顧 寧，朱瑞嬌，聶 桓

(哈爾濱工業(yè)大學 生命科學與技術學院，哈爾濱 150000)

做好課程思政工作，推動課堂從單向的知識傳授向立體化育人轉變[1]。在傳統(tǒng)高校課程體系結構中，思政課程和專業(yè)課程往往是獨立進行的，沒有充分發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢開展思政教育。而課程思政就是將專業(yè)知識與道德培養(yǎng)結合起來，使學生在儲備專業(yè)知識的同時，受到潛移默化的思想品德教育。

1 生物制品學課程開展課程思政的必要性和重要性

思政教育其內涵包括愛國情懷，民族自信心、自豪感，共產主義理想與時代使命感，人生價值觀與社會責任感，職業(yè)道德與行業(yè)操守，誠信友善及品德修養(yǎng)等多方面的引導和建設[2]。將思政教育引入碩士研究生的課程教學過程，更好地引領學生對社會主義核心價值觀的認識，激勵學生樹立遠大理想，實現國家需要與自身價值的結合。

21世紀是生命科學和生物技術的時代，這個時代需要一大批高素質的生物技術型人才。作為高校教師特別是專業(yè)課教師，需要充分利用好課堂教學這一重要渠道，充分挖掘專業(yè)課程所包含的思政內涵，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，增強學生的專業(yè)認同感、社會責任感以及服務專業(yè)的情懷，為國家和社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質專業(yè)化人才[3]。

近年來，課程思政教育改革已經逐步在各高校各個課程的教學活動中得以體現，并對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成起到重要的引導作用[4]。生物制品學是生物類專業(yè)開設的一門理論與實踐并重的基礎課程，與社會生活關系密切，在醫(yī)療衛(wèi)生和國民健康等方面發(fā)揮著重要作用。新冠疫情暴發(fā)以來，生物制品特別是疫苗和檢測試劑等在短期內需求激增，更增加了學生對本門課程的關注和興趣。生物制品學知識點和思政元素豐富，如疫苗章節(jié)中的新冠疫苗的研發(fā)，重組蛋白制劑章節(jié)中的我國首次合成牛胰島素等是課程思政的良好載體。本學院的畢業(yè)生大多從事生物制藥研發(fā)工作，通過選修本課程既可以掌握從事本領域工作所需的基礎理論知識，又可以提升思想道德素養(yǎng)，逐步成長為可堪大任的杰出英才。

2 生物制品學課程思政教學改革的探索

生物制品學相關內容的更新頻率快，課程教學內容涉及最新品種的介紹，不論是抗體藥物或是疫苗等，針對新的疾病或新的品種不斷出現，給授課內容的選擇帶來困難[5]。根據專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，筆者授課時所使用的主要教材是聶國興和王俊麗主編、科學出版社出版的第二版《生物制品學》。這本教材是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，它包括總論、疫苗、血液制品、生物技術藥物、診斷試劑5大方面的內容[6]。從新冠疫情與學生未來就業(yè)方向兩點出發(fā)，重點講解疫苗和血液制品兩節(jié)的內容。踐行立德樹人的根本任務，探索行之有效的課程改革方案，是高校專業(yè)課教師的當務之急。為將思政元素有機融入生物制品學的教學過程，并體現該課程特點和價值內涵，根據不同章節(jié)的內容，精準挖掘其中蘊含的思政元素并探索教學方案，將思想品德教育貫穿課程教學全過程。

2.1 創(chuàng)新教學方法，提高思政教育水平

專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，在專業(yè)課程中融入思政元素，達到潤物細無聲的立德樹人效果至關重要[7]。在講授過程中運用講授法、討論法、直觀演示法、線上線下混合式教學、PBL法等多種教學方法，將抽象的內容具體化，并根據思政元素選擇相應的教學方法(具體思政元素見表1)，易于學生理解學習內容。

表1 生物制品學課程思政教學方法Table 1 Ideological and political education contents in the course of biologicology

2.1.1 線上線下混合式教學

選修這門課程的學生來自不同的專業(yè)，包括生物學、生物與醫(yī)藥等，每個學生的背景知識不同，為了滿足學生個性化的學習需求，本課程也相應地結合中國大學MOOC、超星學習通等平臺的教學資源。筆者提前將教學和科普視頻發(fā)送到QQ群，并根據教學內容提出相應問題，如生物制品有哪些，血漿和血清的區(qū)別，“大小三陽”是哪些指標，對我國血液制品供需缺口大的現狀有何感想，談談對Ⅱ型糖尿病的認識等問題，培養(yǎng)學生自主學習能力，同時在線上QQ群中可以及時了解學生們的需求，改進教學方案。

