李文書(shū)，嚴(yán)興芳

（1.武威第十九中學(xué)；2.武威第三中學(xué)，甘肅 武威 733000）

武威有著豐厚的歷史文化，武威獨(dú)特的飲食文化滋養(yǎng)著這里勤勞的人們，走進(jìn)武威，以茶文化為內(nèi)容的“武威三套車(chē)”令人流連忘返，它包含了茯茶、餳面、鹵肉，其中茯茶是武威獨(dú)有，并深具文化底蘊(yùn)，茯茶文化和品茶習(xí)慣反映了武威人民因地制宜，順勢(shì)而為，體現(xiàn)著“一方水土養(yǎng)一方人”的智慧。在信息化時(shí)代，我們需要更加具有競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)人才，作為武威這一文化名城從教的教師，更應(yīng)該從武威文化發(fā)展特別是武威茶文化發(fā)展中體悟出因地制宜，順勢(shì)而為的道理，做好在教學(xué)中因材施教，利用已有的所有條件，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求的未來(lái)人才。在物理教學(xué)方面，我們需要根據(jù)物理教學(xué)核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)具有科學(xué)知識(shí)，具備實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具備科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才。

1 信息化2.0時(shí)代教學(xué)的改革方向

武威茯茶體現(xiàn)著因地制宜，滋養(yǎng)人群的特點(diǎn)，教育信息化2.0時(shí)代要求我們以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在信息技術(shù)的支撐下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深入融合，這與茯茶滿足品茶人喝茶、品茶，以茶解渴，用茶解乏的特點(diǎn)極為類似，茯茶滿足武威的氣候條件和武威人品茶吃茶的習(xí)慣，就像茯茶一樣，信息化條件下教育需要滿足新一代人才成長(zhǎng)的需求。信息化教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的課堂傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在教師與課本之間進(jìn)行交流互動(dòng)，并通過(guò)這種師生雙向溝通來(lái)完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解和掌握。中學(xué)物理學(xué)習(xí)需要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得相關(guān)材料后再運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容得出結(jié)論加以分析歸納總結(jié)而得到的概念性原理及規(guī)律，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有的還需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的概念和原理，從而獲得一些比較抽象但又具有創(chuàng)新性思維能力、能夠幫助學(xué)生理解掌握新知識(shí)點(diǎn)。總之，就如武威茯茶適應(yīng)當(dāng)?shù)厝撕炔杵凡璧男枨笠粯樱n堂改革要符合未來(lái)人才需求。

2 以茶文化思考物理教學(xué)與信息化融合

茶是中國(guó)人的飲品，茶也是中華文化，茶文化在中國(guó)各地都有，但喝茶品茶煮茶沏茶奉茶習(xí)慣各地不同，就甘肅各地，通渭的罐罐茶，武威的茯茶就獨(dú)具特色，在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得現(xiàn)代物理教師教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，從傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代化電子學(xué)習(xí)模式。教學(xué)改革也應(yīng)該做到適應(yīng)各教學(xué)班級(jí)甚至適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，這就如各人品茶習(xí)慣不同，他們的成長(zhǎng)方式也不同，常見(jiàn)的信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合有多媒體課件制作、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、移動(dòng)終端設(shè)備輔助等教學(xué)手段，就像茯茶成為無(wú)數(shù)網(wǎng)茶文化特色一樣，每一位未來(lái)人才都應(yīng)該得到獨(dú)特的教育和培養(yǎng)，讓他們品鑒自己喜歡的茶，品味自己的成長(zhǎng)。

3 武威茶文化發(fā)展給物理教學(xué)改革的啟示

武威“三套車(chē)”成為武威美食的代表，其中茯茶是最關(guān)鍵的內(nèi)容。在武威到處可見(jiàn)茯茶，制作過(guò)程中，選取上好茯茶，配上桂圓、紅棗、枸杞等，再配上一定的冰糖，將茶放在火爐上或者其他加熱器具上煮幾十分鐘，煮出來(lái)的茶水呈咖啡色，當(dāng)?shù)厝朔Q“土咖啡”。喝上一杯茯茶，酸甜開(kāi)胃，消渴解乏，是歷史上勞動(dòng)人民的解乏佳品，也是今天武威的著名美食的重要搭配，解油膩，助消化。茯茶及武威“三套車(chē)”是如何出現(xiàn)的已無(wú)法考證，但是它非常符合當(dāng)?shù)厝说纳钚枨蠛蜕盍?xí)慣，并在近年來(lái)逐漸被游客喜歡和認(rèn)可，它的產(chǎn)生和發(fā)展延續(xù)，正是符合了人們解渴解乏的需求，從它產(chǎn)生的那天起，就成為人們歡迎的佳品，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，變更成為今天武威美食的代表和游客歡迎的佳品，作為武威這一文化古城的教育工作者，我們應(yīng)該也能夠從武威悠久的、優(yōu)秀的歷史文化和飲食文化中感悟出道理，運(yùn)用與教學(xué)，武威茯茶給我們教學(xué)的啟示，那就是因地制宜，因時(shí)因勢(shì)而動(dòng)，因材施教，培養(yǎng)符合未來(lái)發(fā)展要求的人才。

