侯德恩，林 晨，熊愛華

(1.山東財經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，山東 濟南250014；2.南京理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，江蘇 南京210094)

0 引言

近年來，在國家鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略引導(dǎo)下，我國加快推進農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)步伐。從宏觀政策層面看，中央一號文件多年來加強對“三農(nóng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部署，重點關(guān)注和支持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)主體，政策內(nèi)容和形式愈發(fā)豐富[1]。為響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和相關(guān)政策號召，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部牽頭舉辦了五屆全國農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目大賽，通過選拔推薦優(yōu)秀項目、模式和人才，為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐樹立模范。從中觀場域看，各地紛紛加大農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)力度。自2017年以來，中央財政累計投入131.1億元支持創(chuàng)建200多個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園[2]，為農(nóng)業(yè)初創(chuàng)企業(yè)提供優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資源整合服務(wù)。從微觀個體層面看，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年、2019年和2020年全國各類返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員分別累計達780萬人次、850萬人次和1 010萬人次，2020年同比增長19%，是近年來增幅最大、增速最快的一年，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模不斷擴大。

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)作為農(nóng)民致富和鄉(xiāng)村振興的重要形式受到高度關(guān)注，但由于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資周期長、風險大和創(chuàng)業(yè)人員專業(yè)知識欠缺等原因，導(dǎo)致不少農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)從誕生到死亡一路籍籍無名，高失敗率問題居高不下。此外，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)在社會話語體系中存在制度化歧視和“污名化”困擾[3]，導(dǎo)致失敗后的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者面臨更嚴重的情緒低落和自尊感損失問題，影響后續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)者自我價值維護和我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)的持續(xù)發(fā)力。因此，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)在失敗后如何復(fù)興值得思考。

學(xué)術(shù)界對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在產(chǎn)業(yè)認知[4]、創(chuàng)業(yè)機會[5]、資源整合[6]等方面，對創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)注較少。已有農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗研究多關(guān)注創(chuàng)業(yè)失敗對再創(chuàng)業(yè)績效的影響[7]，未清晰勾勒農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)從經(jīng)歷失敗到再度成長的復(fù)雜過程。在更寬泛的創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，失敗學(xué)習雖然已經(jīng)被普遍引入創(chuàng)業(yè)失敗研究，但忽視了失敗學(xué)習多維度特征的影響，亦未指出經(jīng)過失敗學(xué)習獲得的多元創(chuàng)業(yè)能力才是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)復(fù)興的關(guān)鍵。因此，需要從更動態(tài)、更全面的視角，對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗后的復(fù)興過程進行深入剖析。

基于上述背景，聚焦“創(chuàng)業(yè)失敗后，農(nóng)業(yè)企業(yè)如何通過失敗學(xué)習和創(chuàng)業(yè)能力動態(tài)演化實現(xiàn)復(fù)興”這一主題，本研究重點解決以下3個問題：第一，在復(fù)興過程中，失敗學(xué)習的具體方式是什么？第二，在復(fù)興過程中，創(chuàng)業(yè)能力演化呈現(xiàn)何種規(guī)律？第三，失敗學(xué)習通過哪些機制影響創(chuàng)業(yè)能力演化？如何實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)復(fù)興？鑒于此，本研究以央視《致富經(jīng)》欄目報道的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例為研究對象，運用扎根理論分析法進行理論構(gòu)建，提煉并演繹失敗學(xué)習和創(chuàng)業(yè)能力在失敗復(fù)興中的演化規(guī)律，拓展失敗學(xué)習和創(chuàng)業(yè)能力的適用邊界，對于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐、助力我國農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

