劉 芳，黃玉芳，明 莉

(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，貴陽 551400)

0 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出教師、教材、教法的“三教改革”任務，其目的是提升學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型、實用型高素質(zhì)的技術技能人才。

公差配合與測量技術課程是高職院校機械類相關的專業(yè)基礎課程，是一門理論與實踐緊密結合的課程。涉及極限配合與測量技術基礎，零件線性尺寸測量，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量角度、錐度，典型零件的測量及零件精密測量等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生掌握機械行業(yè)測量技術知識，將理論知識運用到實踐操作中，處理和完成企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，通過教學與實訓過程，培養(yǎng)學生養(yǎng)成現(xiàn)代職業(yè)教育所倡導的崇尚勞動、敬業(yè)守業(yè)、創(chuàng)新務實的職業(yè)精神。以適應新形勢下對高素質(zhì)、高技能機械技術人員的需求。以往，該課程在教學過程中，往往忽略學生的教學主體地位，常以教師傳統(tǒng)理論教學為主，然而高職學生基礎比較差，理論學習方法薄弱，在枯燥的理論課堂上注意力難以集中，其學習主動性和積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學的情況，這與培養(yǎng)適應新時代背景下的應用型高素質(zhì)技能人才的初衷相違背[1]。

1 教師改革是根本

教師改革是解決“誰來教”的問題。當前大部分機械專業(yè)教師從院校畢業(yè)后直接上崗教書，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，甚至沒有師范類教師教學經(jīng)驗。面對日趨完善和高要求的職業(yè)教育，傳統(tǒng)教師的教學工作顯得越發(fā)吃力。教學目標的改變，對新時代教師能力有了更高要求，教師必須走“雙師型”轉型道路，要求教師既要有“吃透弄通講明白”理論知識的能力，又要有動手實踐能干事的本領。在教學實踐過程中，教師要有針對性地去提高專業(yè)實踐能力，借助教師企業(yè)培訓、技能考證、技能大賽、教學能力大賽等平臺提高技術技能。以技能大賽考題為例，農(nóng)機修理技能大賽中涉及到公差配合與測量技術課程的知識點，用百分表測量發(fā)動機缸徑，教師可以通過參加該類型的比賽，將本門課程內(nèi)容實際應用，以賽促教，增強教師的實操能力，促使教師向“雙師型”教師轉變[2]。

2 教材改革是基礎

教材改革是解決“教什么”的問題。職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育模式，這主要由課程建設體現(xiàn)，只有通過課程內(nèi)容將行業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范融入到教材中去，才能滿足職業(yè)教育的需求。公差配合與測量技術課程的教學設計應以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路。因此，在制定該課程目標前，要對設備加工、裝備制造等機械行業(yè)進行充分調(diào)研，了解行業(yè)對人才素質(zhì)、技能的需求，掌握行業(yè)的崗位背景知識，才能培養(yǎng)出實用性、崗位針對性強、業(yè)務知識結構和文化知識素質(zhì)有所側重的技能型人才，才能明確公差配合與測量技術課程目標[3]。

依靠校企合作，邀請企業(yè)人員共同編制教材內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)實踐中典型工作任務為框架載體，圍繞課程目標，確定公差配合與測量技術課程內(nèi)容，以項目化形式編制教材，共設置7個項目，23個工作任務，培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)實踐的高素質(zhì)、高技能應用型人才，如表1所示。

表1 公差配合與測量技術課程內(nèi)容選擇

3 教法改革是途徑

教法改革是解決“如何教”的問題。將教材知識點以虛擬企業(yè)項目的形式呈現(xiàn)，用任務驅(qū)動的教學方法制定情境實施方案，采用理實一體化教學模式，學生分組融入到模擬工作現(xiàn)場，學生扮演項目執(zhí)行人角色，產(chǎn)教融合。充分發(fā)揮其主體作用，教師在教學過程中起輔助和引導作用，幫助學生解決困難。以任務“測量軸徑”為例編制課程教學方案，如表2所示。

表2 公差配合與測量技術課程教學實施(以測量軸徑)

另外，借助教研室定期開展測量工件使用技能比賽、參加省級或國家級技能大賽、到企業(yè)頂崗實習等平臺，鞏固和擴寬知識面，以賽促學，以實踐經(jīng)驗豐富理論知識，將抽象的理論知識學習變成具體鮮活的學習活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，爭取更好的教學效果。

4 結語

經(jīng)過兩年的教學改革實踐，公差配合與測量技術課程從曾經(jīng)枯燥乏味的教學環(huán)節(jié)改革為理論與實踐充分結合，學生培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫連接，實現(xiàn)了教學內(nèi)容接地、教學方法新穎、教學效果良好的局面。通過滿意度調(diào)查，學生更能接受新的教學模式，改革后的教學模式更能激發(fā)學生學習興趣，也更能滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求。