在線下課堂中，向學生直觀展示注射用胰島素、疫苗制劑等生物制品，讓學生真實感受生物制品在生活中的應用；結合課堂中展示肉眼并不能分辨出的血漿和血清，告誡學生對待生命科學問題要嚴謹；介紹我國血液制品供需數據并舉例說明新冠疫情中大量使用的人血白蛋白和靜丙亟需保障，呼吁學生在身體健康、各方面條件許可的情況下，定期參加無償獻血，用愛心共同托起生命的希望；展示醫(yī)院臨床化驗單，介紹“大小三陽”怎樣判斷，提醒學生要理論聯系實際；讓學生聯系實際生活對自己所了解的Ⅱ型糖尿病展開討論，使他們認識到要養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。

線上課程更加多元化，對學生而言時間和空間的選擇性更大，增強了學生主動學習的積極性；線下課堂可以展示更真實的學習資源，師生之間的聯系也更加緊密，溝通交流也更為方便，將線上教學和線下教學有機結合起來，可以不受時間和空間的限制，也能更好地利用教育資源，達到更好的學習效果。課程思政的目的是真正地使學生受到啟發(fā)鼓舞，并將思想落實到行動中。線上課程可以更加豐富思政教育元素，拓展課程思政載體，電影、視頻等形式的教學資源更容易吸引學生的注意力，線下課堂又能夠在呈現思政教育元素過程中及時與學生溝通反饋，真正實現將思政教育內化于心，進而外化于行。

2.1.2 PBL教學法

除了傳統(tǒng)的教學方法和線上線下混合式教學之外，筆者還應用了PBL[8]教學法。PBL教學模式是一個通過學生的自學和討論不斷循環(huán)來發(fā)現問題并且解決問題的教學模式，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生真正成為學習的主體[9]。PBL教學模式有利于提高學生自主學習的能力，發(fā)揮每個學生的長處；通過小組討論，學生可以互相學習，取人之長，補己之短。將此教學模式引入生物制品學，是該學科的發(fā)展方向，也是一次正確的實踐，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。為貫徹這一教學方法，在課前發(fā)送線上學習視頻并且提出相應的問題，在線下講授課堂內容之前，學生先自行討論問題，5分鐘后由各小組派一名代表發(fā)表本組討論結果，為確保所有學生均有課堂參與感，每組每次均需派不同代表。各組代表發(fā)言結束后，學生再次互相交流看法，最后由教師進行總結。此教學方法不僅增加學生之間團結協作的能力以及溝通協調能力，讓學生在學習知識的同時體會到團隊協作的重要性，也培養(yǎng)了學生自主學習和主動思考的能力。

與此同時，在引入大量知識量的同時，也使學生的學習任務變得繁重，以往幾個學時才能完成的教學內容，現在1個學時就可以介紹完，雖然學生在課堂上能夠理解，但短時間內輸入大量知識，導致學生的吸收、記憶和掌握困難。所以，要在知識主框架基礎上，主要講解重點、難點，而利用現代化手段展示信息中的大部分知識，僅僅是為了拓寬學生的知識面，只作為需要學生了解的內容[10]。

2.2 凝練教學內容，挖掘思政教育元素

2.2.1 生物制品學課程內容中思政元素的分析

筆者著重講解疫苗和血液制品兩章的內容，深刻挖掘其中的思政教育元素(圖1、圖2)。例如，在疫苗制劑章節(jié)中，結合顧方舟和小兒麻痹糖丸的故事引出了疫苗的分類，課后，學生紛紛感嘆“人民科學家”顧方舟先生的愛國精神和為社會主義事業(yè)奮斗終生的信念，同時也掌握了疫苗分為減毒活疫苗和滅活疫苗等理論知識。在血液制品章節(jié)中，結合Ⅱ型糖尿病的主要病理生理缺陷，在第一節(jié)課重點講解了胰島素的生物活性、種類、研究發(fā)展史以及基因合成的人胰島素類似物。在第二節(jié)課中，播放截取自中央十臺科教頻道“紀念人工合成牛胰島素五十周年”紀錄片的視頻，紀錄片中講到，在艱苦的科研環(huán)境以及未知的困難雙重壓力下，科學家們臨危受命、艱苦奮斗，經歷過600多次失敗依然不放棄，1965年，終于在世界上首次用人工方法合成了結晶牛胰島素。通過這個故事，不僅讓學生了解我們在自然科學領域取得的重大成就，還增強了學生的民族自豪感，激勵學生勇于探索未知、挑戰(zhàn)困難，善于團隊合作，發(fā)揚奉獻精神。

圖1 疫苗章節(jié)中蘊含的思政教育元素Figure 1 The ideological and political education elements contained in the vaccine chapter

圖2 血液制品章節(jié)中蘊含的思政教育元素Figure 2 The ideological and political education elements contained in the chapter on blood products

2.2.2 生物制品學實驗課中課程思政的應用

目前，生物制品學的實驗課程在全國沒有統(tǒng)一教材，開設這門課程的院校均根據本校學生基礎和教學內容安排設置實驗內容。結合本課程教學內容以及學生意見，選擇兩個綜合性實驗，一是制備免疫血清，二是制備重組蛋白，目的在于培養(yǎng)學生們的科研思維邏輯，提高他們的動手能力。

