劉陽趙明生徐利峰

（1.陜西師范大學體育學院 陜西 西安 710119；2.西安郵電大學體育部 陜西 西安 710121）

古人曰“善之本在教，教之本在師”，意思就是說教師在育人過程中的重要作用。師范院校是培養(yǎng)教育工作者的搖籃，必須明確其辦學定位，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，人才培養(yǎng)的水準直接影響未來教育的發(fā)展。高師院校公共體育課作為公共必修課，師范生不同的需求能明顯地表現(xiàn)在體育需求的層面上，其全面開展與高效實施對新時期的人才培養(yǎng)有著實踐意義?；谛枨髞硗晟坪驮O置的體育課程，對于體育教學與人才培養(yǎng)具有舉足輕重的影響，能提高學生參加體育活動的積極性，從而提高體育教學的效果，促進學生進一步發(fā)展。進一步分析基于需求導向的高師公共體育課其背后的價值意蘊、目標及路徑，對于推進高師院校體育改革具有深遠意義。

1、基于需求導向的高師公共體育課程改革價值意蘊

1.1、需求導向，改善大學生身心健康

需要是引導的前提條件，引導是需要的終極目的。體育教學的“需求導向”是指：以社會、學科、學生等各種主體的需要為中心，引導與推動高校體育課堂建設和發(fā)展的一項教學改革理念。強調學校體育課是把不同主體的需要置于首要地位，需要的變化也將決定學校體育課程目標、內容、實施的變化。抓住了主體需求，也就抓住了高師院校體育課程發(fā)展的方向和脈絡。

面對當代師范生的個性化需求，發(fā)揮其主觀性能動性是高師院校體育課程改革實施的前提，要根據主體需求的差異從而針對性地構建課程方案并執(zhí)行。體育教學以學生為主體，因此，對體育的需求也截然不同。例如，有人為了娛樂，有人為了取勝，有的人為了健體，有人為了調節(jié)緊張的學習生活。師范生發(fā)育生長已趨于完善穩(wěn)定，生理機能與社會適應能力都發(fā)展到了較高層次，基于需求開展的體育活動，能有效提高學生進行各項體育活動的積極性，通過科學合理的參與體育鍛煉，促進身體素質有效提升，培養(yǎng)良好心理素質、應變能力和適應能力，這都是瞬息萬變的現(xiàn)代社會所必要的。

1.2、師范教育，培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)

思想政治教育是幫助學生形成正確價值理念的重要手段之一，高師院校公共體育課程肩負著幫助其樹立科學的健康觀念和體育道德意識的重任。而現(xiàn)階段，仍主要采取教與學的單向傳授方式，重點側重于知識與技術的傳授，這種形式單一傳授式的體育教學，不利于學生主體性的發(fā)揮，很難將體育課程和思政實踐相融合。同時，師范類院校應以師范生的基礎教育能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力作為學校體育教學工作的重點，實施適應學生職業(yè)要求和社會需求的知識發(fā)展體系和學科教學實踐系統(tǒng)模式，以培養(yǎng)集學識、能力、素養(yǎng)于一體的優(yōu)秀教育人才隊伍為出發(fā)點和落腳點。

由此可見，我國高師院校的公共體育教育仍任重而道遠，需要努力使師范生教育能適應當前的社會條件，并順應高科技時代的發(fā)展變化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，良好的科學素養(yǎng)與職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力，能勝任教育教學、學校科研、學校管理等工作的復合型人才。學校體育課程對于師范生綜合素質的培養(yǎng)具有重要的實踐意義，必須非常重視師范生的體育需要，以學生的需要為導向來設計和開展教學。從主體性需要、教育行為發(fā)展需要、思想道德教學需要入手，分析當前高師院校體育教學中各種需要對課程體系建設的引導意義，以及圍繞這些需要所展開的高師院校體育課程構建的機制，力求為師范類院校以學生需要為導向建設體育教學尋找理論源頭與基礎。

