文│李迎春 陳進軍 謝偉天 照那木拉*（廣東海洋大學濱海農(nóng)業(yè)學院）

在動物醫(yī)學專業(yè)中，《獸醫(yī)寄生蟲病學》屬于必修課，主要研究寄生蟲與宿主的相互關(guān)系。此課程涉及形態(tài)學、分類學、生理學、生物學、生態(tài)學等課程，對我國獸醫(yī)教育水平的大幅提高具有促進作用。在新時代發(fā)展視角下，動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求量越來越大，再加之高校教育體系日益完善，《獸醫(yī)寄生蟲病學》教學面臨著改革與創(chuàng)新。基于此，本文深入分析《獸醫(yī)寄生蟲病學》教學模式創(chuàng)新策略，給予行之有效的建議，以期提高此課程教學的質(zhì)量及效率。

一、《獸醫(yī)寄生蟲病學》課程教學大綱

此課程總學時為50，學分2.5，其中理論為35個學時，實驗和上機為15個學時。課程內(nèi)容主要包括寄生于動物機體的不同類型寄生蟲形態(tài)特征、分類、生理、生態(tài)學知識的介紹；各種寄生蟲寄生于動物時引起的疾病、寄生蟲致病作用、流動病學、臨床癥狀、病理變化、免疫反應(yīng)、診斷方法、預(yù)防措施等。課程性質(zhì)及任務(wù)主要包括：在學習此課程中，學生要掌握寄生蟲病學基礎(chǔ)理論知識，認識寄生蟲病的危害，能運用寄生蟲病診斷方法診斷寄生蟲病，進而采取綜合防治措施控制寄生蟲病，確保人畜健康。此課程基本要求及目的為：借助學習此課程，學生掌握寄生蟲學基本概念及原理；在對常見動物寄生蟲形態(tài)特征充分認識的基礎(chǔ)上，了解其生活習性；了解動物寄生蟲病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及其帶來的危害；學會寄生蟲病的診斷技術(shù)，并制定出寄生蟲病控制措施。

二、《獸醫(yī)寄生蟲病學》教學現(xiàn)狀

《獸醫(yī)寄生蟲病學》在動物醫(yī)學專業(yè)中是非常重要的課程，能為學生未來更好地參加獸醫(yī)工作奠定良好的基礎(chǔ)。此課程涉及的內(nèi)容較多且復(fù)雜，既包含寄生蟲類型、形態(tài)，同時也涉及流行病及致病原理、診斷等多層面知識點，涉及的動物也非常多，如羊、牛、馬、貓、狗、魚類等，不僅內(nèi)容多，而且實踐性要求也非常高。

當前很多高校在此課程教學過程中多使用的是傳統(tǒng)灌輸式教學方法，課堂主要以教師講解為主，很少會涉及師生間、學生間的互動，學生處于被動接收狀態(tài)。再加之此課程內(nèi)容較多，學生極易弄混，要記憶的重難點非常多，進而導(dǎo)致學生產(chǎn)生了抵觸及反感情緒，學習興趣較低。除此之外，在傳統(tǒng)課堂教學過程中往往將重點放在結(jié)果上，很少關(guān)注學習過程，日常學習中，學生學習缺少主動性，臨近考試，為了獲取學分又不得不死記硬背，這種為了應(yīng)對考試而學習的情況反而使此課程知識點只是學生的短暫記憶，考試結(jié)束后便全部忘記，對提升學生知識運用及實踐能力非常不利。同時，教學過程中對信息技術(shù)的運用程度較低，難以滿足當前學生的學習需求，教學方法落后，造成教學質(zhì)量降低，難以實現(xiàn)此課程的教學目標。

三、《獸醫(yī)寄生蟲病學》教學模式創(chuàng)新策略

1.精減教學內(nèi)容，增設(shè)專題教學。《獸醫(yī)寄生蟲病學》教學過程中主要涉及的內(nèi)容有寄生蟲、蠕蟲、原蟲三方面，寄生蟲又劃分為家畜蠅蛆病、昆蟲病；蠕蟲劃分為線蟲、絳蟲、吸蟲等不同種類；原蟲包括畜禽球蟲、隱孢子蟲等，涉及面較廣，內(nèi)容繁多，學生要想全部掌握，難度較大。但隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)也發(fā)生了較大變化，很多疾病類型也發(fā)生了變化，此時需要將課程內(nèi)容進行適當刪減，刪減一些不常見的寄生蟲知識點，或者將太專業(yè)的內(nèi)容簡化，增加與新蟲種相關(guān)的教學內(nèi)容。同時增設(shè)的教學內(nèi)容要與我國重要蟲種及國際化、現(xiàn)代化獸醫(yī)專業(yè)知識掛鉤，還要融入一些公眾健康衛(wèi)生知識，如水源性、食源性寄生蟲病等，這也是當前對人、動物危害較大的寄生蟲病。將這些知識點融入到教學中，使《獸醫(yī)寄生蟲病學》教學內(nèi)容更加豐富的同時拓寬學生視野。