在信息化高度發(fā)展的今天，未來(lái)人才培養(yǎng)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)措施，首先要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，大部分教師只注重知識(shí)傳授而忽略了對(duì)生硬、抽象思維能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)；部分老師認(rèn)為信息技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)進(jìn)行記憶、歸納總結(jié)，是很簡(jiǎn)單而且容易出錯(cuò)的工具，在信息化時(shí)代下不一定能取代傳統(tǒng)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。其次要加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂，老師是知識(shí)傳授者，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體。但是現(xiàn)在隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速以及人們生活水平提高后對(duì)教育提出了更高要求：教師不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)講懂課本上所學(xué)過(guò)的內(nèi)容、更重要的是讓他們學(xué)會(huì)如何把這些理論轉(zhuǎn)化為自己實(shí)際應(yīng)用到日常生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去；還有需要充分利用信息化優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)趣味性，在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的接收者而不是主動(dòng)建構(gòu)意義和解決問(wèn)題能力，在課堂上老師只是一味地灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生的主體性，不能讓所有同學(xué)都參與到教學(xué)過(guò)程中去。因此，在信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏互動(dòng)性和趣味性。像武威茯茶的發(fā)展一樣，教育需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從科學(xué)精神與人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，物理教師教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的作用，它不僅是傳授知識(shí)和技能、提高能力以及發(fā)展智力活動(dòng)方式等方面發(fā)揮著至關(guān)重要作用。通過(guò)對(duì)武威茶文化課程進(jìn)行信息化改革之后發(fā)現(xiàn)：首先教師需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中。其次需要利用多媒體設(shè)備輔助講授。最后要注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)培養(yǎng)人才，讓他們能夠在實(shí)際操作過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和技能去解決一些復(fù)雜問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)新能力去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，勇于動(dòng)手解決問(wèn)題以及創(chuàng)造性思維。

4 傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)物理教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏科學(xué)精神培養(yǎng)，導(dǎo)致其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不足，學(xué)生對(duì)科技感興趣但是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比較少，不能達(dá)到預(yù)期效果，可以說(shuō)傳統(tǒng)物理教學(xué)缺乏的正是“武威茶”，即茯茶對(duì)武威品茶人喝茶吃茶所帶來(lái)的滿足與享受，給教育“品茶人”提供了不適合他們喜好的劣茶，要改變這一現(xiàn)狀，就需要根據(jù)教育“品茶人”的習(xí)慣，給他們提供好茶，讓他們感受到“一日無(wú)茶則滯，三日無(wú)茶則病"狀況，真正的喜歡并主動(dòng)深入地品教育教學(xué)之“茶”，愛(ài)上學(xué)習(xí)。由于教育信息化的發(fā)展，教育已經(jīng)意識(shí)到信息化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神的重要作用。但在實(shí)際操作過(guò)程中卻存在著不少問(wèn)題。首先是部分學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有引起重視。實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等硬件條件都比較落后，這也就導(dǎo)致很多學(xué)校不愿意開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；其次就是一些老師認(rèn)為自己教出來(lái)的東西與傳統(tǒng)教育有很大不同：一是教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥無(wú)味；二是學(xué)時(shí)少且重復(fù)率高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性等一系列問(wèn)題。這些都是目前我國(guó)現(xiàn)代物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，而這也是很多高校在實(shí)施信息化教育過(guò)程中遇到的一大難題。

5 信息化2.0時(shí)代物理教學(xué)的創(chuàng)新

5.1 轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

武威茯茶關(guān)注的武威勞動(dòng)人民喝茶解渴調(diào)節(jié)身心的身體需求和煮茶品茶的休閑需求，也是武威文化和武威人的精神需求，當(dāng)前的教育也要借鑒武威茯茶等生活化經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累和精神培養(yǎng)，信息技術(shù)條件下，教育可以通過(guò)將信息技術(shù)融入到物理教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力等方面，形成新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累并提高其運(yùn)用能力水平；同時(shí)教師也要充分利用現(xiàn)代信息化手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生新感受、激發(fā)求知欲，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造能力。信息化教學(xué)模式是教師在傳統(tǒng)課堂下以計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)探究而形成的一種新型教育理念。它不僅僅局限于簡(jiǎn)單地運(yùn)用物理學(xué)中相關(guān)理論知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；而是通過(guò)借助信息技術(shù)手段對(duì)物理進(jìn)行研究分析并提出解決方案等過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，從而提高其動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神水平等等。