1 文獻回顧

1.1 農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)重點關(guān)注農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)規(guī)律。一方面，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)遵循一般創(chuàng)業(yè)規(guī)律，如圍繞創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)建企業(yè)等主題，強調(diào)對機會的識別和開發(fā)；另一方面，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)又獨具情境特色，如強調(diào)行業(yè)和創(chuàng)業(yè)主體特質(zhì)、地理區(qū)位釋義和差異及創(chuàng)業(yè)關(guān)系等。從農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)研究脈絡(luò)看，已有研究重點探討了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)前因和創(chuàng)業(yè)過程等問題。早期研究主要探討行業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)者興趣和企業(yè)家精神對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇的影響[8]。隨著研究的不斷深入，學(xué)者開始關(guān)注農(nóng)民、農(nóng)業(yè)合作社和涉農(nóng)企業(yè)等不同創(chuàng)業(yè)主體在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的差異。潘安成等[9]探究了社會網(wǎng)絡(luò)和交情行為與創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)的關(guān)系，但針對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)果的探討較少；雍旻等[10]從觀察學(xué)習、市場正規(guī)化過程與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)躍遷行為等角度論證了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習方式和資源變化對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)績效的影響。

1.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者所掌握的一系列知識、技術(shù)和態(tài)度的集合[11]，創(chuàng)業(yè)學(xué)習是創(chuàng)業(yè)者通過經(jīng)驗、觀察與實踐等途徑獲取知識、吸收知識、發(fā)展自身技能和能力的動態(tài)過程。創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力之間存在密切聯(lián)系，現(xiàn)有研究已證明機會能力、概念能力及運營管理能力的產(chǎn)生和深化依賴知識學(xué)習與積累。已有關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系的研究主要從靜態(tài)和動態(tài)兩個層面展開。其中，靜態(tài)層面研究主要探討創(chuàng)業(yè)學(xué)習細分維度與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系。從學(xué)習方式角度看，不同學(xué)習方式對創(chuàng)業(yè)能力的形成存在較大差異，其中組織學(xué)習能夠有效強化企業(yè)對機會的辨識能力，實踐學(xué)習有助于提高企業(yè)商業(yè)運營能力。在學(xué)習內(nèi)容方面，相較于顯性知識，隱性知識積累在創(chuàng)業(yè)能力形成和提升過程中發(fā)揮更重要作用[12]。另外，創(chuàng)業(yè)者教育經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)知識學(xué)習也是影響創(chuàng)業(yè)能力的重要因素[13]。動態(tài)層面研究主要聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)習過程與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系。Zahra等[14]依據(jù)動態(tài)能力理論指出，學(xué)習過程有助于企業(yè)提高技術(shù)能力和組織能力，創(chuàng)業(yè)者可在解決問題過程中有效鞏固所學(xué)知識、抓住獲利機會并進一步提升創(chuàng)業(yè)績效。

綜合來看，創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系研究取得了較為豐碩的成果，相關(guān)學(xué)者都認為持久學(xué)習動力是創(chuàng)業(yè)者最重要的創(chuàng)業(yè)能力。相關(guān)學(xué)者雖然探討了知識獲取、學(xué)習效果和學(xué)習內(nèi)容對創(chuàng)業(yè)能力的影響，但從動態(tài)過程視角考察創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系的研究還不夠深入，尤其是在具體學(xué)習情境下，如何學(xué)習才能提升創(chuàng)業(yè)能力值得重點關(guān)注。

1.3 失敗學(xué)習

失敗在創(chuàng)業(yè)過程中具有普遍性和高發(fā)性，不僅影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)存續(xù)，還會使創(chuàng)業(yè)者陷入生存困境。突破“失敗即消極”這一片面觀念，學(xué)者逐漸發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗能夠引發(fā)失敗學(xué)習行為，對企業(yè)日后走出困境和再次成功意義重大。失敗學(xué)習被視為創(chuàng)業(yè)的一種典型學(xué)習方式，在敗局修復(fù)或再創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用[15]。

學(xué)習并非失敗的必然結(jié)果，現(xiàn)有研究認為歸因和經(jīng)驗影響失敗學(xué)習行為的產(chǎn)生。失敗可控性對于創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對失敗具有積極影響[16]，若創(chuàng)業(yè)者將失敗歸因于可控內(nèi)因或不可控外因則有助于其開展失敗學(xué)習，若創(chuàng)業(yè)者將失敗歸因于不可控內(nèi)因或是穩(wěn)定因素則不利于其開展失敗學(xué)習。從經(jīng)驗獲取視角看，創(chuàng)業(yè)失敗可看作一種特有的先前經(jīng)驗，是后續(xù)創(chuàng)業(yè)活動的重要媒介，但對再創(chuàng)業(yè)的影響存在爭議。主要原因在于：一是創(chuàng)業(yè)失敗具有情境性，不同情境之間存在顯著差異；二是失敗程度可能會對再創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生反向影響[17]。

