遼寧省營口市大石橋市實驗中學(xué) 趙 瑩

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生相應(yīng)的寫作方法和寫作技巧，而且還要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。細節(jié)描寫是一種常用的寫作方法，教師在教學(xué)生中可以采用序列化教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、初中生寫作現(xiàn)狀分析

1.存在寫作細節(jié)缺失問題

很多初中生在寫作時存在畏難情緒，面對作文題目，不知該如何下筆。而且雖然一些初中生能順利完成寫作任務(wù)，但是寫出的作文還是存在不少問題，其中最為突出的問題就是缺少細節(jié)描寫。細節(jié)描寫往往是一篇文章的亮點，而且能充分體現(xiàn)文章的思想情感，但是目前很多學(xué)生根本就不明白什么是細節(jié)描寫，也有一些學(xué)生對細節(jié)描寫一知半解。這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的作文缺少真正的細節(jié)描寫，嚴(yán)重影響了他們的作文水平的提高。

2.細節(jié)部分存在虛假、失真問題

一些初中生雖然認(rèn)識到了細節(jié)描寫在寫作中的重要作用，但是在具體的寫作練習(xí)中，進行細節(jié)描寫時卻存在“若隱若現(xiàn)”的現(xiàn)象，而且在細節(jié)描寫上也相對比較單一和籠統(tǒng)，導(dǎo)致細節(jié)描寫的內(nèi)容比較生硬，缺乏靈活性、可信性、真實性，很難展現(xiàn)出寫作對象的特點。這樣的細節(jié)描寫不僅無法給作文注入鮮活之氣，還會影響整篇文章的質(zhì)量。這主要是因為學(xué)生并沒有真正把握現(xiàn)實生活中的細節(jié)，缺乏對生活的細致觀察，實際生活體驗也不足，以至于在細節(jié)描寫方面存在問題，給人一種虛假的感覺，大大影響了文章的觀感。

3.細節(jié)部分存在拼湊現(xiàn)象

一些初中生在進行細節(jié)描寫時，并不是一鼓作氣地把寫作對象的特點全面且細致地呈現(xiàn)出來，而是把寫作對象不同方面的特點拼湊在一起。這樣的細節(jié)描寫不僅散亂，還會給人一種干澀無味的閱讀感受，缺乏真情實感。

4.細節(jié)部分與文章整體割裂

有些初中生作文中的細節(jié)描寫是非常生動的，而且文筆也比較細膩，能給人生動鮮活的感覺，但是，從文章整體的布局來看，這些細節(jié)描寫卻與文章整體有一種割裂感，與文章不匹配。這是因為這些學(xué)生在寫作過程中過于重視細節(jié)描寫的真實感，而忽視了文章的整體布局，導(dǎo)致細節(jié)描寫不符合文章整體的需求，不僅沒有發(fā)揮出細節(jié)部分的點睛作用，還降低了文章的整體質(zhì)量。

二、細節(jié)描寫序列化的必要性

細節(jié)描寫是作文的重要內(nèi)容，一篇作文中如果有生動細膩的細節(jié)描寫，那么絕對是上乘之作。所以，教師在寫作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生描寫細節(jié)的能力。不過，細節(jié)描寫的類型很多，教師不可能在短時間把所有關(guān)于細節(jié)描寫的知識與技巧都教授給學(xué)生，在這種情況下，就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。應(yīng)用序列化教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生細節(jié)描寫的能力。所謂的序列化教學(xué)，就是從易到難、由淺入深的循序漸進展開教學(xué)。在具體的序列化教學(xué)中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確細節(jié)描寫的概念，大致了解細節(jié)描寫的具體內(nèi)容；再通過不同的練習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的觀察能力、語言運用能力、邏輯思維能力等，為學(xué)生更好地進行細節(jié)描寫奠定堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)用序列化教學(xué)方法進行寫作教學(xué)，能減少寫作教學(xué)中的一些問題，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、初中作文細節(jié)描寫的序列化教學(xué)方法

