趙春霞 趙營穎

河南中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450046

0 引言

信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一，特別是在我國STEAM（science，technology，engineering，arts，mathematics）教育快速發(fā)展的背景下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越注重。從義務(wù)教育階段開始，信息素養(yǎng)教育就納入了教育體系，經(jīng)過多年的努力，我國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平整體提升，信息素養(yǎng)也成為大學(xué)生技術(shù)能力提升的重要組成部分，是STEAM 教育的重要構(gòu)成。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、教育資源也不均衡，不同生源地的大學(xué)生信息素養(yǎng)水平差異較大。隨著信息化時代的到來，智能手機(jī)不斷普及，大學(xué)生智能手機(jī)普及率接近100%，但是大部分學(xué)生只會利用智能手機(jī)購物、娛樂等，智能手機(jī)的普及并未普遍提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)?？傮w來看，仍存在信息素養(yǎng)整體水平偏低、素質(zhì)不均等問題，亟待解決。

1 STEAM教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今世界正處于一個大發(fā)展、大變革的時期，知識經(jīng)濟(jì)和“工業(yè)4.0”加劇了科技與人力資源的競爭。高等教育作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，與未來人才的STEAM教育能力培養(yǎng)具有最直接、最廣泛的聯(lián)系。當(dāng)前不少國家已經(jīng)認(rèn)同STEAM 教育，通過STEAM 教育途徑培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才。而信息素養(yǎng)更是全球信息化時代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，是STEAM 教育中科學(xué)和技術(shù)的重要組成。

我國STEAM 教育起步較晚，2015 年9 月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，首次明確提出鼓勵探索STEAM 教育模式。當(dāng)前我國對STEAM教育的研究及實踐以基礎(chǔ)教育為主，高等教育中偏重于STEAM 教育在具體課程體系中的應(yīng)用，STEAM 教育的中國化還有待進(jìn)一步深入開展。

2018 年4 月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動計劃》，提出全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育；將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。2021年3 月，我國“十四五”規(guī)劃綱要中明確指出，加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育和培訓(xùn)，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)，深化教育改革，發(fā)展素質(zhì)教育。大學(xué)生是未來人才的主要培養(yǎng)對象，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升更加不容忽視。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，STEAM 教育在本土化的過程中融合了信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)教育已成為STEAM 教育內(nèi)容的必要構(gòu)成。如何更好地進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，推進(jìn)我國STEAM 教育進(jìn)程，完成高等教育中對學(xué)生技術(shù)和能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本文對河南中醫(yī)藥大學(xué)非計算機(jī)類專業(yè)的198 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，數(shù)據(jù)結(jié)果如圖1和圖2所示。從圖1來看，隨著我國信息教育的不斷普及，59%的學(xué)生在中小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)類課程，由此看出我國計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r良好，但不同地區(qū)仍存在一定差異。從圖2來看，62%的學(xué)生會簡單使用Office 或者WPS，綜合對學(xué)生的調(diào)查情況可以得出，這部分學(xué)生中小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識，主要內(nèi)容為計算機(jī)的基本操作和Office 等辦公軟件的使用。34%的學(xué)生電腦端的操作不熟悉，而計算機(jī)能力較強(qiáng)、能完成一些較為復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理和分析等應(yīng)用的學(xué)生僅占4%。

圖1 大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平調(diào)查結(jié)果

圖2 大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查結(jié)果

結(jié)合其他學(xué)者的研究成果和本次調(diào)研，可以得出大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀存在如下特點。

2.1 信息素養(yǎng)平均水平仍偏低

信息技術(shù)發(fā)展到今天，雖然計算機(jī)已經(jīng)較為普及，很多地區(qū)在基礎(chǔ)教育中已經(jīng)加入了信息技術(shù)教育，但從整體水平來看，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平還是普遍偏低。大部分學(xué)生僅會利用Office 等辦公軟件完成較為簡單的文檔編輯，更多學(xué)生偏重于利用計算機(jī)進(jìn)行娛樂、購物、交友等活動，而利用計算機(jī)進(jìn)行信息檢索、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的能力較差，用計算機(jī)解決實際問題的能力較弱，學(xué)生信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

