葉雷雷

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

我國在2020年發(fā)布體教融合的相關(guān)政策，各地體育部門紛紛響應(yīng)。在體教融合的背景下，國家將高校的運(yùn)動隊(duì)建設(shè)和省隊(duì)建設(shè)相銜接，將職業(yè)體育與學(xué)校體育有機(jī)融合，合理分配教育資源和體育資源。體教融合是一種更為先進(jìn)、獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，與美國、德國有很大區(qū)別，能夠符合中國國情，適應(yīng)中國體育事業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，突破體育事業(yè)的困境。

1 中國特色競技體育后備人才培養(yǎng)的訴求

1.1 競技體育后備人才培養(yǎng)的背景分析

自改革開放以來，我國逐漸實(shí)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)，原本三級訓(xùn)練的體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)國家競技體育事業(yè)的發(fā)展需要，青少年運(yùn)動員的培養(yǎng)成為重要目標(biāo)，運(yùn)動員退役再就業(yè)的問題逐漸凸顯。針對退役運(yùn)動員的問題，我國曾經(jīng)在2000年和2014年頒布退役運(yùn)動員的就業(yè)安置政策，但是依然不能完全解決退役運(yùn)動員的就業(yè)問題。在后備人才培養(yǎng)方面，優(yōu)秀青少年運(yùn)動員的數(shù)量較少；教育部門和體育部門單方面培養(yǎng)競技體育人才，難以提高體育人才的綜合素養(yǎng)，造成體育人才發(fā)展不充分、不協(xié)調(diào)的問題［1］。

1.2 體教融合的學(xué)理分析

體教融合在學(xué)理分析上還存在很多問題，體育包含了競技體育、體育教育、體育運(yùn)動等多個方面，針對體教融合的概念，內(nèi)部還存在一些不一致的理解。比如體育本身屬于教育的一部分，教育提倡五育并舉，其中就包含了體育，從這個角度上來說，體教融合將體育和教育分割開，否定了體育是教育的一部分，在這個基礎(chǔ)上去談融合，是一個不夠準(zhǔn)確的提法［2］。在具體實(shí)施層面，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)難以在人才培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)到一致，這也會給體教融合造成諸多問題。

1.3 競技體育后備人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前,我國競技體育后備人才培養(yǎng)還存在很多凸出問題，學(xué)校體育教育在培養(yǎng)競技體育后備人才方面缺乏明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)，課程評價體系還不夠完善，嚴(yán)重影響運(yùn)動員的培養(yǎng)。另外，我國體育競技人才培養(yǎng)缺乏優(yōu)秀的教練員，人才參與競賽的機(jī)會較少，競技體育后備人才的培養(yǎng)存在阻礙。總而言之，我國競技體育人才在質(zhì)量和數(shù)量上均存在不足，人才培養(yǎng)模式、訓(xùn)練模式還存在較多問題［3］。

1.4 實(shí)施體教融合的必要性

從本質(zhì)上來說，體教融合就是將體育部門和教育部門聯(lián)系起來，讓兩個部門在人才培養(yǎng)的價值觀和目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，為競技體育后備人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國實(shí)施體教融合策略，能夠推動競技體育人才培養(yǎng)走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化，提高競技體育人才儲備數(shù)量，增強(qiáng)競技體育人才的文化水平，助力體育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)［4］。體教融合不但能夠?qū)ξ覈偧俭w育事業(yè)產(chǎn)生積極作用，還能推動競技體育人才的個人發(fā)展，是一項(xiàng)有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

2 當(dāng)前中國特色競技體育后備人才的培養(yǎng)困境

2.1 “體教融合”存在障礙

在體教融合的具體實(shí)施中，教育部門的關(guān)注點(diǎn)在于體育訓(xùn)練的普及，希望通過體育訓(xùn)練來提高青少年的體質(zhì)，促進(jìn)青少年身體健康。但是體育部門則把關(guān)注點(diǎn)放在體育競技人才的培養(yǎng)和選拔方面，這與教育部門有很大區(qū)別，兩者在目標(biāo)和價值觀上容易出現(xiàn)分歧。在體育人才培養(yǎng)的資源配置方面，教育體系中的訓(xùn)練條件、團(tuán)隊(duì)配置、教練員水平、經(jīng)費(fèi)投入存在不足，導(dǎo)致學(xué)校的體育人才培養(yǎng)難以向體育部門看齊［5］。從國際視角上來說，美國、歐盟等國家同樣遇到過體教融合的困境，美國曾經(jīng)在大學(xué)體育招生、隊(duì)伍訓(xùn)練等方面發(fā)生過很多事件，甚至爆出過很多丑聞，歐盟等國家的教育和職業(yè)培訓(xùn)也存在很多矛盾，這說明體教融合需要各個部門的相互配合，也需要社會群體、企業(yè)的支持。

