李韋紅

（安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐課程的地位

在教學(xué)過程中教授實際工作中所接觸到的實踐能力和實踐知識的教學(xué)活動稱為實踐教學(xué)[1]。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，課程的實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是專業(yè)理論知識運用到實際操作中的橋梁，是鍛煉學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)核心課程開設(shè)延遲

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越融入到人們的各項生活領(lǐng)域中，因此，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也越來越多，很多高職院校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)，但在專業(yè)課程的設(shè)置過程中，大部分的院校都是在大一年級安排一些基礎(chǔ)課程，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機組成原理之類的課程，到大二、大三時才接觸到一些專業(yè)的核心課程。經(jīng)調(diào)查研究表明，剛進入大學(xué)的學(xué)生對所要學(xué)的專業(yè)知識都比較好奇，學(xué)習(xí)的積極性較高，因核心課程的開設(shè)滯后，錯過了激發(fā)學(xué)生興趣和強化專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵時期。

2.2 實踐課程內(nèi)容覆蓋面不廣，實踐場所單一

大多的院校在實踐課程的設(shè)置過程中，大多都是按照專業(yè)課程來設(shè)置實驗課，教師在課程的授課計劃中，也大多都是按照課程的進度設(shè)置安排相應(yīng)的實踐課內(nèi)容，實踐課的內(nèi)容也大多是圍繞著課程的知識點進行的，并且由于課程總課時的影響，實踐課時也受約束，因此一些專業(yè)核心課程中缺少綜合性的訓(xùn)練，實踐內(nèi)容覆蓋面較小，并且大多數(shù)實驗課程都在學(xué)校的實驗實訓(xùn)機房完成，對一些操作能力要求較強的課程，缺少相應(yīng)的實驗室。重理論、輕實踐，在一定程度上限制了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更新很快，在課程設(shè)置中，有些專業(yè)的課程未能及時與國家和社會的需求有效銜接，理論知識講解得較多，難以適應(yīng)新知識和技能的快速迭代。

2.3 畢業(yè)生技能掌握不夠扎實

在我院大三年級的下半學(xué)期，學(xué)生可以到企業(yè)去頂崗實習(xí)，對頂崗實習(xí)的學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，剛?cè)肼毜木W(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生很難達到企業(yè)的操作要求，表現(xiàn)為對一些以前學(xué)過的操作軟件遺忘的比較多，操作比較生疏、對局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡(luò)布線模塊不夠熟悉，操作較慢，對服務(wù)器的設(shè)置管理等專業(yè)知識技能遺忘的也比較多，缺少一些項目開發(fā)的創(chuàng)新能力[2]。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系建設(shè)探索

3.1 專業(yè)實踐課程設(shè)置改革

在我院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)原先的課程設(shè)置中，我們把課程分成基本的專業(yè)課程和核心的專業(yè)課程，例如基本的專業(yè)課程有網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、TCP/IP、Java 等，核心的專業(yè)課程有動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、路由配置、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等，在具體的課程實施中，為了增強學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)技能型人才，在實踐教學(xué)模塊我們不僅安排了課程的實踐教學(xué)時間，而且在學(xué)期結(jié)束時還有教學(xué)實習(xí)的時間，但在實際的實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，操作練習(xí)的內(nèi)容很多都是和理論知識相關(guān)的知識點的操作，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有些課程內(nèi)容已經(jīng)跟不上現(xiàn)實社會的需求。為了更好地和社會需求銜接，經(jīng)過市場調(diào)研，我們及時完善了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)進行安裝與調(diào)試的能力、能夠熟練操作常用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并在Windows 和Linux 平臺上部署常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的能力、能夠根據(jù)用戶需求規(guī)劃和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并部署網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行聯(lián)合調(diào)試的能力、具有網(wǎng)絡(luò)虛擬化及云平臺系統(tǒng)搭建和系統(tǒng)平臺設(shè)備配置部署能力、具有小型數(shù)據(jù)中心搭建和運維的能力，因此，我們在課程設(shè)置體系中更新了一些專業(yè)實踐課程，如表1所示。

表1 專業(yè)實踐課程

經(jīng)過實踐課程內(nèi)容的改革，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生可以有效地和社會需求銜接，擴大了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)。

3.2 專業(yè)實踐課程教學(xué)方法改革

通過查閱相關(guān)的資料，我們了解到目前在實踐課程教學(xué)方法方面，有很多實際的操作方法，例如項目教學(xué)法、案例法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等。我們經(jīng)過一些方法的實施總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在項目教學(xué)法中貫穿小組協(xié)作法效果比較明顯，項目教學(xué)法是通過具體項目的實施來模擬企業(yè)的工作環(huán)境，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過具體項目操作的實施，不僅可以掌握相關(guān)的理論知識點，而且可以更好地掌握相關(guān)的操作技能，可以更好地學(xué)會從全局出發(fā)來分析問題、解決問題的能力。例如，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門課中，我們把課程的內(nèi)容分為6個項目來實施。首先通過情景引入來介紹工程的概況，了解用戶的需求，進行需求分析，然后在明確系統(tǒng)的設(shè)計標準和設(shè)計原則的情況下，在項目具體的實施過程中，我們分別從工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計、水平子系統(tǒng)的設(shè)計、垂直子系統(tǒng)的設(shè)計、管理間子系統(tǒng)的設(shè)計、設(shè)備間子系統(tǒng)的設(shè)計、系統(tǒng)的測試和驗收來進行課程設(shè)置；在課程的實施過程中，把每個項目劃分成若干個實際的任務(wù)點，通過教師的指導(dǎo)，以分組協(xié)作的方式充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓能力弱的同學(xué)承擔(dān)簡單的任務(wù)點，讓能力強的同學(xué)承擔(dān)核心任務(wù)，小組同學(xué)主動去搜索相關(guān)的技能知識，完成一個個的任務(wù)，如表2 所示。我們發(fā)現(xiàn)通過項目教學(xué)法，突出了“理論+實踐+實戰(zhàn)”的教學(xué)模式[3]，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增加了學(xué)生的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生團結(jié)合作的能力、創(chuàng)新的能力，增強了學(xué)生的操作本領(lǐng)，提高了教學(xué)效果。