2、基于需求導向的高師公共體育課程改革目標指向

“以人為本、立德樹人”等新時期教育理念的推進，體育學科也更加關注學科核心素養(yǎng)對個體成長的培養(yǎng)。高師院校體育課不僅強調體育素養(yǎng)的提高，更要培養(yǎng)師范生具備符合教師職業(yè)的教學、組織和領導能力，高科技時代需要的心理素質、應變能力、適應能力和品德修養(yǎng)?；诩寄軐?、健康導向、品德導向、教學導向4個方面的育人需要，全方位提高師范生核心素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)全面創(chuàng)新發(fā)展的人才。

2.1、技能導向

社會的不斷進步和教育的持續(xù)深入，師范生的體育需求也不再停滯于滿足基本運動水平，對于運動營養(yǎng)保健方法、多項運動技能的掌握以及涉及的技術原理、運動基礎知識等也在逐漸增加，如，運動美學、體育人文社會學、健康教育學等知識系統(tǒng)。需要更進一步拓展自身的體育綜合素質，用運動技能和知識來武裝自己，培養(yǎng)正確的體育價值理念，看比賽、懂比賽、欣賞比賽、參與比賽，為“終身體育”打下更扎實的基礎。因此，高師院校體育課程需基于以上主體的需求，實行相對應的措施，設置更為全面適合的體育課程，以滿足師范教育對師資結構、規(guī)模和品質上的培養(yǎng)。

2.2、健康導向

用“生活來教育，為生活而教育”的現(xiàn)代體育教學理念是當今高師院校體育教學改革發(fā)展的導向。體育活動與人類社會息息相關，對于生活方式的改變、生命品質的提升及養(yǎng)成健康的行為習慣有著重大影響。隨著“健康第一”指導思想的貫徹落實，個體的健康意識也大大加強，使得國家需要、社會需要和個人需要能相統(tǒng)一，以達到促進身心健康的目的。師范生承擔國家未來教育的神圣使命，一個強健的體魄與完善的身心尤為重要。然而，自主性較強的學生，能夠合理安排鍛煉和學習時間，但部分自制力較為薄弱、生活方式比較單一、不規(guī)律的學生，會嚴重影響其身心的健康發(fā)展。體育活動作為師范生綜合發(fā)展的重要手段，通過在體育教學過程中，健康科學地開展各項體育活動，能有效促進身體素質、心理健康的發(fā)展，來培養(yǎng)性格開朗、真誠耐心、具有良好的情緒管理能力和健全人格的師資后備力量，增強終身鍛煉的健康意識。

2.3、品德導向

學校培育的人才需要接受社會的檢驗，時代的認可。倘若高師院校培育的人才無法適應社會、服務于社會，稍有困難時便不知所措、束手無策，則該高師院校的人才培養(yǎng)方式將不能為社會所接受。實踐是驗證真理的唯一標準，體育課與其他課程最大的不同就是實踐性。在體育教學過程中，針對教學實際情況及師范生生理、心理等特點，通過集體活動和群組游戲等，融入思想品德的教學，利用特殊的育人場景，培育有愛心、責任心強的時代新人，增強勇于擔當、積極進取的人生態(tài)度和良好的抗壓能力，更有效提高師范生的綜合修養(yǎng)、甘于奉獻的優(yōu)秀品格，讓學生在知、情、意、行等諸方面都有更高層次的追求，以強壯的體魄和完善的心智去應對社會的挑戰(zhàn)。

2.4、教學導向

高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃，必須始終堅持黨的教育方針不動搖，以立德樹人為根本目標，進一步完善我國高等教育教學改革目標，使受教育者從德、智、體、美、勞等方面都得到充分提高，更好的服務于未來的教育事業(yè)。因此，在體育教學過程中，必須注重學生組織能力、表達能力和領導能力培養(yǎng)，保證在未來的工作崗位能更好地開展教育教學活動、競賽的組織與創(chuàng)新等，能清楚地表達體育活動的內容、規(guī)則、方法等，具備較強的策劃和領導能力。