2.2 缺乏完善的運(yùn)動員安置體系

美國、日本、歐盟等國家十分重視競技體育后備人才的培養(yǎng)，在體育競技人才的培養(yǎng)方面經(jīng)歷了體教結(jié)合階段，并逐漸發(fā)展為體教融合，注重運(yùn)動員的培養(yǎng)全過程，包括退役后的安置工作。當(dāng)前我國在運(yùn)動員的安置體系方面還存在很多不足，絕大多數(shù)的運(yùn)動員都希望通過參加競技體育來獲得個人發(fā)展，這是運(yùn)動員自身的發(fā)展目標(biāo)，如果不能得到妥善安置，就會造成人才就業(yè)壓力，不利于后備人才培養(yǎng)。通過查閱相關(guān)資料，我國2005——2010年有60%以上的退役運(yùn)動員等待安置，這些人面臨著巨大的社會競爭，其中還有很多運(yùn)動員缺乏文化素質(zhì)，在就業(yè)方面比較困難［6］。

2.3 競技人才培養(yǎng)存在學(xué)訓(xùn)矛盾

學(xué)訓(xùn)矛盾是競技人才培養(yǎng)的突出矛盾，運(yùn)動員的學(xué)業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練會產(chǎn)生時間上的沖突，整個運(yùn)動生涯包含了中學(xué)、大學(xué)階段，學(xué)生從基礎(chǔ)教育一直到高等教育，會面臨很多學(xué)業(yè)與運(yùn)動訓(xùn)練的沖突，經(jīng)常顧此失彼，難以調(diào)和不同層面所出現(xiàn)的問題。運(yùn)動員不但要進(jìn)行體育訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)文化知識，這就需要教師、家長、教練員相互配合，共同幫助體育人才，使其獲得全面發(fā)展，最大程度地降低學(xué)訓(xùn)矛盾［7］。日本在競技體育后備人才的培養(yǎng)方面與學(xué)校緊密結(jié)合，通過學(xué)校體育和職業(yè)俱樂部、企業(yè)俱樂部的方式培養(yǎng)競技體育人才，不斷平衡體育訓(xùn)練和學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。近些年來，日本對自身的大學(xué)競技體育進(jìn)行改革，希望推動學(xué)生運(yùn)動員全面發(fā)展，真正踐行體教融合思想。

2.4 競技體育的商業(yè)化問題嚴(yán)重

競技體育的商業(yè)化、職業(yè)化等問題會對整個體育事業(yè)造成沖擊，容易造成體教融合的困境。商業(yè)化是競技體育發(fā)展的必然現(xiàn)象，自改革開放以來，我國競技體育得到快速發(fā)展，一大批有經(jīng)驗(yàn)的體育管理人才涌現(xiàn)出來，競技體育的商業(yè)化趨勢越發(fā)明顯。在競技體育商業(yè)化的浪潮中，如果不能快速提高運(yùn)動員思想素質(zhì)，就會使運(yùn)動員成為金錢的傀儡。基于這種情況，國家必須加強(qiáng)競技體育管理，推動競技體育事業(yè)健康發(fā)展［8］。

3 新時代中國特色競技體育后備人才的培養(yǎng)探索

3.1 緊抓“體教融合”重點(diǎn)，形成培養(yǎng)理論

在新時代，中國必須探索出適合自身體育事業(yè)發(fā)展的后備人才培養(yǎng)理論，緊抓體教融合重點(diǎn)，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。體教融合是國家的重要決策，必須自上而下地開展，為體育競技人才的培養(yǎng)掃清障礙，不斷提高學(xué)校的體育教育水平，將體育競技人才培養(yǎng)放到學(xué)校中，解決體育競技人才數(shù)量和人才質(zhì)量的問題［9］。當(dāng)前我國教育事業(yè)已經(jīng)開展了多個層面的改革，國家可以在教育改革的浪潮中抓住機(jī)遇，讓體教融合更加成熟。在具體實(shí)踐過程中，教育部門需要將競技體育作為學(xué)校教育的一個部分，成為體育教學(xué)的一種手段。一方面，能夠推動青少年身體素質(zhì)發(fā)展；另一方面，也能為運(yùn)動員選拔奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選優(yōu)”。

