張秀杰

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111）

1 引言

為推動(dòng)職業(yè)教育院校專業(yè)人才培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)人才需求，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”[1]。職業(yè)院校積極啟動(dòng)“學(xué)歷證書+N個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書”工作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能人才，推動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接。

2 研究的目的及意義

科技進(jìn)步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，使技術(shù)技能人才短缺已日益明顯，高級(jí)技術(shù)技能人才更是鳳毛麟角，職業(yè)教育應(yīng)加大力度對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求，適應(yīng)教育領(lǐng)域深化，解決辦學(xué)主體單一、企業(yè)支持動(dòng)力不足的問題，解決技術(shù)技能人才的供給與需求脫節(jié)的問題，解決專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏融合問題?！?+X”證書制度深化了職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，有效解決職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接。

3 研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，信息產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民生活的重要支柱產(chǎn)業(yè)，“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”“人工智能”“5G 移動(dòng)通信”等專業(yè)人才需求，是對(duì)高等職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)，滿足產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)出更多技術(shù)技能人才，尤其是信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的人才。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地加快信息化發(fā)展，以人才培養(yǎng)的源頭作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究高職院校對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的探索，難點(diǎn)是推進(jìn)研究的有效途徑。

4 研究主要目標(biāo)

“1+X”證書制度是對(duì)專業(yè)教育的重要補(bǔ)充，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等載體，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才?！?+X”證書制度的試行，需要多主體協(xié)同創(chuàng)新，政府部門首先統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織需要自我監(jiān)督與外界監(jiān)督、考核要科學(xué)性，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，整合學(xué)歷教育和職業(yè)技能認(rèn)證教育兩種教育資源，探索提升復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

5 研究的關(guān)鍵性問題

5.1 “1+X”證書制度的試點(diǎn)與推廣需要有監(jiān)督機(jī)制

“1+X”證書制度的試點(diǎn)與推廣，首先要根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量這一要素，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織要根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的訴求，根據(jù)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才質(zhì)量的要求等，建立內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織要將內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制賦予職業(yè)院校、學(xué)生、企業(yè)；同時(shí)建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、受教育者監(jiān)督的外部監(jiān)督機(jī)制，二者有機(jī)結(jié)合來(lái)推行職業(yè)技能等級(jí)證書制度的試點(diǎn)與推廣工作。

5.2 培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級(jí)平臺(tái)的報(bào)名審核、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)賬號(hào)的下發(fā)、指導(dǎo)院校訓(xùn)練、考試組織、成績(jī)批閱與審核等，整個(gè)過(guò)程做好質(zhì)量監(jiān)控，保證考核者達(dá)到各項(xiàng)成績(jī)合格，方能審核通過(guò)，獲得職業(yè)等級(jí)認(rèn)證證書，獲得學(xué)生受聘企業(yè)的認(rèn)可。

建立符合職業(yè)技能特征的考核方式，改變傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)考核模式，考核方式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向，著重考核崗位（群）所要求的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等。

5.3 證書引入堅(jiān)持需求導(dǎo)向

學(xué)校引入職業(yè)技能等級(jí)證書堅(jiān)持需求導(dǎo)向：主要應(yīng)注重思考學(xué)校所服務(wù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，研判各職業(yè)教育中各專業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，制作證書所培訓(xùn)的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求保持一致，能綜合反映專業(yè)技術(shù)技能水平的職業(yè)技能等級(jí)證書。還要考慮學(xué)生自身的需求，各院校不能把技能等級(jí)證書作為畢業(yè)的條件之一，應(yīng)采取學(xué)生自愿的方式。學(xué)校引入證書還要注意到職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)應(yīng)的軟硬件環(huán)境和師資能力等能否滿足條件。

