加強(qiáng)教師思政教育培訓(xùn)

落實(shí)“雙帶頭人”建設(shè)工作，規(guī)范“三會(huì)一課”制度，深入落實(shí)“黨史學(xué)習(xí)”教育，優(yōu)化教師政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。即便是疫情防控期間，也充分利用線上培訓(xùn)資源組織教師加強(qiáng)課程思政教育理念學(xué)習(xí)，本專業(yè)教師平均每人每年完成30學(xué)時(shí)以上的思政教育培訓(xùn)，更新知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期組織開展課程思政專題講座、公開課、示范課等，引導(dǎo)教師自覺將思想政治教育納入教學(xué)內(nèi)容。

以“兩學(xué)一做”為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校教學(xué)、科研工作，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀、集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式拓寬學(xué)習(xí)途徑，討論與教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)、應(yīng)對(duì)措施等，以提升教學(xué)科研水平、教書育人為著力點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。以推動(dòng)將政治貫穿教學(xué)和科研活動(dòng)全過程為黨支部工作著力點(diǎn)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師通過理論學(xué)習(xí)提升思想政治水平、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)能力。充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP”，將政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、生活化，教師們用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作的自覺性普遍增強(qiáng)，潛移默化中使得專業(yè)課教師們逐漸形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在學(xué)院和專業(yè)范圍內(nèi)形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

3.3 組建“思政教師+專業(yè)教師”課程思政教研組

組建由思政教師和專業(yè)教師組成的思政教研組，共同設(shè)計(jì)育人目標(biāo)、挖掘育人元素、研究育人方法，全面提高教師的課程思政教學(xué)能力，做到思政課程與課程思政橫向貫通、有機(jī)結(jié)合，將思想政治教育有機(jī)融入軟件工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)體系。

根據(jù)學(xué)科不同進(jìn)行資源有機(jī)整合，以學(xué)科為單位跨專業(yè)組建課程思政團(tuán)隊(duì)。主要任務(wù)是在相關(guān)領(lǐng)域及相應(yīng)課程通過開展課程思政建設(shè)調(diào)研、論證、設(shè)計(jì)、實(shí)施等措施，力爭(zhēng)打造2～3個(gè)省級(jí)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)桿。

4 健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

4.1 完善課程思政評(píng)價(jià)體系

校院兩級(jí)健全課程思政評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，注重將課程思政作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)；在課程的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編審等工作中注重考量課程思政與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的融合度；把課程思政建設(shè)成效作為一流專業(yè)建設(shè)、一流本科課程建設(shè)、教學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證等評(píng)估審核的重要內(nèi)容；在教學(xué)名師獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等評(píng)比中增設(shè)課程思政指標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)課程思政考核評(píng)價(jià)監(jiān)督

校院兩級(jí)建立監(jiān)督檢查機(jī)制，將課程思政教學(xué)效果納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督重要內(nèi)容，列入教師教學(xué)效果考核重要指標(biāo)，作為教師考核的重要依據(jù)，將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語

黑龍江科技大學(xué)軟件工程專業(yè)通過為期三年堅(jiān)持不懈的課程思政建設(shè)工作，建成“程序設(shè)計(jì)類”“軟件工程類”“Web應(yīng)用類”三個(gè)課程群，其中“程序設(shè)計(jì)類教學(xué)團(tuán)隊(duì)”已建成省級(jí)課程思政建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，另外建成“一流本科課程”2門，榮獲省級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀基層黨組織等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也獲得了大幅度提升，培養(yǎng)出以“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”──丁勁皓為代表的近千名優(yōu)秀畢業(yè)生。同時(shí)，軟件工程專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)在多個(gè)工科專業(yè)進(jìn)行了推廣，同樣效果明顯，成績(jī)顯著。