3.2 完善安置體系，提高職業(yè)吸引力

國家需要進(jìn)一步完善運(yùn)動員安置體系，讓退役運(yùn)動員沒有后顧之憂，進(jìn)一步提高體育競技運(yùn)動員職業(yè)的吸引力，為運(yùn)動員就業(yè)掃除障礙。有關(guān)部門可以創(chuàng)建運(yùn)動員與社會各界的交流合作平臺，為運(yùn)動員提供更多的就業(yè)機(jī)會，推動退役運(yùn)動員與企業(yè)的對接，幫助運(yùn)動員融入社會，在社會當(dāng)中找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮自身價值。在退役運(yùn)動員的安置中，國家可以將推薦就業(yè)、提供物質(zhì)幫助、實(shí)行創(chuàng)業(yè)支持結(jié)合起來，讓運(yùn)動員重新融入社會生活中，完成職業(yè)轉(zhuǎn)變。除了優(yōu)化安置體系之外，國家還需要從源頭入手，為運(yùn)動員提供更加良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助運(yùn)動員在學(xué)業(yè)上深造，提高運(yùn)動員的就業(yè)能力［10］。

3.3 深化“體教融合”改革，多途徑培養(yǎng)人才

競技體育人才培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要進(jìn)一步深化體教融合改革，通過多種途徑培養(yǎng)體育人才。體育部門和教育部門需要進(jìn)行長期合作，體教融合并非意味著兩者合并，這種激進(jìn)的改革是不可取的，必須構(gòu)建全方位、立體化的改革政策，通過戰(zhàn)略合作、中短期人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)、體育競技隊(duì)伍共建等方法，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的體育競技人才，推動體育部門與教育部門的交流與合作［11］。通過創(chuàng)新體教融合模式，體育競技人才能夠有更好的教練員和訓(xùn)練場地，適應(yīng)職業(yè)體育的訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練模式。通過充分利用職業(yè)體育的訓(xùn)練場館，促進(jìn)體育事業(yè)的全面發(fā)展。在文化素養(yǎng)提升方面，體教融合改革能夠進(jìn)一步優(yōu)化體育競技人才的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓體育訓(xùn)練和學(xué)校教育得到更好地銜接，協(xié)調(diào)學(xué)訓(xùn)矛盾，使體育人才獲得全面發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)對商業(yè)化競技體育的管理

競技體育的商業(yè)化發(fā)展是一把雙刃劍，這種發(fā)展形式能夠有效推動我國競技體育水平的提高，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的舉辦（包括體育器材、體育服裝等產(chǎn)業(yè)），促進(jìn)大型運(yùn)動會的開展（比如世界杯、全運(yùn)會等），提高舉辦地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。在競技體育的商業(yè)化發(fā)展過程中，國家需要制定競技體育商業(yè)化的相關(guān)制度，完善競技體育法律規(guī)范，保障我國競技體育事業(yè)順利發(fā)展。除此之外，國家還應(yīng)該充分利用好經(jīng)濟(jì)杠桿，不斷調(diào)節(jié)競技體育商業(yè)化進(jìn)程，一方面可以繁榮我國商業(yè)，另一方面也能做到人盡其才。在微觀層面，國家需要對教練員和運(yùn)動員加強(qiáng)管理，同時強(qiáng)化思想政治教育，防止腐敗墮落等問題發(fā)生［12］。

4 結(jié)語

競技體育人才是我國體育事業(yè)發(fā)展的動力和源泉，只有保證競技體育人才的數(shù)量和質(zhì)量，優(yōu)化整合人才培養(yǎng)體系，才能推動體育事業(yè)長足發(fā)展，為體育強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前我國體育人才培養(yǎng)還面臨著諸多困境，包括資源配置不齊全、體教融合存在目標(biāo)差異、退役運(yùn)動員缺乏完善的安置體系等，為了推進(jìn)體育人才培養(yǎng)，需要提高體育人才的文化素質(zhì)和體育競技水平，打通體教融合渠道。