失敗學(xué)習行動的有效開展，有利于創(chuàng)業(yè)者探索失敗問題解決方法，幫助創(chuàng)業(yè)者從失敗中復(fù)原。一方面，從長遠看，失敗學(xué)習是連接創(chuàng)業(yè)失敗與再創(chuàng)業(yè)成功的“橋梁”，失敗經(jīng)驗是提升創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵；另一方面，從失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系看，Cope[18]指出創(chuàng)業(yè)者應(yīng)學(xué)會從失敗中積累經(jīng)驗，找到復(fù)原企業(yè)的措施；失敗學(xué)習能夠幫助創(chuàng)業(yè)者識別新創(chuàng)業(yè)機會，提高新產(chǎn)品開發(fā)能力[19]；同時，失敗學(xué)習還有利于資源拼湊行為的產(chǎn)生，幫助企業(yè)提升后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)績效。

綜合來看，現(xiàn)有關(guān)于失敗學(xué)習的研究多為割裂的靜態(tài)研究，未能很好地回答失敗學(xué)習“學(xué)什么”和“如何學(xué)”的問題，忽略了失敗學(xué)習的動態(tài)性和多維度特征。此外，將失敗學(xué)習知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力的研究缺乏有效的理論解釋。因此，本研究基于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗這一具體創(chuàng)業(yè)情境，從失敗學(xué)習視角探討失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力演化過程機理，可為敗后農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)復(fù)興實踐提供理論指導(dǎo)。

2 研究設(shè)計

2.1 研究方法

案例研究法通過特有的設(shè)計邏輯，運用特定資料收集和分析法，回答“為什么會是這樣”“這些現(xiàn)象是如何發(fā)生的”“結(jié)果怎樣”等問題。扎根理論法適用于在具體情境下演繹概念之間的過程機理，能夠在豐富的經(jīng)驗資料的基礎(chǔ)上進行理論構(gòu)建[20]。本研究之所以選取以上兩種方法，主要基于以下考慮：第一，現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力和失敗學(xué)習的研究重點考察變量之間的線性關(guān)系，缺乏針對形成機制的深入探討，未解釋其中的演化問題，而案例研究能彌補這一空白。第二，扎根理論作為一種較為成熟的數(shù)據(jù)分析方法，所需資料均來源于實踐經(jīng)驗且有詳細規(guī)范的操作流程，可以得出更可靠和更真實的研究結(jié)論。

本研究基于程序化扎根研究范式，經(jīng)過開放性編碼、主軸編碼和選擇性編碼3個過程，通過數(shù)據(jù)資料與現(xiàn)有理論的不斷對話，得出相應(yīng)概念和范疇，并通過資料補充進行持續(xù)驗證直至理論飽和。

2.2 數(shù)據(jù)來源、收集與整理

本研究利用一系列農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)典型案例，探索農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興過程中失敗學(xué)習和創(chuàng)業(yè)能力的演化規(guī)律。中央電視臺農(nóng)業(yè)農(nóng)村頻道(CCTV-17)《致富經(jīng)》欄目是一檔廣受歡迎的涉農(nóng)節(jié)目，節(jié)目通過講述農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者奮發(fā)向上的創(chuàng)富故事，挖掘鄉(xiāng)村振興背景下草根人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，展現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者風采，具有較高的真實性和代表性[10]。節(jié)目采取工作日日播的形式，開播近20年來積累了大量農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，數(shù)據(jù)資料十分豐富。此外，《致富經(jīng)》雖為一檔電視節(jié)目，但在網(wǎng)絡(luò)上播放不受限制，數(shù)據(jù)易于獲取。研究團隊對2016-2020年《致富經(jīng)》欄目播出的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例進行觀看和故事整理，并對視頻語音進行文字轉(zhuǎn)錄和匯總，共收集1 095個案例。隨后，剔除重播及特別節(jié)目，形成由866個創(chuàng)業(yè)案例構(gòu)成的初始數(shù)據(jù)庫。

