彭 喆

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

0 引言

2019年3月，教育部專門下發(fā)了《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》指出學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。因此可見美育是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，美育能賦予大學(xué)生群體更高的職業(yè)情操，對(duì)于完善人性至關(guān)重要。在此背景下課程思政和高校的美育工作有著共同的目標(biāo)，要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。但是在工科類的大專院校中美育教育則是較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在工科院校中設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何通過美育進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)全面綜合能力，我們還需要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)一步研究。

1 校園文化建設(shè)的重要性

高校是文化和思想的聚集地，高校文化作為文化產(chǎn)業(yè)中的一類，對(duì)于堅(jiān)定文化自信有一定的推動(dòng)作用，而校園文創(chuàng)產(chǎn)品是傳承校園文化的物質(zhì)載體之一，校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)充分體現(xiàn)了學(xué)校文化底蘊(yùn)，是校園文化內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑，更是校園文化宣傳的重要載體，對(duì)于校園文化精神的發(fā)展弘揚(yáng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，不斷完善校園文化建設(shè)，可以進(jìn)一步將文化育人運(yùn)用到實(shí)際中，校園文創(chuàng)作為校園文化建設(shè)的途徑之一，將是塑造良好的高校的整體形象的有力武器。

2 工科類高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)自身就有著實(shí)踐性、應(yīng)用性、多學(xué)科性的特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)專業(yè)更是要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐性動(dòng)手能力，如果學(xué)生只會(huì)一些傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的軟件操作，而不具備扎實(shí)的人文素養(yǎng)、獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，將來在社會(huì)上是不具備競爭優(yōu)勢(shì)的。而相較于工科類高職院校中設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、審美意識(shí)較為薄弱，那么除了在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以通過校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，通過直觀的美育培育方式，讓設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更系統(tǒng)、更具體的將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生的個(gè)人成長成材提供良好的平臺(tái)，也進(jìn)一步提升了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 以校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)為載體的美育培育路徑探索

美育類課程多是開放性比較強(qiáng)的，所以美育類課程思政化是一種特殊的意識(shí)形態(tài)與文化藝術(shù)相結(jié)合的表現(xiàn)方法，高職院?？梢越Y(jié)合自身特色，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育工作全程，不斷創(chuàng)新美育教學(xué)的新方法。校園文創(chuàng)產(chǎn)品作為立足于校園與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，在設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，所有作品要以需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，以文化為內(nèi)核，更好的弘揚(yáng)校園文化，讓文創(chuàng)產(chǎn)品能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛校之情，樹立學(xué)生的文化自信，引領(lǐng)學(xué)生的精神風(fēng)潮。這是一種高校凝聚力的獨(dú)特表現(xiàn)，承載了高校獨(dú)有的精神文化。

3.1 校本文化育人價(jià)值

每個(gè)學(xué)校都有獨(dú)一無二的教育理念和精神文化內(nèi)涵，將學(xué)校教育理念與精神文化融入校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中凸顯校園文化特色是非常重要的。文章以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來進(jìn)行分析實(shí)踐，該校是隸屬于湖南國土資源廳的一所具有鮮明自然資源特色的高職院校，因此屬于地質(zhì)人的“三光榮、四特別精神”一直是該校的文化精神核心，而“崇尚自然、開物成務(wù)”的則是該校優(yōu)良的校園風(fēng)氣。在專業(yè)課程中融入對(duì)湖南工程職院所特有的文化意象進(jìn)行深入挖掘，并通過現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法將文化意象提煉、概括為圖像、符號(hào)等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，將文化內(nèi)涵、審美價(jià)值和產(chǎn)品的功能屬性相統(tǒng)一，對(duì)高校校園進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，以此來提升美育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)積極向上的校園文化環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)出具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 校園文創(chuàng)產(chǎn)品文化元素提取方式

校園文創(chuàng)產(chǎn)品作為立足于校園與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，在設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，所有作品要以需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，以文化為內(nèi)核，更好的弘揚(yáng)校園文化，通過深度挖掘高校特色校園文化、發(fā)展歷史，以校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為美育教學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活進(jìn)行觀察，讓文創(chuàng)產(chǎn)品能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛校之情，樹立學(xué)生的文化自信，引領(lǐng)學(xué)生的精神風(fēng)潮，可繼續(xù)沿用該方式，結(jié)合其他課程，讓學(xué)生把實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正溶于日常生活中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，讓學(xué)生真正理解設(shè)計(jì)源于生活用于生活，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)做設(shè)計(jì)。

3.3 校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐呈現(xiàn)

在專業(yè)課程中組織學(xué)生挖掘?qū)W校的歷史、辦學(xué)理念、校園建筑、校園風(fēng)景等這些緊扣校園文化的素材，以大學(xué)生豐富多彩的校園生活為線索，立足校本文化創(chuàng)造激發(fā)內(nèi)循環(huán)育人模式，通過文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與課程思政內(nèi)容的融合，提煉出最具特色的文化元素，通過合理表現(xiàn)方式，提煉出最符合本校校園文化精神的元素來完成文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并以此來促進(jìn)校園文化建設(shè)，提升校園文明形象，增強(qiáng)本校的社會(huì)影響力，以及本校學(xué)生的對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。

圖1以本校特色植物為元素的文創(chuàng)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)：彭晶，指導(dǎo)：彭喆）。

圖1

圖2以本校建筑為元素的文創(chuàng)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)：羅廣晴，指導(dǎo)：彭喆）。

圖2

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是增強(qiáng)學(xué)生的資源收集與應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力的有效方式，通過美育的移情功能和調(diào)節(jié)機(jī)能能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)全面綜合能力。在課程教學(xué)的過程中，提高對(duì)學(xué)生專業(yè)熱愛的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)水平，為高校大學(xué)生做出正確的人生觀念的引導(dǎo)，為我校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供參與學(xué)科實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科研究一體化。

3.4 隱形教育與顯性教育的結(jié)合培養(yǎng)

課程建設(shè)中以課程思政的視域，創(chuàng)新的美育教學(xué)方式，將文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與思想政治的內(nèi)容進(jìn)行深入結(jié)合，提煉出具有鮮明特色的校園文化，并進(jìn)行校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，以這樣具體的實(shí)踐項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生提升審美能力，結(jié)合隱性教育理論強(qiáng)化學(xué)生全面思考的能力，加深對(duì)客觀世界的認(rèn)知，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。通過文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐來培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美育觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)到美育是追求真善美的人格教育，是培養(yǎng)其全面發(fā)展的有效途徑，是培養(yǎng)此專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的重要手段。

4 結(jié)語

美不但可以提高學(xué)生的品德素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)，還可以促進(jìn)智力開發(fā)。在中國快速發(fā)展，亟須復(fù)合型人才的今天，需要通過加強(qiáng)課程思政能力來提升學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，但是在實(shí)際專業(yè)教學(xué)過程中沒有深刻融入相應(yīng)的思政教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中明顯表現(xiàn)專業(yè)知識(shí)較多，思政教育知識(shí)少，與課程思政的教學(xué)初衷產(chǎn)生了一定的偏差。如何通過課程思政與專業(yè)課程的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提煉出具有本校特色的校園文化內(nèi)涵元素，并提出合適的設(shè)計(jì)方案這是最關(guān)鍵的一環(huán)，只有把握準(zhǔn)了本校特色的文化元素，并將這些元素與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際中，才是創(chuàng)新美育方式的完整體現(xiàn)。