2.構(gòu)建校際聯(lián)盟，相互共享標本?！东F醫(yī)寄生蟲病學》課程中實驗教學也是重點，在實驗時需要觀察標本，所以要確保標本質(zhì)量，才能提高實驗教學效率。最近幾年，養(yǎng)殖業(yè)實現(xiàn)集約化管理，使得標本的收集難度加大，因此，學校可以與其他院校形成合作關(guān)系，通過校際聯(lián)盟共享寄生蟲病例標本，相互調(diào)換，互相借鑒，實現(xiàn)各自標本庫的補充，優(yōu)化配置資源，為此課程教學提供多樣化的臨床病例標本，提升教學效率與質(zhì)量。

3.充分利用多媒體課件，抽象知識直觀化?！东F醫(yī)寄生蟲病學》教學中會涉及很多抽象的知識點，如寄生蟲結(jié)構(gòu)、形態(tài)、生活史等，學生對這些內(nèi)容很難理解，如果教師僅依靠圖片展示，學生會感覺索然無味，極易混淆，難以掌握，學習興趣也會越來越低。此時教師可以借助多媒體課件，將病例圖片與視頻有效結(jié)合，通過動態(tài)形式呈現(xiàn)寄生蟲習性，特別是在講解一些新病例時，多媒體更加直觀，能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

4.以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學模式?！东F醫(yī)寄生蟲病學》教學涉及很多實驗，傳統(tǒng)實驗課堂以觀察標本為重點，但此課程本身對實踐能力要求較強，學生日后的工作也會遇到多種多樣臨床問題，只是依賴于標本觀察顯然不夠。此時教師可以通過提出問題的方式創(chuàng)新實驗教學模式。如在臨床送檢疑似寄生蟲感染病例實驗指導(dǎo)中，教師可提出“病理變化主要集中于哪一系統(tǒng)中，蟲體形態(tài)與吸蟲、絳蟲、線蟲相似嗎？牛常見寄生蟲病有哪些呢？”等問題，引導(dǎo)學生思考，自主查閱資料，并在小組內(nèi)、小組間進行探討，進而獲得結(jié)論。最后可以由教師給予評價、歸納、總結(jié)，使學生找到知識架構(gòu)的不足，進而進行針對性學習。

5.雨課堂插件的運用，提高教學效率。當前很多學生都會使用手機，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以基于學生喜好，構(gòu)建雨課堂微信公眾號，學生掃描二維碼便可進入《獸醫(yī)寄生蟲病學》學習環(huán)節(jié)。如在預(yù)習階段，學生可通過平臺利用空余時間觀看章節(jié)要求，教師也可借助手機終端了解學生的預(yù)習情況，給予學生督促。課堂中，教師也可通過雨課堂與學生互動，講解完知識點后，可將選擇題發(fā)送至學生手機，學生隨時作答，教師可將手機屏幕及學生作答情況投影至幕布上，一方面增強了課堂趣味性，另一方面，學生可隨時點擊“不懂”“收藏”按鍵，教師也會及時收到反饋，針對性地進行講解。在課堂教學結(jié)束后，雨課堂可為師生提供課后數(shù)據(jù)總結(jié)，其中包含學生、習題、課件、教學內(nèi)容等相關(guān)數(shù)據(jù)，以便于教師查詢及分析，充分掌握每位學生的學情。而且課件能保存至學生手機中方便學生復(fù)習，不懂的內(nèi)容可重點學習，同時在雨課堂“報告老師”模塊中，學生可留言，教師實時查看，進而和學生形成良性互動與探討，提高教學效率。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會不斷進步，我國在國際上的核心競爭力越來越強，特別是在人才培養(yǎng)方面，與國外發(fā)達國家的差距日益縮短?！东F醫(yī)寄生蟲病學》作為動物醫(yī)學中重要的課程，同樣也需要在教學方面不斷改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容的同時，采用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，進而在其日后工作中能更好地服務(wù)于社會。