江蘇省連云港市東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 張志清

信息技術(shù)給人類的生活與學(xué)習(xí)帶來了很大便利，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。由于作文有一定的特殊性，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中用處不大，在教學(xué)中沒有將信息技術(shù)利用起來。這種想法是不正確的，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，沒有寫作興趣，自然不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力思考該如何寫作，導(dǎo)致寫作時(shí)沒有思路，也沒有素材。很多教師雖然運(yùn)用了信息技術(shù)，但是對(duì)信息技術(shù)的了解不全面，沒有將寫作教學(xué)與信息技術(shù)有效地融合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。本文闡述了信息技術(shù)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法。

一、信息技術(shù)在作文教學(xué)中的作用

1.改變了寫作教學(xué)方式

信息技術(shù)給寫作教學(xué)帶來了契機(jī)與轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為，在寫作教學(xué)中，教師會(huì)不自覺地利用網(wǎng)絡(luò)元素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師的教學(xué)觀念不斷更新，各種教學(xué)方式涌現(xiàn)，教師的教學(xué)越發(fā)現(xiàn)代化，只依靠黑板教學(xué)的形式已經(jīng)成了落后的象征。比如，電子教材自出現(xiàn)以來就受到了教師和學(xué)生的喜愛，不管是在寫作教學(xué)方面，還是在其他學(xué)科的教學(xué)方面，都發(fā)揮了一定的優(yōu)勢(shì)，得到了教師與學(xué)生的好評(píng)，并且提升了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生必須在作文本上寫作，倘若寫完不合心意，需要謄抄重寫，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)資源。

運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件寫作，寫完后直接用交流軟件發(fā)送給教師。教師收到作業(yè)可以直接批閱，并在批閱過程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。信息技術(shù)可以有效解決作業(yè)問題，也能讓學(xué)生與教師隨時(shí)交流和溝通，并第一時(shí)間得到教師的指導(dǎo)，進(jìn)而提高寫作能力。

2.拓寬了寫作素材的搜集渠道

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，為了有話可說，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間搜集資料。收集的方式較為單一，多為閱讀，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，還不利于教學(xué)效率的提升，不能培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的人才。將信息技術(shù)運(yùn)用于寫作教學(xué)中，教師可與學(xué)生及時(shí)溝通、交流，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話題，并基于此收集信息、布置作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收集資料的時(shí)候，只要打開瀏覽器搜索就可以了，節(jié)省了時(shí)間，減輕了教師的壓力。由此可見，在信息技術(shù)的作用下，小學(xué)寫作教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師獲取信息的渠道也更加多元。

二、寫作教學(xué)中的問題

1.學(xué)生的興趣不濃

小學(xué)生年紀(jì)較小，雖然生活經(jīng)歷不豐富，但好奇心強(qiáng)。在寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣性地根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有運(yùn)用有趣的方法與學(xué)生交流，沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不能快速地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，也不能積累豐富的寫作素材。試問，在這種情況下，學(xué)生怎么能寫出讓人滿意的作文呢？此外，寫作比較無聊，很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，在寫作的過程中沒有深入思考，也沒有分析和總結(jié)寫作中的問題，寫作能力很難提高。另外，大部分學(xué)生對(duì)寫作只有淺層的了解，寫作時(shí)不能有效地分析寫作材料，不利于提升寫作教學(xué)的效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是時(shí)間緊任務(wù)重，不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要觀察生活，積累素材。大部分學(xué)生反映，為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)花費(fèi)了很多時(shí)間和大量精力了，根本沒有多余的時(shí)間寫作。還有一些學(xué)生雖然在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)閱讀了大量文章，但是不理解文中的深意，只能按照模板仿寫，導(dǎo)致作文空洞乏味、千篇一律。

2.教學(xué)形式單一

新課改要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是很多教師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)的時(shí)候，會(huì)不自覺地把自己放在主體地位，將教材當(dāng)作根本，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解知識(shí)。還有很多教師雖然運(yùn)用了信息技術(shù)，但是沒有把握運(yùn)用的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致信息技術(shù)的作用沒有最大限度地發(fā)揮出來，學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生了厭惡、抵觸情緒。很多教師認(rèn)為寫作就是練習(xí)，練習(xí)多了自然就有寫作經(jīng)驗(yàn)了，于是布置大量的寫作練習(xí)。但是，學(xué)生的能力是有限的，根本沒辦法憑借自己的能力掌握寫作方法、寫作技巧，導(dǎo)致寫出來的作文沒有吸引力。還有一些教師基于學(xué)校的要求運(yùn)用信息技術(shù)，但是沒有突出作文主題，使好好的作文課變成了信息技術(shù)展示課，根本沒有考慮到學(xué)生的綜合水平、寫作能力。另外，很多教師的指導(dǎo)更傾向于優(yōu)等生，即便運(yùn)用了信息技術(shù)，也不利于提升全體學(xué)生的寫作能力，還很容易激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理。

三、信息技術(shù)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是寫作的動(dòng)力，在寫作教學(xué)中，教師要將激發(fā)學(xué)生的興趣當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)。通過分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可以看出，學(xué)生的思維很活躍，但對(duì)刻板的、枯燥的文字不能快速理解。所以，想要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把抽象的知識(shí)變得形象直觀，信息技術(shù)可以做到這一點(diǎn)，所以教師要重視信息技術(shù)的運(yùn)用。