本研究兼顧理論抽樣科學(xué)性及數(shù)據(jù)可及性，案例篩選遵循以下3個原則：①與研究主題高度契合。案例中的創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)失敗，且有再創(chuàng)業(yè)行動。過程視角定義認為，實際績效與預(yù)期目標產(chǎn)生偏差即意味著創(chuàng)業(yè)失敗，該定義不僅符合創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜情境，也與本研究的時間性、動態(tài)性視角相契合，因此本研究依據(jù)此定義對轉(zhuǎn)錄文本資料進行檢索、初步篩選并編號，將樣本總量縮減至120個；②能夠完備展露敗后復(fù)興的故事線[21]。所選案例對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者敗后重整旗鼓的過程描述要完整，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)主動面對鏡頭表達自己的情緒和行為轉(zhuǎn)變，而非單純依靠節(jié)目畫外音補充，進一步將樣本縮減至98個；③保證案例研究的多樣性和差異性。為洞悉敗后復(fù)興過程中失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力演化規(guī)律，樣本選擇需要兼顧多案例分析邏輯可復(fù)制性和案例之間的差異性。最終，篩選出14個案例(原為21個，但因其它資料來源不充足，無法滿足三角驗證需要，故剔除7個案例)，創(chuàng)業(yè)時長均在8年以上，滿足前述創(chuàng)業(yè)故事完整性要求。案例包含9名男性和5名女性，地區(qū)分布較廣，遍布于湖南、浙江、江蘇和福建等12個省份，業(yè)務(wù)包含養(yǎng)殖、種植、鄉(xiāng)村旅游等多種形式?？傮w而言，從地區(qū)、細分業(yè)務(wù)、性別及創(chuàng)業(yè)年限等方面能夠保證案例研究的差異性，具有較好的外部效度。

此外，遵循三角驗證原則，案例數(shù)據(jù)通過百度搜索引擎、權(quán)威咨詢教研智庫和多個學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中的期刊和報刊資源，補充、整合樣本企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者相關(guān)信息。案例基本信息見表1。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 開放性編碼

開放性編碼是對原始資料進行分析和抽象并形成概念和范疇的過程。本研究共得到1 715個初始編碼數(shù)據(jù)，見表1。接下來，對初始編碼進行歸納和總結(jié)，共得到108個概念，部分概念過程見表2。最后，在梳理已有研究的基礎(chǔ)上，分析概念之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并將相似概念逐步歸納為同一個范疇，最終得到24個范疇，見表3。

表1 案例基本信息及初始編碼條數(shù)

表2 從原始資料到概念化的過程(部分)

表3 開放性編碼范疇及理論依據(jù)

3.2 主軸編碼

主軸編碼是對開放性編碼初始范疇的進一步歸類，主要用來梳理范疇之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，意在將獨立的初始范疇匯集為一個更大的類屬。同時，遵循“現(xiàn)象→條件和因果→行動/互動策略→結(jié)果”四維范式，尋求主軸編碼需要解決的問題。最后，將24個初始范疇歸類為9個主范疇(見表4)，并對范疇之間的邏輯關(guān)系進行建構(gòu)。

表4 主軸編碼形成的主范疇

3.3 選擇性編碼

選擇性編碼實際上是通過對事件發(fā)展脈絡(luò)進行分析和梳理開發(fā)故事線，即識別核心范疇，并通過合理的邏輯關(guān)系確定主范疇與其它范疇之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建以主范疇為提綱的故事關(guān)系結(jié)構(gòu)。基于此構(gòu)建失敗復(fù)興過程中失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系模型，見圖1。

圖1 失敗復(fù)興過程中失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系模型

3.4 理論飽和度檢驗

為確保研究信度，本文進行理論飽和度檢驗。通過對新增數(shù)據(jù)進行分析，當新數(shù)據(jù)不能產(chǎn)生新概念、范疇或關(guān)系時，即達到理論飽和。本研究搜集與14個案例相關(guān)的媒體報道，對數(shù)據(jù)資料進行編碼分析，未發(fā)現(xiàn)新概念或新范疇，說明理論模型達到飽和。