免疫血清制備實驗涉及佐劑制備和動物免疫，其中，佐劑乳化需要學生足夠的耐心和時間，動物免疫需要對小鼠進行皮下免疫注射，通過直觀演示操作和親身實驗，使學生親自接觸并了解實驗動物，及時向學生普及與生命科學實驗相關所需要遵循的倫理道德，不得開展違反動物保護和福利原則的實驗(圖3)。另外，免疫應答的影響因素也有很多，抗原劑量是其中之一，通過劑量問題強調同學們做事要有分寸，要堅持適度的原則。每一次實驗最后都要進行自我總結，正所謂“學而不思則罔”，目的在于讓學生明白思考與自我思考的重要性。

圖3 制備免疫血清實驗過程中蘊含的思政教育元素Figure 3 The ideological and political education elements contained in the preparation of immune serum experiment

重組蛋白表達與純化實驗過程中涉及凝膠過濾層析等，本實驗周期長，步驟繁瑣，目的在于讓學生學會并且規(guī)范實驗操作，同時這一實驗內容也緊扣“中國首次合成結晶牛胰島素”這一教學內容。為了使學生高效地學習實驗步驟和實驗內容，課堂上筆者會對實驗重難點進行梳理、講解，并解答學生提出的問題，共同探討實驗內容，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性。在學生充分了解實驗原理等理論知識后，高效地開展實驗教學。

2.3 改革考核方式，促進學生全面發(fā)展

要實現以考試促進學生的學業(yè)進步，就應打破考試作為教學環(huán)節(jié)的終結，形成教學-結果評價-反饋-改進這樣一種良性循環(huán)[11]。結合生物制品學的學科特點，加大過程考核占比，注重學生在課堂中的互動以及思辨能力，具體考核方式分為三部分，第一部分是平時成績，學生平時參加課程學習的表現一定程度上可以反映學生的德育效果，如出勤、學習態(tài)度、課堂參與積極性等，據此進行評價。例如，在PBL法教學過程中，學生觀看天花病毒、艾滋病、細菌生物戰(zhàn)等科普視頻之后，通過問題引導以及小組討論，及時了解學生的學習感悟，啟發(fā)學生提高團隊合作意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，踐行愛國主義精神。根據課堂互動和小組展示過程中表現出的思政觀念進行自評以及組間互評。第二部分是實驗成績，實驗部分是檢驗思政效果的重要環(huán)節(jié)。根據學生的實驗操作、實驗態(tài)度、實驗結果以及實驗報告，結合前述的思政教育元素要點，進行一個梯度評分。例如，在免疫血清制備實驗教學過程中，通過實驗前期準備以及實驗之后的儀器維護考核學生實驗規(guī)范程度；根據學生參與積極性和小組合作考核其合作學習能力；從對待實驗動物的具體細節(jié)可以評價學生的人文關懷。此外，給學生布置課后小課題：“重組蛋白制備中如何提高蛋白產量”“如何檢驗制備的抗體效價？”讓學生自己設計實驗方案，查閱文獻歸納能夠循序漸進解決這一問題的實驗方法，考查學生是否能夠勇于挑戰(zhàn)困難，是否善于將理論應用于實際，并將其寫進實驗報告。實驗報告包括實驗目的、實驗步驟和結果、分析與討論、實驗心得等4部分。重點關注分析與討論和實驗心得的內容，可考核學生科研誠信，獨立思考、解決問題的能力，縝密和系統(tǒng)化的科研思維等，為學生養(yǎng)成正確的價值觀奠定良好的基礎。第三部分是開卷考試測評，考試題目以主觀題為主，客觀題為輔，其中設置主觀題的目的是提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力，增強意識形態(tài)的引領力。根據課程思政的理念，安排一定分值的論述題進行評價，例如，結合生物制品學的內容(新冠疫情、中國合成結晶牛胰島素、小兒麻痹糖丸等)談談對科學家精神的認識與理解以及未來的努力方向。此類開放性的題目沒有標準答案，啟發(fā)學生自我思考，同時也檢驗了課程思政的實施效果。課程結束后，讓學生進行一個自我評價，具體包括社會主義核心價值觀、科研的批判性以及辯證思維、道德和法律意識、人文關懷、團隊合作、健康生活等方面，以學習感悟的形式呈現。課程考核方式的改革，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生對生物制品學以及其他相關課程的理論知識與實踐技能的運用能力，提升學生的思想道德文化素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生成為愛黨愛國的社會主義建設者和接班人。

3 總結

生物制品學的內容隨著科技發(fā)展不斷更迭，相應的教學內容也隨之變化，結合國家規(guī)劃教材和時事政治，我們針對該課程的思政教學改革進行了初步的探索和實踐，將思政教育貫穿于整個教學過程中，融入社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、科研倫理、人道主義、人文關懷、理想信念等思政教育元素，但仍存在不足，以后還要繼續(xù)深究，以期完善該課程的課程思政建設，深入貫徹落實立德樹人根本任務，使學生在獲得專業(yè)知識技能的同時提升自己的社會責任感和道德認同感。