文/姚娟娟

“認(rèn)知運(yùn)輸”是五年制高職物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《現(xiàn)代物流管理》的重要內(nèi)容。本文以認(rèn)知運(yùn)輸為教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘了此內(nèi)容中的思政元素，依據(jù)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。希望通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能掌握有關(guān)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，更能感受我國(guó)交通運(yùn)輸方式發(fā)展的巨大變化，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家道路自信。

一、課題基本情況

1.課題意義。運(yùn)輸是物流的主要功能要素之一，在人們的日常生活、社會(huì)生產(chǎn)中占有越來越重要的地位。現(xiàn)如今世界呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的局面，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系、相互滲透，沒有強(qiáng)而有力的運(yùn)輸系統(tǒng)，就難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)家的富強(qiáng)，人們對(duì)運(yùn)輸?shù)闹匾暢潭纫苍絹碓礁摺?.結(jié)合章節(jié)。本課選用張廣敬主編、蘇州大學(xué)出版社、五年制高等職業(yè)教育商務(wù)類專業(yè)精品課程系列規(guī)劃教材《現(xiàn)代物流管理》。該教材的編寫注重實(shí)用性和應(yīng)用性，貼近職業(yè)、貼近崗位、貼近生活，注重提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及物流崗位需求，融入課程思政理念，本課選自項(xiàng)目三物流功能要素中的任務(wù)二認(rèn)知運(yùn)輸，共計(jì)2學(xué)時(shí)。3.教學(xué)目標(biāo)。（1）了解運(yùn)輸?shù)淖饔煤偷匚?，掌握物流運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）了解不合理運(yùn)輸形式，能利用所學(xué)知識(shí)選擇合適的運(yùn)輸方式和路線。（3）感受我國(guó)交通運(yùn)輸方式的巨大變化，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家道路自信。4.“課程思政”教學(xué)方法與舉措。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)新聞，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到思政教育。（2）運(yùn)用案例教學(xué)，通過師生交流討論，讓學(xué)生在交流中形成自己的觀點(diǎn)，道德、精神得到提升，從而進(jìn)行思政教育。（3）引入工作任務(wù)，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行思政教育。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，基于“三化”，即“信息化、生活化、技能化”課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，將教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前——課中——課后三個(gè)部分，整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程以立德樹人為目標(biāo)，以信息化技術(shù)為手段組織教學(xué)。在課前準(zhǔn)備階段，教師通過超星平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分好小組，選出組長(zhǎng)，接受任務(wù)，做好課前準(zhǔn)備工作；課中實(shí)施階段是課程思政教育的主陣地，在教學(xué)中在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將道路自信、制度自信、節(jié)約環(huán)保、社會(huì)風(fēng)尚、團(tuán)結(jié)友善、共同富裕、職業(yè)認(rèn)同等育人元素融入課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值信念、人生選擇產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使專業(yè)教育和思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；課后拓展階段，教師布置任務(wù)，要求學(xué)生利用超星平臺(tái)參與話題討論，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前準(zhǔn)備、課中內(nèi)化與課后提升三個(gè)部分。

1.課前準(zhǔn)備——項(xiàng)目導(dǎo)引、任務(wù)推送。課前教師將學(xué)生分組，并在超星平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，完成“我國(guó)運(yùn)輸方式的發(fā)展和現(xiàn)狀”的調(diào)研報(bào)告。思政融入點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)他們的愛國(guó)情懷和文化自信。2.課中內(nèi)化——難點(diǎn)剖析、實(shí)戰(zhàn)演練。評(píng)析作業(yè)，引入新課。教學(xué)實(shí)施：教師根據(jù)課前任務(wù)完成情況，挑選優(yōu)秀小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。思政融入點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，從古代的絲綢之路、茶馬古道、京杭大運(yùn)河，到今天的一帶一路中歐班列、四通八達(dá)的高速公路網(wǎng)、現(xiàn)代空運(yùn)、無人機(jī)、超大型集裝箱船舶等現(xiàn)代綜合運(yùn)輸系統(tǒng)的誕生，讓學(xué)生感受我國(guó)幾種交通運(yùn)輸方式的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成果的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。