4 結(jié)果討論

本研究運用扎根理論對案例進行深入分析發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)由失敗到復(fù)興的過程中，失敗學(xué)習和創(chuàng)業(yè)能力呈縱向演化規(guī)律，學(xué)習方式是創(chuàng)業(yè)能力形成與演化的助推要素。農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興歷程是創(chuàng)業(yè)者不斷更新學(xué)習方式并實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力提升的過程。

4.1 失敗學(xué)習縱向演化

從農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興縱向發(fā)展階段看，失敗學(xué)習多維性和演化性特點明顯，主要經(jīng)歷歸因?qū)W習、經(jīng)驗學(xué)習和迭代學(xué)習3種方式，并形成填補知識空白、經(jīng)驗知識內(nèi)化和革新知識體系三大機制，是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)敗后復(fù)興的基礎(chǔ)保障(見圖2)。

圖2 失敗學(xué)習演化過程

(1)在創(chuàng)業(yè)失敗初期，歸因?qū)W習在創(chuàng)業(yè)者找到失敗成因、填補知識空白并孕育再創(chuàng)業(yè)意愿方面發(fā)揮了積極作用。創(chuàng)業(yè)者在失敗后面臨心理和經(jīng)濟上的雙重壓力，往往會陷入消極情緒的泥沼，因此對負面情緒進行及時修復(fù)是創(chuàng)業(yè)者再出發(fā)的關(guān)鍵?？朔麡O情緒后，創(chuàng)業(yè)者可以理性地分析失敗成因。其中，對失敗事件進行內(nèi)外部事實歸因是形成后續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵。內(nèi)部歸因行動的開展可以幫助創(chuàng)業(yè)者審視失敗原因，及時發(fā)現(xiàn)自身缺陷并進行糾偏。創(chuàng)業(yè)者F在剛經(jīng)歷失敗時，將產(chǎn)品滯銷歸因于下游分銷商經(jīng)營不善，進而對如何重振旗鼓感到迷茫。進行失敗歸因后，意識到創(chuàng)業(yè)失敗的根本原因是無法解決產(chǎn)品反季節(jié)生產(chǎn)和銷售問題，在完成技術(shù)研發(fā)和營銷知識補漏后，逐步解決了經(jīng)營困境(f160-179)。

(2)在失敗修復(fù)階段，創(chuàng)業(yè)者將失敗視為關(guān)鍵經(jīng)驗事件，深度開展經(jīng)驗學(xué)習以實現(xiàn)經(jīng)驗知識內(nèi)化。首先，創(chuàng)業(yè)者通過復(fù)盤開展經(jīng)驗學(xué)習并找到失敗過程中的關(guān)鍵經(jīng)驗點；其次，對梳理出的關(guān)鍵經(jīng)驗點進行反思，通過對同行企業(yè)進行觀察學(xué)習，找到成功的秘訣；最后，創(chuàng)業(yè)者將積累的經(jīng)驗概念化并形成新知識，通過開展實驗測試知識的可用性。總體來看，在失敗復(fù)興階段，創(chuàng)業(yè)者通過4種具體經(jīng)驗學(xué)習方式的依次運用，積累起走出敗局的經(jīng)驗知識，N的創(chuàng)業(yè)歷程很好地體現(xiàn)了這一過程。N在辭掉金融高薪工作轉(zhuǎn)行創(chuàng)業(yè)存在盲目投資的慣性思維，造成投入巨額成本卻顆粒無收。N認真反思了兩種行業(yè)經(jīng)營理念差異，并去往鄰省海參科研與養(yǎng)殖基地觀摩學(xué)習，不斷積累自身經(jīng)驗。針對不同年齡段、不同海域的海參種苗進行洋流、溫度、鹽度等影響因素的科學(xué)實驗，通過科技手段逐漸將自身內(nèi)化的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成具有可操作性的養(yǎng)殖知識，打造出一個優(yōu)異的海洋牧場，找到一條具有針對性的企業(yè)發(fā)展之路(n120-135)。