5.4 統(tǒng)籌教學(xué)資源，提升教學(xué)能力

首先在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上，考取職業(yè)技能等級(jí)證書，進(jìn)一步補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展學(xué)生的技術(shù)技能。完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求，強(qiáng)化職業(yè)技能，參考職業(yè)技能認(rèn)證考試的教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練方式和考核標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的改革，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系，逐步開展課程認(rèn)證，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造專兼結(jié)合的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生接受到新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的教育與培訓(xùn)。

5.5 強(qiáng)化技能培訓(xùn)，滿足學(xué)生取證需求

學(xué)生自愿選擇職業(yè)技能等級(jí)證書的不同種類的考證需求，根據(jù)學(xué)生選取證書的愿望，在培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的指導(dǎo)下，對(duì)專業(yè)課程體系中未設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需求開展強(qiáng)化的內(nèi)容的技能培訓(xùn)，來(lái)滿足和保障學(xué)生取證的需求和愿望。

6 “1+X”的實(shí)施路徑及舉措

信息工程學(xué)院積極推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作，以移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，自2020 年11 月份申報(bào)5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）考點(diǎn)至今，已完成3批次共計(jì)62人次5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維“1+X”培訓(xùn)，其中52人通過(guò)考核，獲得“1+X”證書（初級(jí)）。

6.1 “1+X”的實(shí)施路徑

2020 年1 月，華晟經(jīng)世開發(fā)的5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書成功入選第三批職業(yè)技能等級(jí)證書名單后，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教師關(guān)注5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維“1+X”證書推進(jìn)情況，積極開展如下工作：

（1）參加“5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書”試點(diǎn)網(wǎng)上說(shuō)明會(huì)和1+X證書試點(diǎn)師資培訓(xùn)專題的5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維在線培訓(xùn)師范班，深入了解證書試點(diǎn)相關(guān)工作進(jìn)展、考核點(diǎn)及實(shí)操環(huán)境要求。

（2）參加5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書師資培訓(xùn)，提升“雙師”技能，為培訓(xùn)考核做好師資準(zhǔn)備。

（3）申報(bào)5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）考核站點(diǎn)，向?qū)W生宣講“1+X”的意義和價(jià)值，組織學(xué)生報(bào)名，填報(bào)平臺(tái)信息。

（4）開展5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書考核培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，明確培訓(xùn)要求及任務(wù)，報(bào)考完成后每晚18:00～19:30開展培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)和提升實(shí)操技能。

（5）完成“1+X”證書考核，核準(zhǔn)考生考核結(jié)果，配合完成證書簽發(fā)，總結(jié)工作中存在的不足，為后續(xù)持續(xù)改進(jìn)提供參考。

2020—2021 年移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)考核，其中52 人通過(guò)考核獲得證書，整體通過(guò)率達(dá)到83.8%，各批次考核明細(xì)如圖1所示。

圖1 學(xué)生獲得“5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)”認(rèn)證證書

6.2 “1+X”實(shí)施舉措

5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書發(fā)布后，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教師積極參與“1+X”師資培訓(xùn)，深入了解證書的知識(shí)考核點(diǎn)和技能考核點(diǎn)，剖析課程體系，確定考核點(diǎn)載體課程，設(shè)定基站運(yùn)行與維護(hù)、移動(dòng)全網(wǎng)規(guī)劃與部署兩門課程對(duì)接“1+X”認(rèn)證考核。5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）考核分為理論考核和實(shí)操考核，實(shí)操考核涵蓋5G站點(diǎn)工程和5G 全網(wǎng)部署兩個(gè)仿真軟件。結(jié)合考核項(xiàng)目，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)針對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容和教法等進(jìn)行了調(diào)整，以更加切合認(rèn)證考核要求。

