劉志華 李丹丹 張艷玲

（1衡水學(xué)院教務(wù)處 河北 衡水 053000；2衡水學(xué)院數(shù)學(xué)系 河北 衡水 053000）

“課程思政”是新時代高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑之一，其主要任務(wù)就是專業(yè)課教師充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人優(yōu)勢，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以理想信念教育為核心，構(gòu)建貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的高校思想政治工作體系，形成全員育人、全程育人和全方位育人的大思政教育格局[1]。當(dāng)前，明確高校專業(yè)課程進(jìn)行思想政治教育的基本任務(wù)和評價體系，是高校開展課程思政建設(shè)工作的前提保證和重要環(huán)節(jié)。

1 課程思政建設(shè)的基本任務(wù)

1.1 提高教師課程思政能力

1.1.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高育人能力。學(xué)校要做好頂層設(shè)計，通過入職教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題研討等方式，加強(qiáng)全體教師的思想政治教育，引導(dǎo)專業(yè)課教師快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“課程思政”育人新理念，全面推動課程思政建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校育人的主陣地作用，引導(dǎo)教師利用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)教育主渠道，把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機(jī)融入到專業(yè)課教學(xué)過程之中。

1.1.2 充分發(fā)揮思政課教師育人優(yōu)勢。高校倡導(dǎo)“課程思政”育人理念的同時，對思想政治理論課專任教師也提出了更高的要求，要求思想政治理論課教師要進(jìn)一步提高責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，積極發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和育人優(yōu)勢，主動幫助其他專業(yè)課程教師挖掘課程思政育人元素、設(shè)計教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮專業(yè)課所承載的育人功能。

1.2 明晰專業(yè)課所蘊(yùn)含的思政元素。專業(yè)課教師要根據(jù)課程內(nèi)容和具體教學(xué)活動，主動思考和梳理專業(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，積極落實(shí)高校“立德樹人”根本任務(wù)。

1.2.1 理想信念教育。在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入馬克思主義經(jīng)典理論，加深學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)識和理解，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，努力培養(yǎng)他們成為勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

1.2.2 社會主義核心價值觀教育。專業(yè)課教師要始終把立德樹人作為教學(xué)活動的根本任務(wù)，從國家、社會、家庭和個人等不同層面將社會主義核心價值觀有機(jī)融入課程內(nèi)容，潛移默化教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2.3 愛國主義教育。專業(yè)課教師要抓住大學(xué)“拔節(jié)孕穗”這一關(guān)鍵期，積極創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教育載體、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓專業(yè)課具備愛國主義教育“基因”，推動愛國主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，提高教育教學(xué)效果，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立國家意識、增進(jìn)愛國情感。

1.2.4 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。習(xí)近平總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”高校教師要充分挖掘課程所蘊(yùn)含的中華民族人文精神所在，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成民族精神，立志成為為中華民族崛起而奮斗的時代新人。

1.2.5 職業(yè)素養(yǎng)和勞動教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的任務(wù)就是讓勞動滲入我們所教育的人的精神生活中去，滲入集體生活中去”[2]。教師要重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等內(nèi)容，科學(xué)安排校內(nèi)外勞動實(shí)踐活動，加強(qiáng)科學(xué)精神和工匠精神教育，讓學(xué)生通過勞動實(shí)踐形成“尊重勞動”和“勞動光榮”的馬克思主義勞動思想觀。

1.2.6 生態(tài)文明教育。綠水青山就是金山銀山。專業(yè)課教師要把習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明的重要論述與課程內(nèi)容有機(jī)融合，積極開發(fā)生態(tài)文明教育課程資源，不斷拓寬學(xué)生的現(xiàn)代生態(tài)視野，教育學(xué)生學(xué)會尊重大自然，提高生態(tài)文明建設(shè)的使命感。

1.2.7 心理健康教育。教師要認(rèn)真梳理課程蘊(yùn)含的集體主義、奉獻(xiàn)精神、合作精神等教育元素，將生命教育、心理教育、人文教育和品格教育等內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。

1.3 強(qiáng)化課程思政育人體系建設(shè)

1.3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，進(jìn)一步修訂和完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，將價值引領(lǐng)、知識傳播、能力養(yǎng)成有機(jī)統(tǒng)一，使人才培養(yǎng)方案成為育人方案，使教學(xué)大綱變成育人大綱。

1.3.2 進(jìn)一步規(guī)范教材使用。按照國家有關(guān)規(guī)定，有關(guān)專業(yè)課程統(tǒng)一選用“馬工程”重點(diǎn)教材，其他課程要嚴(yán)把思想關(guān)和學(xué)術(shù)關(guān)，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，優(yōu)先選用各級各類規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材以及具有區(qū)域特色的校本教材，使教材真正成為高校育人的重要載體。

2 構(gòu)建課程思政評價體系

除人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱外，高校還要將思想價值引領(lǐng)融入到各類課程教學(xué)建設(shè)與改革的指標(biāo)體系中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到教學(xué)評價各個環(huán)節(jié)全方位融入課程思政理念并作為重要監(jiān)測指標(biāo)。筆者根據(jù)國家有關(guān)課程建設(shè)和教材管理工作要求，同時結(jié)合本校課程思政建設(shè)工作實(shí)踐，編制了課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的評價體系(見表1)，僅供各高校參考，各高校可根據(jù)自己教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)一步完善，以有效推動本校課程思政工作順利開展。

表1 課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評價體系