(3)在企業(yè)新成長階段，創(chuàng)業(yè)者會在前期學(xué)習的基礎(chǔ)上開展迭代學(xué)習，以革新原有知識體系。在該階段，創(chuàng)業(yè)者更關(guān)心企業(yè)成長性和規(guī)模性。一方面，從增長和拓展產(chǎn)業(yè)鏈角度出發(fā)開展產(chǎn)業(yè)學(xué)習，加強與龍頭企業(yè)的對標，識別差距并收獲經(jīng)驗；另一方面，從知識體系新穎性與完備性出發(fā)開展探索學(xué)習和雙環(huán)學(xué)習，滿足企業(yè)發(fā)展目標和現(xiàn)實需求。創(chuàng)業(yè)者K在種源培育科技化、產(chǎn)品營銷專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)鏈和品牌建設(shè)融合化等方面形成新知識體系，最終打造出一座規(guī)模宏大的科技產(chǎn)業(yè)城(k159-166)。

4.2 創(chuàng)業(yè)能力縱向演化

從農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興的縱向發(fā)展過程看，創(chuàng)業(yè)能力呈現(xiàn)出多維演化特征。從初始失敗階段到企業(yè)新成長階段，創(chuàng)業(yè)能力歷經(jīng)機會、技術(shù)、市場和運營4種能力演化，從而不斷驅(qū)動商業(yè)模式設(shè)計、形成和優(yōu)化，是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)敗后復(fù)興的關(guān)鍵(見圖3)。

圖3 創(chuàng)業(yè)能力演化過程

(1)在創(chuàng)業(yè)失敗初期，機會能力為商業(yè)模式設(shè)計奠定基礎(chǔ)。商業(yè)模式設(shè)計是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)敗后復(fù)興的重要開端，而找準創(chuàng)業(yè)方向則是商業(yè)模式設(shè)計的核心要素。機會能力有助于創(chuàng)業(yè)者準確把握創(chuàng)業(yè)方向并有效進行商業(yè)模式設(shè)計。在這一階段，創(chuàng)業(yè)者對待創(chuàng)業(yè)機會的態(tài)度更謹慎，注重構(gòu)建機會評估機制評判創(chuàng)業(yè)機會是否可行，若可行則正式進入商業(yè)模式設(shè)計階段。如創(chuàng)業(yè)者H經(jīng)歷失敗后，通過反復(fù)地跨市場調(diào)研逐步提升機會能力，最終以傳統(tǒng)文化為突破口，有效完成了商業(yè)模式設(shè)計，為后續(xù)產(chǎn)品銷售和敗后復(fù)興奠定了基礎(chǔ)(h202-203)。

(2)在失敗修復(fù)階段，技術(shù)能力和市場能力是商業(yè)模式形成的關(guān)鍵，也是農(nóng)業(yè)企業(yè)突破創(chuàng)業(yè)困境的重要支撐。在商業(yè)模式形成過程中，良好的技術(shù)能力和市場能力是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)解決生產(chǎn)和銷售“卡脖子”技術(shù)問題的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者大多通過自主研發(fā)或?qū)で罂蒲袡C構(gòu)支持突破技術(shù)瓶頸，解決生產(chǎn)難題。在案例H中，創(chuàng)業(yè)者通過尋求高校專家的幫助避免走彎路，說明科研機構(gòu)支持對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)十分重要(h197-201)。在自主研發(fā)過程中，創(chuàng)業(yè)者往往會付出更多時間和經(jīng)濟成本。產(chǎn)品質(zhì)量管理、品牌建設(shè)和產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略布局是市場能力形成的重要途徑，依賴創(chuàng)業(yè)者市場考察、供應(yīng)商和經(jīng)銷商戰(zhàn)略聯(lián)盟組建及客戶互動等。如創(chuàng)業(yè)者J通過差異化產(chǎn)品和質(zhì)量管理方式打造出公司農(nóng)戶共富模式，奠定了再次成功的基石(j147-163)。