圖1 基于需求導向的高師公共體育課程改革目標體系

3、基于需求導向的高師公共體育課程改革實踐路徑

目前，人工智能已經成為現(xiàn)階段人類社會生活中無法取代的重要組成部分，特別是對于推動現(xiàn)代化教學發(fā)展、改變教學方式、融合教學資源、創(chuàng)新教育理念等方面都發(fā)揮著重要作用。習近平總書記在給全球人工智能與教育大會的賀信中表示：“要培育一大批具備創(chuàng)新水平和協(xié)作奉獻精神的人工智能高端人才是高等教育的首要任務，我國高度重視人工智能對教育的影響，積極推進新一代人工智能和高等教育的深入融合發(fā)展，促使教育變革創(chuàng)新發(fā)展。”

合理運用現(xiàn)代信息技術，將人工智能與教師教育、體育教育有機融合，針對高師院校師范生身心健康存在的具體問題，探索體育鍛煉智能化教育模式。隨著體育教育信息化的不斷推進，體育教學模式創(chuàng)新發(fā)展，有效提高教學質量，進而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的社會人才。

3.1、創(chuàng)新教學模式，提升大學生體育核心素養(yǎng)

近年來，我國教育主管部門對高等學校體育改革作出了全方位的戰(zhàn)略部署，高等學校體育課程建設工作應當從經濟與社會形勢發(fā)展的實際需要考慮，在學科設置、課程建設等方面都要有較大的突破。針對師范生的特點，以增進學生身心健康、培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)為目標，有效磨煉學生的心理品質、培養(yǎng)生活、生存能力以及職業(yè)道德和教學組織能力等。教學研究與實踐將為高師院校師范生素質教育開辟一條有效的新途徑。在實現(xiàn)總體要求的前提下，根據本學校的實際情況和本學校學生的個性特點和主體性需求，建構各有特色的體育課程模式，從而滿足大學生的體育需求。

3.2、構建全方位的智能化教學體系，為高師院校提供新的課程體系

體育課程以發(fā)展和改善學生身體素質、養(yǎng)成終身運動習慣為主要任務，以育人為宗旨。教學內容力圖更接近于未來學生的職業(yè)與日常生活，在對學生的身體、智能、心理素質和技術能力的教育過程中，以當前社會發(fā)展需要為導向，構建全方位的教學框架和課程方案，為高師院校提供新的課程體系?！叭斯ぶ悄?體育教育”是人工智能信息技術運用于體育教育領域的最新碩果，表現(xiàn)形式包括精準診斷、過程監(jiān)控、個性化服務和智慧決策等。

體育教學過程中，人工智能可以實現(xiàn)體育鍛煉的可視化和精準化，幫助學生更加快速地了解和掌握基本運動知識和技能，使體育鍛煉變得更加科學、高效。智能化管理系統(tǒng)，可以針對大學生的生理、心理狀態(tài)實行了科學控制和人性化設置。通過構建數(shù)字化、網絡化、智能化的運動空間和運動模式，推動師范生課內外體育鍛煉智能化管理的轉型升級，更高效地滿足師范生個性化和多元化的需求。

3.3、明確培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)更多身心過硬的優(yōu)秀人才

培養(yǎng)方案是對培養(yǎng)什么樣人才的總體構架，應系統(tǒng)思考和正確認識師范生的培養(yǎng)過程，今天的師范生就是明天基礎教育的實踐者。必須秉承立德樹人的初心，積極承擔授業(yè)育才的神圣使命。在凸顯本專業(yè)知識與能力的同時，充分體現(xiàn)對于自身價值的追求。進一步明確培養(yǎng)方案，指導師范生建立高遠志向，形成科學的思想、人生觀、價值理念，敢于心有夢想、敢于尋夢、勤于圓夢，勇于擔負起新時代所賦予的光榮任務。

4、結論

基于需求導向下的高師院校公共體育課程改革，使課程標準與指導綱要提出的共性目標更為個性化、具體化。抓住師范生在高等教育階段的關鍵時期，對落實“正確辦學方向”、“體育強國夢”的實現(xiàn)、深化“三全育人”都具有深遠意義。本研究基于需求導向的高師公共體育課程價值意蘊、目標指向及實踐路徑進行探討與分析，為我國高師院校以學生需求為導向構建體育課程尋求理論根源和依托，從而進一步推進大學體育課程改革。