甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué) 李浩軍

作文最能展示一個(gè)人的才學(xué)與能力。作文水平的高低，與作者是否具有創(chuàng)新意識(shí)有密切關(guān)系，在某種程度上來(lái)說(shuō)，作文水平取決于創(chuàng)新能力。優(yōu)秀作文應(yīng)該是“道前人之未道，發(fā)前人之未發(fā)”，給人全新的感受。一味地模仿他人，使用陳詞濫調(diào)的作文是沒(méi)有生命力的。

一、意識(shí)的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，要“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。由此可見(jiàn)，作文創(chuàng)新成了一種寫作趨勢(shì)。

1.素材積累

如果沒(méi)有足夠的素材積累，即使再有文采，也寫不出打動(dòng)讀者的文章。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，摸索出這樣一些方法：①課前積累。每天課前5分鐘為分享時(shí)間，要求學(xué)生走上講臺(tái)輪流分享一句名言警句、一首古詩(shī)詞或一個(gè)小故事；②好詞好句摘抄。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)把看到的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩段落等摘抄下來(lái)，還可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生寫下感悟或心得等。③開(kāi)展評(píng)選“風(fēng)采讀書少年”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了口才，養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，更重要的是為日后的寫作積累了豐富的素材。

2.命題靈活

在日常的寫作練習(xí)中，常常會(huì)感到學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意。細(xì)細(xì)想來(lái)，這是意料之外，又是意料之中的事?？v觀寫作練習(xí)的題目，大多是老生常談：開(kāi)學(xué)了，不是要求學(xué)生寫“新學(xué)期的打算”，就是寫“新學(xué)期新氣象”；學(xué)期結(jié)束了，再寫寫“我的學(xué)期總結(jié)”等，要么就是導(dǎo)向性較強(qiáng)的“假期里一件有意義的事”或者“我最敬佩的人”等。這樣的文題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了編造以下內(nèi)容，諸如：雨天忘記帶傘，父親突然出現(xiàn)；雨夜發(fā)高燒，父親冒雨抱著“我”沖向醫(yī)院；扶老人過(guò)馬路；幫老人推車上山坡；撿到錢包交給警察叔叔，等等，似乎再也找不到其他“有意義的事”，或認(rèn)為其他事沒(méi)有到“有意義”的高度。

好的作文題目，要能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以寫人記事的作文為例，可以設(shè)計(jì)“我的親情故事”“失去了父母我們會(huì)怎樣”“別叫我‘淘氣鬼’“我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了”“媽媽年輕時(shí)”等題目。再如，還可選擇富有想象力的作文題目“2030年回故鄉(xiāng)”等，引導(dǎo)學(xué)生把美好的希望和祝愿寫進(jìn)作文中。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也給了學(xué)生一定的想象空間，最為重要的是這樣靈活的作文題目能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！敝挥袚碛辛藢懽鞯膬?nèi)驅(qū)力，學(xué)生的寫作能力和作文水平才會(huì)“日有所進(jìn)，月有所變”。

二、構(gòu)思的創(chuàng)新

一篇上乘之作，動(dòng)筆之前就應(yīng)該胸有成竹，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行前期“設(shè)計(jì)”，即構(gòu)思。構(gòu)思是作文的醞釀階段，如同建造高樓大廈的設(shè)計(jì)圖紙。結(jié)合實(shí)際情況想到的“建筑風(fēng)格”和選用的“建筑材料”等能給人耳目一新的感覺(jué)，好的作文主題思想、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言風(fēng)格也同樣如此。所以，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生力求新與妙。若在“動(dòng)工”之前就有新穎別致的設(shè)計(jì)，最終建成的大樓焉能與他人雷同？