5.2 創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)信息化的融合應(yīng)用

茯茶與武威人民的生活融合在一起，滋養(yǎng)著這里的品茶文化，信息技術(shù)已成為時(shí)代的基本特征，教育更應(yīng)該積極接納并讓教學(xué)與信息化深度融合。學(xué)校要想更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展，改變?cè)新浜?、陳舊、單一且枯燥無(wú)味的課堂方式；茯茶是茶文化與武威人民生活的融合，教師在物理教學(xué)中也應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容講解、演示等提高學(xué)生興趣、更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，將課堂內(nèi)容以直觀形象化、視覺(jué)化和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲。

信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)教育過(guò)程當(dāng)中去可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新，可以利用電腦軟件制作視頻課件等輔助手段進(jìn)行信息傳遞，也可以運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及能力培養(yǎng)，例如在課堂上用多媒體播放音樂(lè)、制作微課教學(xué)等等；無(wú)論采取任何形式開(kāi)展信息化條件下的課堂教學(xué)，教師都應(yīng)該做到因材施教，因地制宜，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)班級(jí)的具體情況和廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的教育需求設(shè)置適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展以及祖國(guó)未來(lái)人才需求的教學(xué)過(guò)程，就像武威茯茶因地制宜發(fā)展，適應(yīng)了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?，滿足了人們解乏需求，在今天繼續(xù)變化來(lái)滿足游客的品茶和美食需求。物理教學(xué)，無(wú)論是常規(guī)教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)學(xué)生物理知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作能力等方面，利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利條件，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求和教學(xué)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及安排最適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)方式，通過(guò)適合教學(xué)班級(jí)學(xué)生發(fā)展的、創(chuàng)造性的教學(xué)手段將信息技術(shù)新手段與在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用比較恰當(dāng)、能夠有效激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用，以學(xué)生為中心，以服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，組織實(shí)施課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)深度融入物理課堂教學(xué)并有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果提升，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)的提高，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

5.3 “因地制宜”充分利用信息化條件下的教學(xué)手段

因地制宜，因材施教便是武威茯茶給教育信息化發(fā)展帶來(lái)的最大啟示，信息化技術(shù)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展性特點(diǎn)，信息化技術(shù)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有興趣和動(dòng)力。教師要充分利用，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，教師可以利用信息化技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、解決難題，從而提高教學(xué)效率。例如：制作一個(gè)手機(jī)APP軟件。讓同學(xué)們課余時(shí)間去看一下自己喜歡的老師上課內(nèi)容；還可根據(jù)需要進(jìn)行網(wǎng)上答疑或者下載相關(guān)資料到微信里或QQ群中發(fā)布一些有趣的話題供大家討論交流；也有在課堂上使用多媒體設(shè)備如投影儀等輔助工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)書(shū)、板書(shū)等，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，信息化技術(shù)可以很好地提高物理教學(xué)中的邏輯性、完整性，讓同學(xué)們能有一個(gè)清晰明了且豐富多彩而又生動(dòng)有趣的話題。例如：在講授關(guān)于電動(dòng)車(chē)基本結(jié)構(gòu)和功能原理時(shí)就可利用多媒體課件進(jìn)行講解；再如講到“超重與失重”知識(shí)時(shí)可用視頻演示出來(lái)。任何教學(xué)措施，都應(yīng)向茯茶一樣，對(duì)“品茶人”具有高度適應(yīng)性和服務(wù)性。

在信息化高速發(fā)展的狀態(tài)下，教師要配合課本安排的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握和技能提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，從武威茶文化中獲取智慧，我們首先要改變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)技能；第二、要通過(guò)完善課程體系，完善學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的編排與計(jì)劃，做好學(xué)情分析與判斷，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和科學(xué)實(shí)踐計(jì)劃來(lái)提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用能力；第三：建立一套行之有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)教師的積極性及創(chuàng)造力，激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的熱情與信心。讓教師以高度的責(zé)任感和積極的工作熱情為學(xué)生提供最適合他們的教育教學(xué)。

教育本應(yīng)該做好文化傳承，在教學(xué)中借鑒茶文化等高具中國(guó)特色的文化信息，對(duì)于教育的改革與發(fā)展是大有裨益的，信息化時(shí)代對(duì)物理教師教學(xué)的影響越來(lái)越大，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神是學(xué)校教育改革中非常重要的內(nèi)容。信息時(shí)代，課程資源整合比以往更加方便，引導(dǎo)學(xué)生傳承文化，在學(xué)習(xí)的同時(shí)品文化之茶，理解和傳承中華文化也是教育的職責(zé)之一。