(3)在企業(yè)新成長階段，運營能力是支撐商業(yè)模式優(yōu)化和完善的關(guān)鍵，有助于企業(yè)迅速成長并實現(xiàn)敗后復(fù)興。在這一階段，創(chuàng)業(yè)者更強調(diào)靈活高效的企業(yè)架構(gòu)設(shè)計、市場調(diào)研以及客戶互動時效和頻率，更注重品牌機制建設(shè)，追求商業(yè)模式優(yōu)化。如創(chuàng)業(yè)者G敗后不斷探索和優(yōu)化“產(chǎn)品+品牌+合作社”商業(yè)模式，使得資源配置效率大幅提升，是對該過程的有效印證(g79-84)。不斷優(yōu)化的商業(yè)模式使得農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)敗后復(fù)興規(guī)模經(jīng)濟效益和溢出效益明顯，對周邊地區(qū)經(jīng)濟起到拉動作用，促使農(nóng)民就業(yè)率和生活水平不斷提升，產(chǎn)業(yè)鏈得到橫向拓展和縱向延伸，為當?shù)囟愂兆鞒龇e極貢獻。

4.3 失敗學(xué)習驅(qū)動創(chuàng)業(yè)能力形成與演化

在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興過程中，失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力不斷演化，但兩者并非孤立存在，失敗學(xué)習塑造出的知識演化過程是驅(qū)動創(chuàng)業(yè)能力形成和演化的關(guān)鍵。基于此，本研究進一步分析“失敗學(xué)習—創(chuàng)業(yè)能力”演化關(guān)系，探究失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力互動機理。首先，在創(chuàng)業(yè)失敗初期，歸因?qū)W習塑造出的知識空白填補機制是機會能力形成的基礎(chǔ)?？瞻椎募夹g(shù)和市場知識為商業(yè)模式設(shè)計指明了方向；其次，在創(chuàng)業(yè)失敗修復(fù)期，經(jīng)驗學(xué)習助推技術(shù)能力和市場能力形成，是商業(yè)模式形成的關(guān)鍵。對失敗經(jīng)驗進行反思、考察和概念化，不斷累積新市場開發(fā)知識，能夠解決商業(yè)模式中的產(chǎn)品銷售問題；對失敗技術(shù)進行反思、實驗和探索，形成新技術(shù)知識，能夠解決商業(yè)模式設(shè)計中的產(chǎn)品生產(chǎn)問題；再次，在企業(yè)新成長階段，迭代學(xué)習有助于知識體系革新，加快商業(yè)模式優(yōu)化。行業(yè)學(xué)習和探索學(xué)習有助于創(chuàng)業(yè)者把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升資源配置效率和創(chuàng)新水平，進一步延長和拓寬產(chǎn)業(yè)鏈，擴大企業(yè)運營規(guī)模；雙環(huán)學(xué)習有助于創(chuàng)業(yè)者制定合理的經(jīng)營目標，搭建適宜的組織架構(gòu)，保證企業(yè)經(jīng)營績效的實現(xiàn)。以上兩個層面是塑造運營能力的關(guān)鍵，也是商業(yè)模式不斷優(yōu)化的保障，有助于企業(yè)持續(xù)成長進而實現(xiàn)敗后復(fù)興?；谏鲜龇治?，本研究在失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系模型的基礎(chǔ)上，進一步深化、提煉形成失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力共同演化過程與機制模型，見圖4。

圖4 失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力共同演化過程及機制模型

5 結(jié)論與展望

5.1 研究結(jié)論

針對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)如何通過失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力的動態(tài)演化實現(xiàn)敗后復(fù)興、促成新企業(yè)成長這一問題，本研究采取多案例縱向研究法[20]，借助扎根理論對14個農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)敗后復(fù)興案例進行分析，構(gòu)建失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力共同演化過程與機制模型，得出以下結(jié)論：①在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)從失敗走向復(fù)興的過程中，失敗學(xué)習經(jīng)歷了歸因?qū)W習、經(jīng)驗學(xué)習和迭代學(xué)習3種學(xué)習方式的演化，是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興的基本保障；②創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)歷了機會能力、技術(shù)能力、市場能力及運營能力的演化，是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興的關(guān)鍵；③失敗學(xué)習演化過程催生出填補知識空白、經(jīng)驗知識內(nèi)化及知識體系革新3種機制，是創(chuàng)業(yè)能力演化的助推因素，更是企業(yè)復(fù)興的決定性因素；④創(chuàng)業(yè)能力演化促進商業(yè)模式經(jīng)歷設(shè)計、形成和優(yōu)化的重塑過程，最終促進企業(yè)實現(xiàn)敗后復(fù)興。