1.舊題翻新

有些作文題目看似尋常，好像寫不出什么新意，但打破思維定式，仔細(xì)推敲，也能找到創(chuàng)新元素。2002年北京的高考作文真題“規(guī)則”，看似是一個(gè)傳統(tǒng)的話題作文，一位考生以浙江省的腦外科博士郭品正的事跡為材料，以他堅(jiān)守做人底線而被醫(yī)院“優(yōu)化組合”下崗為背景，展現(xiàn)了郭博士離開(kāi)祖國(guó)前的內(nèi)心世界。當(dāng)年4月10日，他收到加州大學(xué)的正式邀請(qǐng)書?！皺C(jī)會(huì)來(lái)得這么快，這么好，我心里卻很難受?！惫氛f(shuō)，“因?yàn)槲沂浅鲇跓o(wú)奈，被生活所迫才出國(guó)的?！彼f(shuō)：“從小學(xué)讀到博士，是國(guó)家培養(yǎng)了我；還有這么多導(dǎo)師，為我的成長(zhǎng)付出了心血。我本應(yīng)該為中國(guó)的病人服務(wù)，科研成果為自己國(guó)家所用。”他表示：“現(xiàn)在出國(guó)，是暫時(shí)的，我相信一定會(huì)有機(jī)會(huì)回來(lái)的?！辈┦渴I(yè)的事引起許多人的深思和議論。各級(jí)部門也都在講重視人才和尊重人才，看來(lái)關(guān)鍵是要落實(shí)在行動(dòng)上，既要?jiǎng)?chuàng)造人才成長(zhǎng)的環(huán)境，更要?jiǎng)?chuàng)造讓他們發(fā)揮才能的環(huán)境。該考生恰當(dāng)?shù)仃U明了“規(guī)則是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)的精神支柱，是一個(gè)人的尊嚴(yán)”的道理，具有深遠(yuǎn)的警世意義。這種推陳出新的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.轉(zhuǎn)換角度

一位農(nóng)民每天在田地里辛苦勞作，日出而作，日落而息。他勞作之余，想得最多的就是能多休息一會(huì)兒或者收成能更好一些。但一位具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的畫家來(lái)到農(nóng)民的田地里，發(fā)現(xiàn)了生活的美景，創(chuàng)作出了優(yōu)美的畫卷。同樣的環(huán)境，同樣的材料，站在不同角度，感受截然不同。所以，在寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，發(fā)掘話題或材料中的不同蘊(yùn)含，構(gòu)思寫作。例如，高考作文《難以忘卻的綠豆稀》，作者意在寫阿四婆婆一生對(duì)“善”的追求，如果重點(diǎn)寫阿四婆婆“救人”的選擇，難免落入俗套，沒(méi)有任何新意，不能引起讀者的閱讀興趣。該考生以“綠豆稀”為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，展現(xiàn)了阿四婆婆在日常生活中助人為樂(lè)，在小事中自覺(jué)幫助別人排憂解難的奉獻(xiàn)精神，從而通過(guò)平凡的小事彰顯了阿四婆婆的大義和大愛(ài)。這樣一下子提高了文章的思想高度，極具社會(huì)教育意義。

3.變換思維

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)逆向思維。反向思考、發(fā)散思維、求異構(gòu)思，是作文創(chuàng)新不可缺少的環(huán)節(jié)。例如，以“誠(chéng)信”為話題寫作，按照常規(guī)思維，會(huì)從歷史中尋找材料，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，但是這樣寫作難免落入俗套。那么如何創(chuàng)新呢？可以逆向思考，另辟蹊徑，唱“不誠(chéng)信”的贊歌。比如，抗疫英雄因公獻(xiàn)身，對(duì)其患病的老母親只能暫時(shí)隱瞞真相，以后再告知實(shí)情，以免老人承受不了“打擊”。如果實(shí)話實(shí)說(shuō)，對(duì)思子心切又體弱多病的老人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命的打擊。在這種情況下，“不誠(chéng)實(shí)”似乎比傻乎乎的“誠(chéng)信”好得多。所以，不分青紅皂白，一味講誠(chéng)信是不對(duì)的。如此作文如逆水行舟，自然別有洞天。

三、選材的創(chuàng)新

文章的主題思想、藝術(shù)風(fēng)格，離不開(kāi)寫作材料的支撐。新鮮的材料不僅能激發(fā)讀者的閱讀興趣，更是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的最好詮釋。所以在選材上，最好能紛呈人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，達(dá)到“筆下見(jiàn)時(shí)代，墨中顯風(fēng)采”的效果。

