劉 芳,黃玉芳,明 莉
(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院,貴陽 551400)
《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出教師、教材、教法的“三教改革”任務,其目的是提升學生的綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)適應社會行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型、實用型高素質(zhì)的技術技能人才。
公差配合與測量技術課程是高職院校機械類相關的專業(yè)基礎課程,是一門理論與實踐緊密結合的課程。涉及極限配合與測量技術基礎,零件線性尺寸測量,形狀和位置公差及檢測,表面粗糙度及檢測,測量角度、錐度,典型零件的測量及零件精密測量等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生掌握機械行業(yè)測量技術知識,將理論知識運用到實踐操作中,處理和完成企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題,通過教學與實訓過程,培養(yǎng)學生養(yǎng)成現(xiàn)代職業(yè)教育所倡導的崇尚勞動、敬業(yè)守業(yè)、創(chuàng)新務實的職業(yè)精神。以適應新形勢下對高素質(zhì)、高技能機械技術人員的需求。以往,該課程在教學過程中,往往忽略學生的教學主體地位,常以教師傳統(tǒng)理論教學為主,然而高職學生基礎比較差,理論學習方法薄弱,在枯燥的理論課堂上注意力難以集中,其學習主動性和積極性不高,甚至出現(xiàn)厭學的情況,這與培養(yǎng)適應新時代背景下的應用型高素質(zhì)技能人才的初衷相違背[1]。
教師改革是解決“誰來教”的問題。當前大部分機械專業(yè)教師從院校畢業(yè)后直接上崗教書,沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗,甚至沒有師范類教師教學經(jīng)驗。面對日趨完善和高要求的職業(yè)教育,傳統(tǒng)教師的教學工作顯得越發(fā)吃力。教學目標的改變,對新時代教師能力有了更高要求,教師必須走“雙師型”轉型道路,要求教師既要有“吃透弄通講明白”理論知識的能力,又要有動手實踐能干事的本領。在教學實踐過程中,教師要有針對性地去提高專業(yè)實踐能力,借助教師企業(yè)培訓、技能考證、技能大賽、教學能力大賽等平臺提高技術技能。以技能大賽考題為例,農(nóng)機修理技能大賽中涉及到公差配合與測量技術課程的知識點,用百分表測量發(fā)動機缸徑,教師可以通過參加該類型的比賽,將本門課程內(nèi)容實際應用,以賽促教,增強教師的實操能力,促使教師向“雙師型”教師轉變[2]。
教材改革是解決“教什么”的問題。職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育模式,這主要由課程建設體現(xiàn),只有通過課程內(nèi)容將行業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范融入到教材中去,才能滿足職業(yè)教育的需求。公差配合與測量技術課程的教學設計應以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路。因此,在制定該課程目標前,要對設備加工、裝備制造等機械行業(yè)進行充分調(diào)研,了解行業(yè)對人才素質(zhì)、技能的需求,掌握行業(yè)的崗位背景知識,才能培養(yǎng)出實用性、崗位針對性強、業(yè)務知識結構和文化知識素質(zhì)有所側重的技能型人才,才能明確公差配合與測量技術課程目標[3]。
依靠校企合作,邀請企業(yè)人員共同編制教材內(nèi)容,根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)實踐中典型工作任務為框架載體,圍繞課程目標,確定公差配合與測量技術課程內(nèi)容,以項目化形式編制教材,共設置7個項目,23個工作任務,培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)實踐的高素質(zhì)、高技能應用型人才,如表1所示。
表1 公差配合與測量技術課程內(nèi)容選擇
教法改革是解決“如何教”的問題。將教材知識點以虛擬企業(yè)項目的形式呈現(xiàn),用任務驅(qū)動的教學方法制定情境實施方案,采用理實一體化教學模式,學生分組融入到模擬工作現(xiàn)場,學生扮演項目執(zhí)行人角色,產(chǎn)教融合。充分發(fā)揮其主體作用,教師在教學過程中起輔助和引導作用,幫助學生解決困難。以任務“測量軸徑”為例編制課程教學方案,如表2所示。
表2 公差配合與測量技術課程教學實施(以測量軸徑)
另外,借助教研室定期開展測量工件使用技能比賽、參加省級或國家級技能大賽、到企業(yè)頂崗實習等平臺,鞏固和擴寬知識面,以賽促學,以實踐經(jīng)驗豐富理論知識,將抽象的理論知識學習變成具體鮮活的學習活動,充分調(diào)動學生的學習積極性,提高學生的學習興趣,爭取更好的教學效果。
經(jīng)過兩年的教學改革實踐,公差配合與測量技術課程從曾經(jīng)枯燥乏味的教學環(huán)節(jié)改革為理論與實踐充分結合,學生培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫連接,實現(xiàn)了教學內(nèi)容接地、教學方法新穎、教學效果良好的局面。通過滿意度調(diào)查,學生更能接受新的教學模式,改革后的教學模式更能激發(fā)學生學習興趣,也更能滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求。