表2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實施方式

3.3 加強實踐課程實訓(xùn)室建設(shè)

實踐課程的實訓(xùn)室建設(shè)是高校建設(shè)的一個重要組成部分，也是提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)保障，但目前普遍存在實驗室經(jīng)費投入不足、實驗室設(shè)備陳舊、利用率不高等問題，對于新增設(shè)的前沿專業(yè)課程，還沒有及時建立起相應(yīng)的實驗實訓(xùn)室。針對這些問題，我院加大了實驗實訓(xùn)投入，新增了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、訊飛綜合實訓(xùn)室等；同時，也充分利用校企合作平臺，利用企業(yè)已有的設(shè)備、場地來給部分課程提供實驗實訓(xùn)條件。通過加強實踐課程實訓(xùn)室建設(shè)，增加了學(xué)生實踐課程的專業(yè)操作范圍和時間，切實提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。

3.4 加強校企合作，共建實踐教學(xué)團隊，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

校企合作共同培養(yǎng)人才，是融合了高校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的最為直接的手段[4]，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，我院根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合社會需求，加大了校企合作。近年來，我院和科大訊飛公司成立了訊飛智能學(xué)院，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的建立過程中，讓企業(yè)充分參與進來，共同研究課程設(shè)置，在一些實踐性很強的專業(yè)課程中，例如基礎(chǔ)云平臺構(gòu)建與管理課程、容器云平臺構(gòu)建與管理課程、云計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Python Web開發(fā)等課程也聘請了企業(yè)相關(guān)高科技人才走進課堂，由企業(yè)提供平臺實施資源，并且校企合作共同建立實習(xí)實訓(xùn)基地，通過在企業(yè)設(shè)立一些實習(xí)實訓(xùn)項目，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的工作流程中。例如C語言這門課程，在大一上學(xué)期通過本校老師來講授C語言的基礎(chǔ)知識，著重鍛煉學(xué)生的C語言基礎(chǔ)編程能力，在大一下學(xué)期，我們開設(shè)了C 語言專業(yè)實踐課程，由訊飛公司的老師來講授，把具體的一些項目實踐帶到課堂上和企業(yè)的工作流程中去，由簡單到復(fù)雜，在實踐中更進一步地掌握理論知識和了解本門課程的工作流程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，提高了教學(xué)效果。通過校企合作，進一步充實了實踐教學(xué)團隊，讓學(xué)生能夠及時接觸到本專業(yè)發(fā)展前沿的知識技能，增強了學(xué)生專業(yè)技能操作的本領(lǐng)，實現(xiàn)了理論和實踐的完美結(jié)合，也為學(xué)生畢業(yè)后能夠較好地和社會需求銜接打好基礎(chǔ)。

3.5 轉(zhuǎn)變實踐課程的考核模式

在傳統(tǒng)的實踐課程考核模式下，課程的考核基本都是期末的考試成績和學(xué)期的平時成績按照一定的比例合成，這種考核方式適用于大多數(shù)偏理論的課程，但在實踐課程中忽略了實踐課程實際操作能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不能充分體現(xiàn)課程的實際掌握程度，為更好地優(yōu)化課程考核模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐課程的考核模式中，我們改變了傳統(tǒng)的考核方式，把技能證書融入到考核中來，取得相應(yīng)的技能證書就可以增加專業(yè)學(xué)分，同時著重引入實習(xí)+實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把原來的理論考試成績轉(zhuǎn)換為由課程的實訓(xùn)成績和課程的實習(xí)成績組成，從圍繞知識點的實訓(xùn)開始，逐步過渡到一個完整的項目實習(xí)，由剛開始的單人完成到最后的分組合作，每個環(huán)節(jié)設(shè)置固定的分值。我們發(fā)現(xiàn)，在項目的實習(xí)實訓(xùn)中，這種考核方式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，增加了學(xué)生的實際操作技能。

3.6 積極探索課證融合、課賽融通的教學(xué)模式

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市場對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能型人才的需求越來越高，為了切實提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，我們不斷推進課程改革，以課程改革為核心推動育人模式的變革[5]。以具體的崗位需求為出發(fā)點，以行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。我們加大校企合作，同時將計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的技能證書的考核要求和專業(yè)的教學(xué)大綱結(jié)合起來，例如申請了華為的網(wǎng)絡(luò)運維職業(yè)資格證書、智能云計算職業(yè)資格證書；科大訊飛的相關(guān)職業(yè)資格證書等。同時，鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)型技能大賽，通過競賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)效果，在具體的實踐課程實施中，把職業(yè)資格證書的考核要求和技能大賽的要求融入到相應(yīng)的課程體系中，提高學(xué)生的操作技能，促進技能型人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐課程是提高學(xué)生專業(yè)操作技能的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，如何設(shè)置本專業(yè)的實踐課程也越來越重要。通過市場調(diào)研，只有對專業(yè)實踐課程的不斷更新，及時在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)市場需求的課程，注重實踐教學(xué)團隊的建設(shè)，增強校企合作途徑，加強實踐課程實驗實訓(xùn)模塊，才能有效提高學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)，增強學(xué)生就業(yè)市場的競爭力，培養(yǎng)出適合社會需求的應(yīng)用型人才。