知識(shí)點(diǎn)1：運(yùn)輸?shù)母拍睢⒌匚?、作用?！具\(yùn)輸?shù)母拍睢浚河脤Ｓ眠\(yùn)輸設(shè)備將物品從一地點(diǎn)向另一地點(diǎn)運(yùn)送?！具\(yùn)輸?shù)牡匚弧浚哼\(yùn)輸是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和先行，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。【運(yùn)輸?shù)淖饔谩浚贺浳镆苿?dòng)、短時(shí)貨物庫(kù)存。教學(xué)實(shí)施：本環(huán)節(jié)主要通過時(shí)事新聞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，采取交流討論和教師講解的方式，分析運(yùn)輸?shù)母拍?、運(yùn)輸在現(xiàn)代物流中的地位和作用。思政融入點(diǎn)：引入抗疫新聞“2020年2月13日凌晨，我國(guó)空軍出動(dòng)運(yùn)-20、伊爾-76、運(yùn)-9共3型11架運(yùn)輸機(jī)，分別從烏魯木齊、沈陽(yáng)、西寧等7地機(jī)場(chǎng)起飛，向武漢緊急空運(yùn)了近1000名軍醫(yī)醫(yī)療隊(duì)員和74噸醫(yī)療物資”，說明運(yùn)輸能使貨物在需要的時(shí)間到達(dá)需要的目的地，體現(xiàn)運(yùn)輸?shù)闹匾饔?，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和政府以人民為中心的治國(guó)理政方針，在疫情暴發(fā)時(shí)果斷決策，體現(xiàn)“以人民為中心”的價(jià)值觀，凸顯了我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)。

知識(shí)點(diǎn)2：物流運(yùn)輸方式。[公路運(yùn)輸]：機(jī)動(dòng)靈活、門到門運(yùn)輸，高效快速的短距離運(yùn)輸。[水路運(yùn)輸]：載運(yùn)量大、運(yùn)輸成本低、建設(shè)投資小、通過能力大。[鐵路運(yùn)輸]：長(zhǎng)距離運(yùn)輸、成本低、承載量大、速度快、適應(yīng)性強(qiáng)，定時(shí)性好。[航空運(yùn)輸]：運(yùn)輸速度快、運(yùn)輸機(jī)動(dòng)、靈活性強(qiáng)。[管道運(yùn)輸]：輸送氣體、液體和粉狀固體。教學(xué)實(shí)施：教師開展“運(yùn)輸達(dá)人冠軍賽”，以比賽為抓手、通過評(píng)選“運(yùn)輸達(dá)人”讓學(xué)生小組PK，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而掌握五種物流運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。具體的比賽方案是將大賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是陳詞立論、自由辯論和搶答。環(huán)節(jié)一：陳詞立論。本環(huán)節(jié)各小組通過抽簽的形式選擇一種運(yùn)輸方式，參照教材，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，總結(jié)所選擇的運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，教師分發(fā)馬克筆、彩色卡紙、磁力吸等學(xué)習(xí)工具，組織學(xué)生將答案寫在彩色卡紙上，并將其貼在白板上，最后上臺(tái)講解。環(huán)節(jié)二：自由辯論。本環(huán)節(jié)辯論主題是“五種運(yùn)輸方式我最好”，計(jì)時(shí)2分鐘，由老師抽簽指定一組代表先起立發(fā)言，在其發(fā)言結(jié)束后，由持反對(duì)意見的其他小組同學(xué)依次輪流發(fā)言，直到時(shí)間用完為止，當(dāng)整場(chǎng)時(shí)間只剩10秒鐘時(shí)，電腦系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)提示音，結(jié)束音響時(shí)要結(jié)束發(fā)言。環(huán)節(jié)三：搶答。本環(huán)節(jié)教師給定不同的貨物類型以及運(yùn)輸背景，學(xué)生通過手機(jī)超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行搶答，根據(jù)不同的情境為貨物選擇最適合的運(yùn)輸方式。思政融入點(diǎn)：在陳詞立論環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)管道運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)時(shí)，教師引入中緬原油管道案例，強(qiáng)調(diào)其合作共贏的示范價(jià)值，同時(shí)闡述了中國(guó)工程隊(duì)在項(xiàng)目施工時(shí)科學(xué)規(guī)劃管道路由、繞行生態(tài)敏感區(qū)、尊重當(dāng)?shù)刈诮?、文化和民俗的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)參與保護(hù)地球環(huán)境的決心和尊重其他民族文化的社會(huì)風(fēng)尚。當(dāng)?shù)诙€(gè)環(huán)節(jié)自由辯論結(jié)束后，教師詢問哪種運(yùn)輸方式最好？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到五種運(yùn)輸方式平分秋色、旗鼓相當(dāng)，要根據(jù)貨物的性質(zhì)，遵循節(jié)約原則，選擇最適合的運(yùn)輸方式。當(dāng)環(huán)節(jié)三搶答結(jié)束后，教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，評(píng)選出“運(yùn)輸達(dá)人”，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。