1.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要提高學(xué)生描寫細節(jié)的能力，首先應(yīng)該通過合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?；诖?，在開展寫作教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生留心觀察和記錄生活。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活化教學(xué)情景，把合適的生活元素融入寫作教學(xué)和寫作練習(xí)中，以激起學(xué)生觀察和參與的興趣。另外，教師還要傳授學(xué)生相應(yīng)的觀察方法，幫助學(xué)生找到觀察生活、觀察自己感興趣的事物的要領(lǐng)。學(xué)生如果能養(yǎng)成留心觀察生活的良好習(xí)慣，并且能靈活運用各種觀察方法，那么會在觀察過程中挖掘出豐富的寫作素材，為日后的寫作練習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以部編初中語文教材為例，在講解“凡人小事”這一單元的課文后，教師可以開展以“抓住細節(jié)”為主題的寫作教學(xué)，可以首先把《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》等課文中的細節(jié)描寫展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生討論“這些課文中有哪些細節(jié)？為什么這些內(nèi)容被稱為細節(jié)？”這樣的討論，能幫助學(xué)生明確細節(jié)的內(nèi)涵。所謂細節(jié)描寫，就是能突出人物或事物最有特點的部分。如，《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的細節(jié)描寫主要是展示阿長的動作特點，使阿長的形象更加立體生動。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生，展現(xiàn)某人或某物的細節(jié)，需要對其進行細致觀察。教師可以要求學(xué)生在課堂中運用細節(jié)描寫一小段的人物描寫，可以模仿課文中的細節(jié)描寫內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察班級中的同學(xué)，可以是同桌，也可以是自己熟悉和要好的其他同學(xué)，鼓勵學(xué)生仔細觀察描寫寫對象的外部特征，并回憶日常學(xué)習(xí)和生活中他們的其他特點。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，還能為學(xué)生提供細節(jié)描寫的素材，促使學(xué)生的觀察能力逐漸提高，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，進一步提高學(xué)生的寫作能力。

2.深入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的細節(jié)感知能力

在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)描寫的寫作能力時，教師還需要注意提高學(xué)生的寫作思維能力和細節(jié)感知能力，讓學(xué)生的細節(jié)描寫更富有邏輯性，同時也能融入自身的真情實感。這樣不僅能充實學(xué)生的作文內(nèi)容，還能提高學(xué)生的作文水平，促進學(xué)生寫作能力的提高?；诖?，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該首先應(yīng)了解學(xué)生的寫作思維、語言表達等能力，以便制訂有針對性的寫作教學(xué)計劃，從而有效提高學(xué)生的自主思考與分析能力，使其能通過仔細觀察，運用細節(jié)描寫的方法把觀察對象的特點清晰明了地呈現(xiàn)出來。

例如，在“科技之光”這一單元提綱，在“有條理地說明事物”的寫作教學(xué)中，教師可以選用合適的課文內(nèi)容，尤其是條理清晰的內(nèi)容，對學(xué)生進行思維訓(xùn)煉。教師可以選擇《大自然的語言》，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文中的寫作邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生列出課文的寫作提綱，使其更加明確課文的寫作思路。教師還可以設(shè)置不同的學(xué)生感興趣的寫作題目，例如，“我的偶像”“我最喜歡的游戲”等，首先指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，在這一過程中，學(xué)生的思維邏輯能力會得到有效鍛煉。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的細節(jié)描寫能力的過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會和感受細節(jié)中的情感，并將其表達出來，這樣才能保障學(xué)生細節(jié)描寫的質(zhì)量。以課文《大雁歸來》的教學(xué)為例。該篇課文既有清晰的邏輯，情感表達也比較充沛，作者通過對大雁遷徙特征的描寫，展現(xiàn)出了大自然的奇妙之處。在整篇課文中，作者運用了多種修辭手法，體現(xiàn)出對鳥類及整個大自然的喜愛與熱愛之情。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析情感表達的部分，對該部分內(nèi)容的表達方式及邏輯思維進行分析，并鼓勵學(xué)生仿寫，可以描寫校園的四季之景，也可以描寫家鄉(xiāng)的美景等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生找出所要描寫的景色的最突出的特點，理清邏輯順序，把自己喜歡的部分詳細地展現(xiàn)出來，可以從遠到近、由上到下地描寫。這樣的仿寫訓(xùn)練，能使學(xué)生的寫作思維、情感表達感知能力得到較大的提升，進而提高細節(jié)描寫的質(zhì)量。