1.以小見(jiàn)大

一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，一件小事能折射出大千世界的全貌。唐弢的《瑣憶》回憶了7件小事，這7件小事是魯迅先生的7次談話，零星、瑣碎，卻形象地表現(xiàn)出了魯迅先生的人格特點(diǎn)。教師在寫作教學(xué)中，要告訴學(xué)生切忌選取大家都爛熟于心的材料，避免選用假大空的事件；而是要從生活中選取具有哲理和教育意義的素材。以小見(jiàn)大，在平凡的小事中表達(dá)深層次的思想內(nèi)涵，能提高文章的說(shuō)服力和可讀性。

2.以少勝多

一篇文章的優(yōu)劣，并不是體現(xiàn)在長(zhǎng)篇累牘的“容量”上。在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的寫作素材進(jìn)行篩選和精簡(jiǎn)。以魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為例，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了三年之久，發(fā)生的故事不勝枚舉，但作者只選取了三件特定的事件：表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義的書堂站戰(zhàn)斗，體現(xiàn)國(guó)際主義精神的馬玉祥搶救朝鮮兒童出火場(chǎng)的事跡，表達(dá)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民內(nèi)心世界的一口炒面就一口雪的戰(zhàn)士的故事，以飽含深情和詩(shī)意的筆觸，激勵(lì)了朝鮮前線廣大指戰(zhàn)員的斗志，鼓舞了祖國(guó)人民努力生產(chǎn)、支援前方的干勁。

3.以新代舊

作文是思想意識(shí)的反映，也需要一定的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)。同樣一件事，同樣一個(gè)人，在不同的描寫中會(huì)呈現(xiàn)不同的“視覺(jué)”效果。古人云：“良桐方能斫美琴?！比绻牧详惻f，缺乏新意，勢(shì)必讓人感覺(jué)乏味。例如，以圓的想象物為對(duì)象，展開(kāi)想象寫作文。如果能跳出寫“太陽(yáng)、籃球、足球、臉盆、鏡子”等俗套事物，寫晶瑩的露珠、歷史上的拱橋、媽媽墓碑前的花環(huán)等則更有新意，能引起讀者關(guān)于生命的思考或歷史的回憶等。教師要引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，自然地突出文章的主題。

四、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

在化學(xué)世界里，石墨與金剛石“共處一室”，但性格迥異，究其原因，是由于他們“兄弟倆”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，雖然都是碳原子成分，但是結(jié)構(gòu)不同。寫作文也是如此，同樣的作文材料，如果結(jié)構(gòu)設(shè)置不同，呈現(xiàn)出來(lái)的效果就會(huì)大相徑庭。文章的結(jié)構(gòu)包括開(kāi)頭、過(guò)渡、伏筆、照應(yīng)、懸念、詳略、結(jié)尾等。結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新應(yīng)在“陌生化”方面下功夫，打破常規(guī)模式的束縛。

1.采用“倒金字塔”法

在安排作文結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生打破事件發(fā)展的先后順序，讓學(xué)生把扣人心弦的事件高潮部分、有趣的故事情節(jié)或者事件的結(jié)果等置于開(kāi)頭，開(kāi)宗明義，制造懸念，采用倒敘、插敘和補(bǔ)敘的方式，以環(huán)環(huán)相扣的懸念展開(kāi)寫作。就像電視劇《神探狄仁杰》一樣，故事情節(jié)一波未平，一波又起，觀眾始終處于懸念的猜測(cè)之中。這樣的結(jié)構(gòu)，能極大地吸引讀者的眼球，激起讀者的閱讀欲望。