知識(shí)點(diǎn)3：不合理運(yùn)輸形式。[不合理運(yùn)輸?shù)男问絔：對(duì)流運(yùn)輸、倒流運(yùn)輸、迂回運(yùn)輸、重復(fù)運(yùn)輸、過遠(yuǎn)運(yùn)輸、運(yùn)力選擇不當(dāng)。教學(xué)實(shí)施：（1）觀看“不合理運(yùn)輸形式”視頻；（2）圖片展示“不合理運(yùn)輸”的表現(xiàn)形式，超星平臺(tái)發(fā)布測(cè)試，以練促學(xué)，鞏固新知。（3）教師引入案例“進(jìn)京土豆緣何南轅北轍？”，并提問：此案例中的土豆運(yùn)輸合理嗎，屬于哪一種不合理的運(yùn)輸形式？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生頭腦風(fēng)暴。思政融入點(diǎn)：案例揭示出的問題本質(zhì)是：土豆過遠(yuǎn)運(yùn)輸，導(dǎo)致土豆等蔬菜價(jià)格節(jié)節(jié)升高，影響了國(guó)計(jì)民生，讓學(xué)生意識(shí)到物流企業(yè)和國(guó)家部門要給流通環(huán)節(jié)“減負(fù)”，做事要講誠(chéng)信，真正為老百姓辦實(shí)事，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任。

知識(shí)點(diǎn)4：運(yùn)輸合理化措施。[運(yùn)輸合理化的有效措施]：合理選擇運(yùn)輸方式、合理選擇運(yùn)輸工具、正確選擇運(yùn)輸線路、提高運(yùn)輸工具的實(shí)載率、直達(dá)運(yùn)輸?shù)?。教學(xué)實(shí)施：教師針對(duì)上述“進(jìn)京土豆緣何南轅北轍”案例，組織學(xué)生討論：運(yùn)輸合理化措施有哪些？學(xué)生頭腦風(fēng)暴，將生活與專業(yè)結(jié)合起來解決實(shí)際問題。思政融入點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)生更容易將專業(yè)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)變得更容易，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、解決生活中實(shí)際問題的能力。

任務(wù)實(shí)戰(zhàn)。蘇州是國(guó)內(nèi)重要的紡織基地，很多蘇州的紡織企業(yè)呼吁采用新疆的棉紗棉線來打造優(yōu)質(zhì)國(guó)貨，那如何才能將新疆的棉紗棉線從主要產(chǎn)地阿克蘇運(yùn)到蘇州，采用什么運(yùn)輸方式最合適？教學(xué)實(shí)施：教師根據(jù)蘇州企業(yè)特色，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物流地理知識(shí)、物流運(yùn)輸知識(shí)解決問題，學(xué)生分組合作，綜合運(yùn)用電子地圖、航旅縱橫軟件、95306中國(guó)鐵路貨運(yùn)網(wǎng)、中國(guó)鐵路干線分布圖、快遞公司網(wǎng)站，查詢公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸和航空運(yùn)輸運(yùn)價(jià)，計(jì)算運(yùn)費(fèi)，設(shè)計(jì)路線，最終完成運(yùn)輸方案的制定。思政融入點(diǎn)：生活即教育，教師將“新疆棉花”社會(huì)熱點(diǎn)問題引入課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容社會(huì)化、工作化，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神，助力學(xué)生成長(zhǎng)；消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕是國(guó)家一貫的措施和政策，也是黨的重要使命，通過此工作任務(wù)，學(xué)生對(duì)國(guó)家的政策又有了更深的理解和感悟，會(huì)更加支持國(guó)家的政策和戰(zhàn)略。