（1）教材方面，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)股份有限公司已出版5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）配套教材，教材涵蓋“1+X”初級(jí)理論考點(diǎn)，內(nèi)容包括5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、站址勘測(cè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等內(nèi)容。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教師將配套教材重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，建設(shè)認(rèn)證考核題庫(kù)，題庫(kù)由判斷、單選和多選等題型構(gòu)成，共計(jì)180 道。將理論試題分別納入相關(guān)專業(yè)課程中，如基站建設(shè)與維護(hù)在線課程題庫(kù)擴(kuò)充認(rèn)證試題50道，使學(xué)生在課程中強(qiáng)化認(rèn)證理論考點(diǎn)。在認(rèn)證培訓(xùn)中，使用智慧職教云平臺(tái)建立考核班級(jí)，題庫(kù)組卷，派發(fā)給學(xué)生完成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的記憶和理解?，F(xiàn)有教材重點(diǎn)針對(duì)理論考點(diǎn)，實(shí)操考核配套教材還沒有出版，在培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織官網(wǎng)上存有部分實(shí)操演示視頻可供參考。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面，將5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）知識(shí)考核點(diǎn)和技能考核點(diǎn)融入認(rèn)證考核課程中，理論知識(shí)點(diǎn)融入相對(duì)簡(jiǎn)單，更新現(xiàn)有知識(shí)體系，由4G為主導(dǎo)向4G和5G融合為主演進(jìn)。技能考核點(diǎn)融入課程相對(duì)困難，主要原因是目前實(shí)操考核仿真平臺(tái)5G 站點(diǎn)工程和5G 全網(wǎng)部署沒有購(gòu)入，實(shí)操演示及學(xué)生實(shí)操練習(xí)暫時(shí)不具備條件。當(dāng)前，只在考核報(bào)名成功后，可以向培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織申請(qǐng)訓(xùn)練賬號(hào)，訓(xùn)練賬號(hào)存在時(shí)效性，一般在20天左右失效。實(shí)操方面，基站運(yùn)行與維護(hù)課程使用ZXSDLVBOX替代5G站點(diǎn)工程軟件，使學(xué)生掌握4G 基站設(shè)備安裝及線纜連接、數(shù)據(jù)配置等；同時(shí)將5G站點(diǎn)勘察設(shè)計(jì)技能考核點(diǎn)作為拓展任務(wù)融入單元二LTE 網(wǎng)絡(luò)勘察與設(shè)計(jì)中，將5G 設(shè)備安裝及業(yè)務(wù)驗(yàn)證作為拓展任務(wù)融入單元三中興TD-LTE基站設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)與安裝中，使學(xué)生在熟練掌握4G 網(wǎng)絡(luò)勘察設(shè)計(jì)與設(shè)備安裝的前提下，更好地深入了解如何在5G站點(diǎn)工程仿真平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)5G基站的勘察設(shè)計(jì)、硬件安裝和業(yè)務(wù)撥測(cè)驗(yàn)證。移動(dòng)全網(wǎng)規(guī)劃與部署課程考核使用IUV 4G 部署軟件替代5G 全網(wǎng)部署軟件，兩套軟件設(shè)計(jì)邏輯及網(wǎng)絡(luò)層次劃分極為相似，學(xué)生熟練掌握IUV 4G 部署軟件使用后上手5G 全網(wǎng)部署軟件速度較快，接收程度較高；以5G全網(wǎng)部署軟件要求的技能考核點(diǎn)為基礎(chǔ)，調(diào)整課程單元三至單元五的教學(xué)內(nèi)容，分別以LTE 核心網(wǎng)設(shè)備配置和數(shù)據(jù)配置、LTE無(wú)線接入網(wǎng)設(shè)備配置和數(shù)據(jù)配置、LTE承載網(wǎng)設(shè)備配置和數(shù)據(jù)配置作為核心內(nèi)容。目前5G全網(wǎng)部署實(shí)操考核選擇NSA模式，其網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)依然以4G網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，核心網(wǎng)網(wǎng)元的連接和數(shù)據(jù)配置和4G 全網(wǎng)部署軟件差異不大，區(qū)別在于無(wú)線接入網(wǎng)新增ITBBU網(wǎng)元，網(wǎng)元的設(shè)備配置和數(shù)據(jù)配置存在變化，這部分考點(diǎn)在授課過(guò)程中可對(duì)比4G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展，在進(jìn)行認(rèn)證考核培訓(xùn)中結(jié)合5G全網(wǎng)部署仿真軟件實(shí)操演示詳細(xì)講解即可。