2.2 信息素養(yǎng)水平差異大

調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平差異較大。部分學(xué)生因生源地影響、個人愛好等，在進(jìn)入高校之前，已經(jīng)具備了較高的計算機(jī)水平，能夠熟練操作計算機(jī)，熟練使用Office 等辦公軟件，可以進(jìn)行圖像制作、小視頻制作等，甚至可以進(jìn)行簡單編程及應(yīng)用程序開發(fā)。但也有部分學(xué)生計算機(jī)水平較弱，使用計算機(jī)的機(jī)會較少，甚至對辦公軟件的編輯也不是很熟悉。在大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅要考慮學(xué)生的整體水平，還要充分考慮學(xué)生的差異，制定不同的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)模式，滿足不同水平學(xué)生的需求。

2.3 網(wǎng)絡(luò)安全意識有待提升

我國政府長期以來通過多形式、多途徑，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，公眾的網(wǎng)絡(luò)安全意識都有所提升。大部分學(xué)生思想活躍、接受新事物快，已經(jīng)有了一定的網(wǎng)絡(luò)安全意識。在使用計算機(jī)的過程中，能有意識地保護(hù)個人隱私，尊重他人隱私，預(yù)防和警惕網(wǎng)絡(luò)詐騙。但在當(dāng)前大學(xué)校園中，信用貸、校園貸問題時有發(fā)生，學(xué)生個人隱私泄露問題普遍存在。因此，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識，仍然是大學(xué)信息素養(yǎng)教育的重要組成。

2.4 網(wǎng)絡(luò)道德意識需進(jìn)一步加強(qiáng)

伴隨我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的不斷深入，打擊盜版行動力度不斷加強(qiáng)，學(xué)生的版權(quán)保護(hù)意識不斷提高。但是在大學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活中，因為正版軟件價格高等原因，使用不正規(guī)軟件等情況仍然時有發(fā)生，需對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步教育，讓學(xué)生明白這種行為是不正當(dāng)?shù)?。隨著我國網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管工作的全面提升，網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管也成為網(wǎng)絡(luò)安全工作的一部分，同時加上公共宣傳教育，大學(xué)生在使用各種網(wǎng)絡(luò)資源時，能夠遵守網(wǎng)站的制度與政策，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不發(fā)布、不傳遞虛假消息，但對虛假消息的辨別能力有待加強(qiáng)。因此需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)傳播的后果與責(zé)任，在接收到各種途徑的網(wǎng)絡(luò)信息后不能直接傳播，而是需要鑒別，不能誤信誤傳，造成不良后果。

3 信息素養(yǎng)的模式研究

通過多年的信息素養(yǎng)教育，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平有所提升，但整體水平仍然偏低，特別是學(xué)生間信息素養(yǎng)水平的差異比較明顯。另外，在具體信息素養(yǎng)的教育內(nèi)容方面，信息技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等都有待加強(qiáng)?？紤]到學(xué)生水平和需求的差異，以及當(dāng)前教育技術(shù)和教學(xué)模式發(fā)展的趨勢，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)中，可以采用多途徑、多形式、多元混合的教學(xué)模式開展信息素養(yǎng)教育。

根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的不同，同時考慮學(xué)生的不同需求，在進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時可以采用不同階段、不同模式培養(yǎng)相結(jié)合的方法。整個大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，可以分為前期、中期和后期3 個階段，分別對應(yīng)學(xué)生的不同信息素養(yǎng)水平，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)（圖3）。在早期，學(xué)生整體信息素養(yǎng)水平較低，或者學(xué)生初入大學(xué)校園，可以以課程模式為主，進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。在中期，大學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，有了一定的計算機(jī)及信息知識儲備，可以采用微課模式或大講堂模式，學(xué)生有針對性地選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在后期，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平得到大幅提升，在全校甚至更廣的范圍內(nèi)開展信息素養(yǎng)相關(guān)的社會實踐和相關(guān)競賽，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生使用信息技術(shù)解決實際問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。在各個不同階段，具體采用的培養(yǎng)模式如下。