5.2 理論貢獻

(1)已有研究從靜態(tài)、線性視角討論了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗與再創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系[5,19]，本研究從動態(tài)、全面視角出發(fā)，勾勒了農(nóng)業(yè)敗后復(fù)興的復(fù)雜過程，拓展了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究，并在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)特殊情境下豐富了創(chuàng)業(yè)失敗研究成果[9-10,21]。

(2)Cope(2011)等指出，現(xiàn)有關(guān)于失敗學(xué)習的研究往往忽略了動態(tài)性和多維度特征。本研究發(fā)現(xiàn)，在失敗后的不同階段，創(chuàng)業(yè)者會進行不同內(nèi)容的失敗學(xué)習，失敗學(xué)習具有階段演化性特征。本文彌補了先前研究成果單一、靜態(tài)視角分析的不足，推進了失敗學(xué)習研究[9]。此外，由于失敗學(xué)習是創(chuàng)業(yè)學(xué)習的一種典型方式，本文對創(chuàng)業(yè)學(xué)習研究亦有所貢獻[4,13]。

(3)深入挖掘失敗學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力互動機制，構(gòu)建兩者之間共同演化過程模型，深化了創(chuàng)業(yè)能力主題研究[14]。張秀娥等[4]指出，從動態(tài)視角考察創(chuàng)業(yè)學(xué)習與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系的研究并不深入，本研究立足于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗這一具體創(chuàng)業(yè)情境，揭示失敗學(xué)習驅(qū)動創(chuàng)業(yè)能力形成和演化的知識演進機制，明晰了創(chuàng)業(yè)能力如何形成這一問題，對創(chuàng)業(yè)能力研究具有一定貢獻。

5.3 實踐啟示

本研究通過對農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興規(guī)律進行分析，針對不同實踐主體提出以下建議：

(1)政府應(yīng)搭建相應(yīng)培訓(xùn)平臺，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者合理規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗或走出失敗困境。各區(qū)域省(市)應(yīng)搭建政府、科研機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)協(xié)會、專家和創(chuàng)業(yè)者合作聯(lián)盟，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用的互助作用，利用政策和技術(shù)優(yōu)勢，助力農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。同時，還應(yīng)搭建創(chuàng)業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)明星示范與幫扶平臺，定期舉辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享和問題問診活動，促進農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)新手知識積累，助力創(chuàng)業(yè)成功。

(2)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者不應(yīng)將失敗看作職業(yè)生涯的終結(jié)，要學(xué)會運用系統(tǒng)思維和過程思維，深度解讀創(chuàng)業(yè)失敗的原因，找出失敗的癥結(jié)，積極實現(xiàn)敗后再度復(fù)興。一方面，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)充分認識失敗學(xué)習對于敗后復(fù)興的重要作用，積極將失敗經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識資源，不斷擴充自身專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識庫；另一方面，也要在失敗學(xué)習過程中，運用不斷獲得的創(chuàng)業(yè)知識，進一步提升創(chuàng)業(yè)能力，重塑企業(yè)商業(yè)模式，實現(xiàn)再次創(chuàng)業(yè)成功。

5.4 不足與展望

本研究存在如下不足：第一，資料來源于公開報道，缺乏一手調(diào)研數(shù)據(jù)，未來可通過實地調(diào)研獲取一手資料，進行更深層次的案例分析。第二，雖然探討了失敗學(xué)習對創(chuàng)業(yè)能力形成和演化的影響機理，但缺乏實證檢驗，未來可通過問卷調(diào)研或文本分析開展大樣本定量研究，以豐富研究視角。一方面，資源獲取和演變是影響農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗復(fù)興的關(guān)鍵，未來可引入資源基礎(chǔ)觀或資源依賴理論展開進一步探討；另一方面，目前我國智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)實踐探索正穩(wěn)步推進，可能會面臨更復(fù)雜的失敗問題，未來應(yīng)尋找數(shù)字農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，得出更普適性的研究結(jié)論。第三，僅關(guān)注敗后復(fù)興案例，但并非所有農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者都能從失敗中再次崛起，未來可對敗后復(fù)興案例進行深度挖掘，找出相關(guān)制約因素，拓展創(chuàng)業(yè)失敗情境研究。