（3）教法方面，以O(shè)BE 理念為指引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提出問題后，學(xué)生查閱資料、小組協(xié)作討論、信息整合后完成。理論知識(shí)考點(diǎn)可以通過(guò)討論、點(diǎn)答等多種方式檢驗(yàn)加強(qiáng)。實(shí)操考核點(diǎn)，目前更多是以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生實(shí)際操作檢視學(xué)生掌握情況。除使用培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織發(fā)布實(shí)操視頻外，任課教師也通過(guò)錄制實(shí)操視頻資源，邊講解邊操作，打破課堂空間和時(shí)間限制，學(xué)生在課余時(shí)間也可以參考教學(xué)視頻完成實(shí)操演練，遇到的問題可以詢問教師或課堂上由教師親手指導(dǎo)解決。在認(rèn)證考核培訓(xùn)中，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織分配賬號(hào)后，下發(fā)實(shí)操模擬試題，教師除詳細(xì)講解外，親自帶學(xué)生從頭到尾做一遍模擬題，同時(shí)錄制模擬題作答實(shí)操視頻，針對(duì)模擬題中和認(rèn)證考核中常見的問題點(diǎn)著重講解，加強(qiáng)學(xué)生印象。

（4）“1+X”證書制度的試點(diǎn)與推廣，黑龍江職業(yè)學(xué)院始終推行月報(bào)和周報(bào)推進(jìn)機(jī)制，學(xué)院監(jiān)督各專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書推進(jìn)情況，實(shí)時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，按期完成培訓(xùn)、考點(diǎn)申報(bào)、學(xué)生考試報(bào)名、理論與實(shí)踐培訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、組織考試、排考場(chǎng)、安排教務(wù)、成績(jī)提交、成績(jī)導(dǎo)出、上報(bào)數(shù)據(jù)等工作，保證各專業(yè)按計(jì)劃有序進(jìn)行，使“1+X”證書得到有效推行，學(xué)生按需取得相應(yīng)技能等級(jí)證書。

7 研究取得的成果

對(duì)2021 年黑龍江職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群相關(guān)專業(yè)開展的“1+X”職業(yè)等級(jí)證書培養(yǎng)取得了一定成果，學(xué)生在取得畢業(yè)證書同時(shí)按照學(xué)生個(gè)人需求，選擇相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書的考試，通過(guò)率為76.61%，如表1所示，2021年現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)群“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書通過(guò)率如圖2所示。

表1 2021年“1+X”證書制度試點(diǎn)工作考核情況統(tǒng)計(jì)表

圖2 2021年“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書通過(guò)率

在本次科研項(xiàng)目研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)施“1+X 職業(yè)技能證書制度下高職院?，F(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究”教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)施證書引入堅(jiān)持需求導(dǎo)向、統(tǒng)籌教學(xué)資源，提升教學(xué)能力、強(qiáng)化技能培訓(xùn)，滿足學(xué)生取證需求、考試制度的完善等路徑，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，從理論和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，如圖3所示最終形成系統(tǒng)了“1+X”職業(yè)技能證書制度下高職院?，F(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

圖3 “1+X”高職院?，F(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式

8 結(jié)語(yǔ)

雖然在“1+X”實(shí)施過(guò)程中尚存在一定不足，但“1+X”實(shí)施切實(shí)提升了學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新功能的興趣，激發(fā)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和榮譽(yù)感。相信在今后教學(xué)工作中，不足會(huì)逐步克服，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)提升，“1+X”職業(yè)等級(jí)證書的引入堅(jiān)持需求導(dǎo)向，統(tǒng)籌教學(xué)資源，提升教學(xué)能力，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地為培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才服務(wù)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。