3.拓寬閱讀范圍，豐富學(xué)生的細節(jié)描寫知識

不少初中生在寫作練習(xí)中，存在不知如何下筆的情況，寫作效率低，而且寫作質(zhì)量也不高，甚至有些初中生對寫作存在抵觸心理。面對這種情況，教師要了解和明確學(xué)生面臨的具體困難與問題，結(jié)合實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。造成上述情況的原因有很多，包括學(xué)生自身缺乏豐富的寫作素材積累，寫作基礎(chǔ)差。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重增加課外閱讀素材，并且要有針對性地為學(xué)生選擇或推薦課外讀物，幫助學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，豐富語言儲備和寫作素材積累，為學(xué)生的細節(jié)描寫能力的提高奠定基礎(chǔ)。在選擇課外閱讀材料時，應(yīng)該根據(jù)寫作教學(xué)中細節(jié)描寫的不同階段，采用序列化的方法，設(shè)置合理的課外閱讀要求，并且要在不同階段為學(xué)生推薦不同難易程度的課外讀物。例如，高考滿分作文、名家名作摘選等多種與寫作相關(guān)的讀物。教師還可以在寫作課堂上分享班級學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的詞語和寫作方法等。教師也可以與學(xué)生共同進行課外閱讀，分析和研究文章中的各種細節(jié)描寫方法等，為學(xué)生細節(jié)描寫能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4.加強寫作練習(xí)，提高學(xué)生的細節(jié)描寫能力

（1）錘煉語言

在細節(jié)描寫中，需要應(yīng)用多種富有表現(xiàn)力的動詞，以及生動的描述情形狀態(tài)的形容詞，以清晰明白地表達觀點或情感。因此，教師要針對學(xué)生的語言組織能力開展專門的寫作練習(xí)活動。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生研讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，分析課文中的重點語句，培養(yǎng)學(xué)生錘煉和推敲詞語的意識，并讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)課文內(nèi)容進行仿寫。還可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的仿寫主題，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，這樣也有利于提高學(xué)生的細節(jié)描寫能力。

（2）修辭訓(xùn)練

修辭手法是寫作時經(jīng)常會用到的表達技巧，在進行細節(jié)描寫時，如果能恰當(dāng)運用修辭手法，會增加描寫對象的立體感，使其形象更加鮮明突出。因此，在細節(jié)描寫教學(xué)中，還應(yīng)該提高學(xué)生運用修辭手法的能力。教師可以選擇某一實物，讓學(xué)生對這一實物進行細節(jié)描寫，要求學(xué)生不僅要觀察它的特征，還應(yīng)該就其特征展開聯(lián)想，并恰當(dāng)運用比喻、擬人、通感等修辭手法，提高細節(jié)描寫的生動性及形象性。

（3）細化訓(xùn)練

我們可以把文章中的細節(jié)描寫看作電影中的特寫鏡頭，通過特寫鏡頭把人物或者事物的某一特點或動作行為等放大，實現(xiàn)有效的細化，這樣能讓拍攝對象更加立體生動，為觀影者帶來良好的視覺效果。寫作時運用細節(jié)描寫也應(yīng)該如此，教師可以借助電影中的特寫鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生進行細化訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀看特寫鏡頭，對其進行細節(jié)描寫。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極投入到寫作練習(xí)中，還能讓學(xué)生的細節(jié)描寫內(nèi)容更加細致入微，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用細節(jié)描寫，有利于提高作文質(zhì)量。因此，在寫作教學(xué)中，教師必須詳細講解細節(jié)描寫這一寫作知識與技能，帶領(lǐng)學(xué)生進行有針對性的寫作練習(xí)。在這一過程中，教師可以使用序列化教學(xué)方法，對學(xué)生的細節(jié)描寫能力的發(fā)展進行科學(xué)訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作能力的提高，提高初中寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。