譚占明，施明登，程云霞，軒正英，杜紅斌，張 銳，張 娟，杜佳庚，馬新超

（1.塔里木大學(xué)園藝與林學(xué)學(xué)院，新疆阿拉爾 843300；2.塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆阿拉爾 843300）

學(xué)科競賽是以大學(xué)生為重點(diǎn)目標(biāo)群體的專業(yè)能力競賽。根據(jù)競賽的方式，激發(fā)大學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、團(tuán)隊(duì)合作、自主創(chuàng)新等方面的工作能力，以提高學(xué)生綜合能力，塑造新的主題活動(dòng)為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

學(xué)科競賽不僅對課程發(fā)展趨勢和教學(xué)水平的提高具有重要作用，而且在推動(dòng)高校課程建設(shè)和課程內(nèi)容培養(yǎng)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。同時(shí)，也推動(dòng)了高校文化教育課程內(nèi)容和模式管理體制的改革創(chuàng)新，提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了更好的適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新人才。通過參加學(xué)科競賽，大學(xué)生不僅可以鍛煉自己在各個(gè)領(lǐng)域的工作能力，還可以塑造自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷改進(jìn)發(fā)展的工作能力、科研工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，對自己的學(xué)習(xí)和未來的道路都有積極的意義。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校舉辦學(xué)科競賽最關(guān)鍵的目標(biāo)之一。學(xué)科競賽從創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新理念的產(chǎn)生、自主創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的完成等方面對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。高等學(xué)校是中國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。近年來，中國高等學(xué)校教育體制下的重點(diǎn)目標(biāo)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，中國自主創(chuàng)新管理體系的建立，很大一部分來自于各高校的創(chuàng)新人才的奉獻(xiàn)。當(dāng)前，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新基本建設(shè)具有較好的推動(dòng)作用。

國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)增長?！?020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2019屆本科高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.4%。隨著畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)增長，大學(xué)畢業(yè)三年內(nèi)上升到8.1%。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛發(fā)展，市場需求特別是優(yōu)秀人才的市場競爭不斷加劇，當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠。大多數(shù)高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)管理體系，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、規(guī)章制度還沒有制定比較完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的建立和創(chuàng)業(yè)課程仍然是市場經(jīng)濟(jì)。其教學(xué)內(nèi)容的覆蓋大多停留在基礎(chǔ)知識(shí)上，缺乏對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系尚未建立。盡管大部分高校早就深知開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，但教育方式大多側(cè)重于邀請知名人士進(jìn)行專題講座，教授課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。撥款少，還沒有形成規(guī)范、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。

為融入基本建設(shè)和文化強(qiáng)國，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的必然要求，中國以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新為突破口，2015年，一系列引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新的具體政策陸續(xù)從國家到區(qū)域?qū)嵤?，各高校積極推進(jìn)新型優(yōu)秀人才塑造和實(shí)施的切實(shí)途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因地制宜。塔里木大學(xué)園藝與林學(xué)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)崗位。在人才培養(yǎng)方式上，結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特點(diǎn)，依托學(xué)科競賽，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相融合，有效提升學(xué)生的職業(yè)競爭力以及在專業(yè)崗位上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

學(xué)科競賽發(fā)展基本思路和方法

改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)

使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能在實(shí)踐活動(dòng)中具備較強(qiáng)的工作能力是高校人才培養(yǎng)中一直在重點(diǎn)研究的課題。根據(jù)學(xué)科競賽，將課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論與具體應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的培養(yǎng)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、自主創(chuàng)新能力團(tuán)結(jié)互助工作能力得到提高。按照“以賽促學(xué)、以賽促教”的方針，探索“一個(gè)總體目標(biāo)、雙閉環(huán)、三賽推進(jìn)、四層管理”的“1+2+3+4”塑造方法，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科競賽變化。被動(dòng)接受是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生“做”為主導(dǎo)，教師“教”為輔，以提高學(xué)生在課堂上的自主性和主動(dòng)性，塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，開闊視野，并塑造優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（1）創(chuàng)新辦學(xué)理念。結(jié)合市場及企業(yè)對大學(xué)生的要求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，深入挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新興趣。加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生組織開展更多的學(xué)科競賽，讓他們能夠有更加廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)。為學(xué)生提供更多的思考及探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)協(xié)作展示出更大的創(chuàng)新活力。