課堂總結(jié)。教學(xué)實(shí)施：教師展示有關(guān)運(yùn)輸?shù)乃季S導(dǎo)圖，梳理總結(jié)本次課內(nèi)容，幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)。

3.課后拓展——實(shí)踐總結(jié)、鞏固拓展。發(fā)布討論題：現(xiàn)代物流運(yùn)輸取得了巨大發(fā)展的根本原因是什么？作為未來物流行業(yè)的從業(yè)者，應(yīng)該怎么做？本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在超星平臺(tái)完成話題討論。思政融入點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反思本次課的內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的重要成就和全面深化改革的必要性，堅(jiān)定道路自信、制度自信，產(chǎn)生愛國(guó)主義的情感共鳴，并將情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在學(xué)習(xí)、生活中重有所體現(xiàn)。

四、教學(xué)特色與創(chuàng)新。

（1）深耕教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建思政融入點(diǎn)，讓思政元素融入教學(xué)全過程。教師深耕教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政教育的融入點(diǎn)，讓思政元素融入教學(xué)全過程，通過這些思政內(nèi)容，讓學(xué)生的情感、價(jià)值觀得到升華。如：課前布置的調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生感受到我國(guó)交通運(yùn)輸方式的巨大變化，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家道路自信；課中引入的抗疫新聞，中緬原油管道建設(shè)等案例，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷，感受尊重他人的社會(huì)風(fēng)尚，增強(qiáng)學(xué)生制度自信；課后布置的拓展任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生將情感轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。（2）創(chuàng)設(shè)“三化”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提升了課堂效率。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了“三化”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，即“信息化、生活化、技能化”。在信息化方面，教師使用超星在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布了課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課中利用平臺(tái)自帶的評(píng)價(jià)功能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課后在平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，提升教學(xué)效果；在“生活化”方面，引用生活中的抗疫新聞、土豆進(jìn)京等案例，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，使得學(xué)習(xí)變得更容易；在“技能化”方面，教師設(shè)計(jì)了有關(guān)運(yùn)輸方案制定的工作任務(wù)，將認(rèn)知的內(nèi)容融入了技能，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了職業(yè)技能。（3）采用搶答、辯論式課堂教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果。在講解五種物流運(yùn)輸方式時(shí)，教師采用了搶答、辯論式課堂教學(xué)方式。為了贏得辯論勝利，課前同學(xué)們查閱了大量的文獻(xiàn)資料、書本教材，進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課堂上各小組圍繞特定主題各抒己見、唇槍舌劍、互相辯論，不僅主動(dòng)獲取了知識(shí)，還感受到了互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，拓展了思維和視野，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力，增加了專業(yè)課程的課堂活力，更提高了教學(xué)效果。在提倡淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多元思維和發(fā)散思維的今天，這種教學(xué)方式更應(yīng)該得到推崇和實(shí)施。（4）精心組織教學(xué)“新”素材，讓課堂與時(shí)代接軌。職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的應(yīng)用型人才，因此教師講解的知識(shí)點(diǎn)、技能要能與時(shí)代接軌，本教學(xué)設(shè)計(jì)無論是課前、課中、課后，教師針對(duì)每個(gè)知識(shí)都精心組織了教學(xué)“新”素材，如中國(guó)現(xiàn)代交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、抗疫新聞、新疆棉花事件等，讓課堂與時(shí)代接軌，讓同學(xué)們與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂實(shí)效，同時(shí)也提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

引用出處

[1]https://www.docin.com/p-1020200131.html

[2]張啟鴻，姚光業(yè).課程思政“三金”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例[M],首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2021年9月：38-41