2.巧謀新奇結(jié)尾法

一篇好的作文，除了制造懸念以外，想在思想方面達(dá)到比較高的水平，產(chǎn)生積極的教育意義，就必須運(yùn)用出乎意料的結(jié)尾。因?yàn)?，新穎的結(jié)尾能讓讀者產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”之感。例如，我國(guó)的四大名著，西方文學(xué)中的《皇帝的新裝》《項(xiàng)鏈》《警察與贊美詩(shī)》等，這些作品的結(jié)尾都匠心獨(dú)具，具有悲劇色彩，讓讀者在讀完作品后有一種意猶未盡的感受，同時(shí)能對(duì)文章的結(jié)局產(chǎn)生思考，如飲醇釀，回味無(wú)窮。這些文學(xué)作品的結(jié)尾方式給我們作文的創(chuàng)新提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，教師在日常寫作教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

3.合理安排詳略法

目前，學(xué)生的作文中最常見(jiàn)的毛病就是情節(jié)安排不夠合理，所有事件或情節(jié)都平鋪直敘，均勻用力，給人一種流水賬的感覺(jué)。文章的詳略如果按照事件的大小、重要程度安排的話，那么注定沒(méi)有新意，不會(huì)引起讀者的關(guān)注。以《火燒赤壁》為例，這篇課文的故事內(nèi)容是非常清晰的，就是三國(guó)時(shí)期奠定三足鼎立形勢(shì)的赤壁大戰(zhàn)。作者在敘述孫劉聯(lián)盟的情節(jié)上花了大量筆墨，詳細(xì)交代了戰(zhàn)前的各種準(zhǔn)備，然而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)粗略地幾筆帶過(guò)。這種似乎詳略不當(dāng)?shù)陌才艆s是巧妙的設(shè)置，獲得了令人稱奇的效果。正是有關(guān)戰(zhàn)前的詳細(xì)描寫突出了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的充分，才有了看似“容易”的“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的勝利，這種詳略設(shè)置的確能收到新奇的藝術(shù)效果。

五、語(yǔ)言的創(chuàng)新

在寫作中，語(yǔ)言的運(yùn)用也是創(chuàng)新的重要方面。孔子說(shuō)過(guò)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言的創(chuàng)新在寫作中的重要性。

1.用詞生動(dòng)形象

為了讓讀者更精準(zhǔn)地理解文章的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言運(yùn)用方面，應(yīng)該選擇更形象的詞語(yǔ)。例如，朱自清先生的《背影》中描寫父親穿過(guò)柵欄買橘子的情景運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：“蹣跚走著”“探身下去”“爬上月臺(tái)”“兩手攀著”“腳向上縮”“身子微傾”等，讓人在頭腦中自然就形成了一幅父親為兒子買橘子艱難前行的畫面，不禁潸然淚下。

2.善用修辭

柳宗元在《小石潭記》中描寫小石潭的水及潭上的景物時(shí)，說(shuō)：“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！弊髡甙驯倍沸堑男螤钆c小溪的形狀等同，用蛇的爬行形容小溪的流動(dòng)，形象生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的品位和文采。再如，《我說(shuō)“減負(fù)”》一文開(kāi)頭這樣寫道：“書，一疊疊堆起來(lái)；書包，一天天重起來(lái)；眼鏡，一圈圈厚起來(lái)。沉重，沉重，沉重?！鼻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，頗有創(chuàng)意。

3.變換句式

一篇優(yōu)秀的作文，讀來(lái)能讓人感受到美，閱讀的過(guò)程猶如欣賞一曲美妙的音樂(lè)。想做到這點(diǎn)，在作文中可以長(zhǎng)短句結(jié)合，整散句兼用或散中見(jiàn)駢，變化節(jié)奏。這樣無(wú)論是狀物寫景，還是敘事說(shuō)理，都能相互映襯。比如：即使我們是一支蠟燭/也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”/即使我們只是一根火柴/也要在關(guān)鍵時(shí)刻有一次閃耀/即使我們死后尸骨都腐爛了/也要變成磷火在荒野中燃燒。這一段句式多變，讀起來(lái)不拗口，聽(tīng)起來(lái)如沐春風(fēng)，能給人以美的感受。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，因?yàn)樽魑牡拿總€(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一方面對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有所幫助；另一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也大有助益，能為學(xué)生為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。