（2）創(chuàng)新課程設(shè)置。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)種類，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型。主要依托《設(shè)施園藝周年實(shí)踐》實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)習(xí)目的與任務(wù)中將學(xué)生參加學(xué)科競賽所需要具備的知識(shí)和能力納入其中，融入到實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)過程中，以班級為單位，對學(xué)生進(jìn)行分組，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等影響力大的比賽預(yù)賽，并結(jié)合相關(guān)自行組織的實(shí)踐技能競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)，小組之間進(jìn)行競賽，實(shí)現(xiàn)競賽過程與教學(xué)過程相融合。從基本的實(shí)踐教學(xué)入手，合理設(shè)計(jì)競賽程序、競賽標(biāo)準(zhǔn)和評分規(guī)則，用競賽的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核模式，以賽促考，考查學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生以后參加學(xué)科競賽打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)特色或者興趣愛好，自覺加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)中。

（3）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要豐富評價(jià)環(huán)節(jié)，不僅要對學(xué)生的理論基礎(chǔ)進(jìn)行測評，還要將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果、學(xué)科競賽成績、創(chuàng)新業(yè)績等滲透其中，以實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理為重點(diǎn)，督促學(xué)生將時(shí)間、精力放在能力和興趣培養(yǎng)上，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和特長，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

（4）構(gòu)建學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)機(jī)制。把握學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的工作情況研判，通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向與所學(xué)專業(yè)方向的相關(guān)性進(jìn)行綜合分析，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，反思學(xué)科競賽的開展效果，將原本的競賽獲獎(jiǎng)作為競賽的最終目的，改換成以學(xué)科競賽對參賽學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

主要內(nèi)容

辦學(xué)理念創(chuàng)新

辦學(xué)理念和辦學(xué)模式會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接影響[2]。首先，辦學(xué)理念和辦學(xué)模式需要更新和完善，要將培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，為學(xué)生提供清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，結(jié)合市場及企業(yè)對大學(xué)生的要求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，完善更新設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，啟發(fā)大學(xué)生的智慧，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中；其次，還應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生組織開展更多的學(xué)科競賽，例如全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、高等學(xué)校蔬菜實(shí)踐技能競賽、中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國農(nóng)科學(xué)子聯(lián)合實(shí)踐、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽全國決賽銀獎(jiǎng)、兵團(tuán)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“服務(wù)外包”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐競賽、“智慧農(nóng)業(yè)與智能裝備”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國青年志愿者服務(wù)創(chuàng)益創(chuàng)業(yè)賽等校內(nèi)預(yù)賽，還有我們自行組織的“青蔬杯”蔬菜實(shí)踐技能競賽和塔里木大學(xué)首屆園藝筑夢杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。讓他們能夠有更加廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，使創(chuàng)新成果得到展現(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力；再次，教師在課堂教學(xué)過程中和實(shí)踐教學(xué)過程中，尤其是《設(shè)施園藝周年實(shí)踐》，應(yīng)該注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生提供更多的思考及探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)協(xié)作展示出更大的創(chuàng)新活力。

課程設(shè)置創(chuàng)新

學(xué)科競賽是檢測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果的具有啟發(fā)性的指標(biāo)值，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合理驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)科競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，要不斷完善課程內(nèi)容，為學(xué)生提供大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)。關(guān)鍵是利用《設(shè)施園藝年度實(shí)踐》綜合實(shí)踐課程，將學(xué)員參加學(xué)科競賽必須具備的常識(shí)和工作能力納入培訓(xùn)目標(biāo)和日常任務(wù)中，并融入實(shí)踐內(nèi)容。培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以班級集體為企業(yè)，對學(xué)員進(jìn)行分類，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等知名賽事的預(yù)賽，以及與自身相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)技能大賽。組織融為一體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。為鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，工作組中間將舉辦一場比賽，完成比賽的全過程與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。從基礎(chǔ)綜合實(shí)踐課程入手，有效設(shè)計(jì)競賽程序、競賽規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)，以競賽方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價(jià)方式，以競賽促進(jìn)考試，考察學(xué)生專業(yè)知識(shí)的總體目標(biāo)和考試成績。水平的總體目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生今后參加學(xué)術(shù)競賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)或個(gè)人愛好，主動(dòng)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