（1）課程模式。設(shè)置專門的信息素養(yǎng)公共課，如大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)等課程，根據(jù)各高校的實際情況，開設(shè)信息類公共課或信息素養(yǎng)通識課；也可以面向不同專業(yè)、不同類別的學(xué)生，開設(shè)不同的必修課和選修課，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)需求及個人興趣，學(xué)習(xí)必修課或選修不同的選修課。這樣的方法既保證了專業(yè)學(xué)習(xí)，也充分滿足了學(xué)生的個性需求。課程模式是全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)最有效的途徑和方法，但在當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的背景下，學(xué)時大幅減少，公共課雖然對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)效果較好，但很難長期、大量開設(shè)，只適合最基礎(chǔ)的計算機(jī)教育或信息素養(yǎng)通識教育。

（2）微課模式。微課具有靈活、便捷的特點，錄制微課視頻，借助線上教學(xué)平臺，開展微課教育。微課內(nèi)容可以分為課程和專題知識。課程內(nèi)容作為輔助資源，結(jié)合課程模式開展選修課、必選課等的教學(xué)，滿足學(xué)生的需求。專題知識可以不以課程的形式開展，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)時縮減的背景，同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。專題知識可以設(shè)置不同的專題主題，由不同專業(yè)教師錄制或搜集相關(guān)內(nèi)容的微課資源，發(fā)布在在線學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時、隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種做法雖能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，但專題知識由誰組織、誰負(fù)責(zé)、誰維護(hù)等問題需要再深入研究和探討。如果可以實現(xiàn)，將能更好地滿足學(xué)生自學(xué)的需求，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高可信度的學(xué)習(xí)資源和途徑，這對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（3）大講堂模式。在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生需求及學(xué)校實際，定期舉辦不同主題的信息相關(guān)知識講堂或主題論壇，講堂可以由學(xué)校主辦、信息類院系承辦，邀請國內(nèi)外信息領(lǐng)域?qū)＜一蛘弑拘Ｐ畔㈩I(lǐng)域?qū)＜议_展，其內(nèi)容以科普性為主，但比信息素養(yǎng)基礎(chǔ)課難度有所提升，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需求，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。這種模式也是在學(xué)生具備了一定信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對大學(xué)生信息素養(yǎng)水平有效提升的舉措，可以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的不同需求。

（4）競賽導(dǎo)向模式。通過前期和中期的培養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)得到一定程度的提升，甚至有些非計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過自學(xué)可能具備了較高的信息技術(shù)能力。學(xué)校可以面向全校學(xué)生，特別是非計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，定期舉辦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新競賽、微信小程序設(shè)計競賽、ACM 選拔賽等信息類相關(guān)競賽，在選拔優(yōu)秀人才的同時，鍛煉和提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（5）實踐導(dǎo)向模式。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的后期，根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，可以開展各種類型、多種途徑的社會實踐活動，學(xué)生可選擇性參與。社會實踐活動，可以由學(xué)校倡議，以學(xué)生社團(tuán)為依托，以社團(tuán)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種實踐活動，如網(wǎng)絡(luò)反詐宣傳、電子產(chǎn)品版權(quán)宣傳等。社會實踐也可以以學(xué)校為主導(dǎo)，通過與企業(yè)合作開展，學(xué)生利用假期等社會實踐活動機(jī)會參與。實踐也可以與前期的課程模式相結(jié)合，依托于課程教學(xué)，將實踐內(nèi)容作為課程的一部分，引導(dǎo)學(xué)生參與。學(xué)生通過多種途徑、多種類型的社會實踐，在實踐中提升信息素養(yǎng)水平。

4 結(jié)語

在STEAM 教育背景下，大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育也需要適應(yīng)時代需求，不斷提升教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)程度不同，可以采用不同的模式開展信息素養(yǎng)培育，根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的不同，將整個培養(yǎng)過程分為前期、中期、后期3 個階段，前期主要通過課程模式，整體、全面地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；中期以微課和大講堂為主，根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)校實際開展信息素養(yǎng)教育工作，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平；后期以學(xué)生競賽和社會實踐為導(dǎo)向，鍛煉和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。通過不同類型、不同模式的信息素養(yǎng)培育模式，可以有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，為培育具有較好的STEAM 能力的當(dāng)代大學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。