首先，要深入研究、分析當(dāng)前的語文教材，找到每個(gè)單元的寫作主題，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學(xué)素材，并將這些資料滲透到教學(xué)中，以吸引學(xué)生的注意力。其次，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)作切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇生活資訊、生活案例，并用有效的方法將搜集到的內(nèi)容與寫作教學(xué)整合在一起。可以引入學(xué)生熟悉的事物，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能結(jié)合生活寫作。這可以有效消除學(xué)生對(duì)寫作的陌生感，進(jìn)而掌握教師教授的知識(shí)、技巧。再次，信息技術(shù)具有生動(dòng)形象的特征，教師若能將信息技術(shù)巧妙地利用起來，可以將原本枯燥的、抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的圖片、視頻，進(jìn)而借助圖文并茂的形式給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生能基于寫作要求、實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行想象、聯(lián)想。最后，寫作與閱讀聯(lián)系緊密，學(xué)生在閱讀過程中可以積累大量素材，以便寫作時(shí)有話可說。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后利用信息技術(shù)這一手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生高效寫作。還可以在寫作前利用信息技術(shù)展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生分析與借鑒，進(jìn)而掌握寫作技巧，用于自己的作文中。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文、選擇素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生將自己的情感融入到作文中。由此可見，將信息技術(shù)運(yùn)用于寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生形成自己的風(fēng)格，寫出的作文會(huì)更吸引人閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

寫作對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，很多學(xué)生寫作時(shí)不知寫什么、怎么寫，為了避免這樣的問題發(fā)生，讓學(xué)生高效寫作，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過圖片、視頻、文字、音樂、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，生成相應(yīng)的情感，進(jìn)而寫進(jìn)作文中，將信息技術(shù)的作用最大限度地發(fā)揮出來。

例如，教學(xué)“小小動(dòng)物園”，大部分學(xué)生去過動(dòng)物園或者有自己喜愛的小動(dòng)物，但是要寫進(jìn)作文中就不知道應(yīng)該如何操作了。教師可以利用信息技術(shù)，把有關(guān)動(dòng)物園的圖片、視頻直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛的感情，進(jìn)而觀察動(dòng)物的動(dòng)作等，思考應(yīng)該如何寫進(jìn)作文中。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生運(yùn)用多元化的方法、手段，及時(shí)解決寫作過程中遇到的問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，還可以提升寫作能力，寫出吸引人閱讀的文章。教師可以留出一定的時(shí)間、空間，讓學(xué)生以小組的形式溝通、交流，回憶游覽動(dòng)物園的經(jīng)歷。學(xué)生討論后，教師展示寫得好的文章，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀作文的寫作技巧，進(jìn)而充實(shí)自己的作文。

3.小組合作學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、詞匯積累、作文水平等存在較大差異，倘若教師運(yùn)用相同的方法開展教學(xué)活動(dòng)，很有可能出現(xiàn)一部分學(xué)生掌握了寫作技巧，另一部分學(xué)生聽不懂的問題，導(dǎo)致他們寫出來的文章呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。為了避免這樣的問題發(fā)生，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)，基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、寫作能力、性別差異、年齡特征等，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組。一般情況下，一個(gè)小組中要有6到8個(gè)不同的層次的學(xué)生。然后，教師分析學(xué)生的共性、個(gè)性，布置層層遞進(jìn)的任務(wù)讓學(xué)生寫作。學(xué)生寫作的時(shí)候，教師可以利用交流平臺(tái)，如qq、微信、微博等，了解學(xué)生的寫作情況。教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、聰明才智，站在不同的角度思考、探究，以不斷完善作文。教師還要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并基于此構(gòu)建有趣的、交互性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過平臺(tái)定期推薦一些和寫作有關(guān)的文章，讓學(xué)生深入探究、討論，說一說自己的看法。教師還可以讓學(xué)生在討論區(qū)分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作方法。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以產(chǎn)生更多的寫作靈感，作文也會(huì)百花齊放。

綜上所述，信息技術(shù)給人類的生活與學(xué)習(xí)帶來了很大便利，但很多教師沒有充分利用信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不濃，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力思考該如何寫作，自然寫不好作文。很多教師雖然運(yùn)用了信息技術(shù)，但是對(duì)信息技術(shù)的了解不全面，運(yùn)用不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。信息技術(shù)提高了寫作效率，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)軟件寫作，寫完后發(fā)給教師。教師直接批閱，并在批閱過程中給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生積累寫作素材的方式較為單一，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，還不利于教學(xué)效率的提升。將信息技術(shù)運(yùn)用于寫作教學(xué)中，教師可與學(xué)生及時(shí)溝通、交流，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的作用下，小學(xué)寫作教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的視野更加開闊。

教師要把握運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，把信息技術(shù)的作用最大限度地發(fā)揮出來。在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)的重要手段，是提高學(xué)生寫作能力的有效方法，也是教學(xué)改革的有效途徑。本文提供了幾種簡單有效的在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法，比如激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)，不過，以上方法雖然可以有效地提高寫作教學(xué)的效率，但是教學(xué)的方法并不只限于上述三種，教師可以基于實(shí)際情況不斷探究、實(shí)踐。