此外，要以“循序漸進(jìn)、重點(diǎn)塑造、競賽促學(xué)、全過程教書育人”的理念為塑造理念，以“一個(gè)總體目標(biāo)”的“1+2+3管理體系”建立“雙閉環(huán)、三賽推進(jìn)、四級管理體系”。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力和學(xué)科競賽水平的塑造方法和強(qiáng)化措施（圖1）[3]。國家戰(zhàn)略方針是將課堂教學(xué)項(xiàng)目與課堂教學(xué)的日常任務(wù)相結(jié)合，將學(xué)科競賽滲透到專業(yè)課程中。以校內(nèi)競賽為抓手，依托學(xué)校學(xué)生會(huì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)社區(qū)活動(dòng)或服務(wù)平臺(tái)，按時(shí)舉辦“校內(nèi)自主創(chuàng)新大賽”“技能大賽”等主題活動(dòng)，打造更好的校園自主創(chuàng)新氛圍。此外，《設(shè)施園藝周年實(shí)踐》綜合實(shí)踐課程引入公司實(shí)例、課堂教學(xué)討論等階段，并充分依托智能教學(xué)設(shè)備進(jìn)行模擬現(xiàn)場教學(xué)或新建項(xiàng)目課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠基于項(xiàng)目討論和討論。自主創(chuàng)新和高質(zhì)量的日常實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從多方面、多行業(yè)深入開展，突出課程特色，包括電子器件自主創(chuàng)新、機(jī)械設(shè)備自主創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)品自主創(chuàng)新、文化自主創(chuàng)新和藝術(shù)等方面的創(chuàng)新水平。

圖1 基于競賽驅(qū)動(dòng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新

教學(xué)評價(jià)是考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果的途徑之一，也是進(jìn)一步完善高校教學(xué)體制改革的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，將學(xué)生的理論成績作為評價(jià)準(zhǔn)則，使得教師和學(xué)生重理論而輕實(shí)踐。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要豐富評價(jià)環(huán)節(jié)，不僅要對學(xué)生的理論基礎(chǔ)進(jìn)行測評，還要將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果、學(xué)科競賽成績、創(chuàng)新業(yè)績等滲透其中，以實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理為重點(diǎn)，督促學(xué)生將時(shí)間、精力放在能力和興趣培養(yǎng)上，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和特長，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)，將理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐過程中，達(dá)到理論指導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)新驗(yàn)證理論的效果。

建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程評價(jià)機(jī)制，該評價(jià)機(jī)制同時(shí)注重教學(xué)過程和學(xué)生的成果。主要內(nèi)容包括：（1）建立一套完善的設(shè)施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃貫穿整個(gè)設(shè)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。要求學(xué)生盡早確定研究方向，打好專業(yè)基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）建立一套完善的設(shè)施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施方案。該方案需整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)有的資源。（3）建立《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目遴選制度》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程組織實(shí)施方案》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)生管理制度》等一系列制度，確保設(shè)施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程順利實(shí)施。將園藝與林學(xué)學(xué)院在研的科研項(xiàng)目及學(xué)科競賽平臺(tái)進(jìn)行資源整合，建立設(shè)施專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)[4]。

推廣應(yīng)用價(jià)值

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的塑造中，不斷完善教育理念，構(gòu)建多層次、多方位的競賽管理體系，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位競爭；完善課程內(nèi)容，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)競賽與課堂教學(xué)充分融合，提升學(xué)科競賽意義。構(gòu)建學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展體系。

（1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)科競賽，從點(diǎn)到面，加強(qiáng)對精英大學(xué)生的塑造，促進(jìn)大學(xué)生綜合專業(yè)技能的提高，提升學(xué)生的競爭觀念，搭建技術(shù)職業(yè)素質(zhì)塑造服務(wù)平臺(tái)，提高學(xué)生的核心競爭力[5]；

（2）促進(jìn)學(xué)生成長成才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與時(shí)代性，通過參與學(xué)科競賽的方式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。以賽帶學(xué)，以賽帶創(chuàng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。發(fā)揮專業(yè)特色與優(yōu)勢，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[6]；

（3）教師通過學(xué)科競賽對自己日常教學(xué)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)也可通過學(xué)科競賽的選拔進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[7]。