高春起，聶慶華，譚會(huì)澤

（1. 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院, 廣東 廣州 510642；2. 溫氏食品集團(tuán)股份有限公司, 廣東 云浮 527400）

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是新時(shí)代背景下我國(guó)高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著我國(guó)高學(xué)歷人才所占比重逐年提升，研究生教育作為國(guó)家教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分承擔(dān)著重任[1]。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新型、專業(yè)性等不同類型人才，是影響國(guó)家未來創(chuàng)新發(fā)展和鞏固鄉(xiāng)村振興成果的關(guān)鍵[2]。動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)與我國(guó)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連[3-4]。當(dāng)前，動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)研究生包括畜牧學(xué)、草業(yè)科學(xué)和蠶學(xué)等學(xué)科的研究生，其培養(yǎng)模式已脫離國(guó)家對(duì)不同人才的實(shí)際需求。在動(dòng)物生產(chǎn)類研究生培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)更注重對(duì)其畜牧基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，而專業(yè)型碩士研究生應(yīng)注重其實(shí)踐能力和養(yǎng)殖技術(shù)的培養(yǎng)。因此，怎樣實(shí)現(xiàn)研究生分類培養(yǎng)模式的研究生教育改革是當(dāng)務(wù)之急[5]。

1 現(xiàn)代動(dòng)物生產(chǎn)行業(yè)人才需求特點(diǎn)

《2022-2026 年中國(guó)畜牧業(yè)全景調(diào)研與投資戰(zhàn)略研究報(bào)告》顯示，2020 年我國(guó)畜牧業(yè)總產(chǎn)值突破4 萬億元，約占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的29.2%，畜牧業(yè)現(xiàn)已成為我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重要的支柱產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代動(dòng)物生產(chǎn)行業(yè)人才需求呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1)技術(shù)人才需求不斷增加。畜禽養(yǎng)殖業(yè)正由傳統(tǒng)小規(guī)模飼養(yǎng)向規(guī)模化、工業(yè)化、智慧化飼養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，行業(yè)對(duì)畜牧領(lǐng)域人才需求增加[6]。截至2021 年，全國(guó)培養(yǎng)高職以上學(xué)歷層次的畜牧業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生約6 萬人，人才缺口數(shù)近30 萬人[7]。2)技術(shù)人才組成結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，截至2021 年底，我國(guó)高技能人才需求數(shù)量增至4200 萬人。其中，農(nóng)業(yè)科技人才數(shù)量增至80 萬人，大專以上學(xué)歷占比則要達(dá)到85%[8]。審視畜牧企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)分布變化，初中以下人員最多。3)對(duì)人才實(shí)踐能力要求大幅提升。畜牧學(xué)科的發(fā)展密切聯(lián)系畜牧產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，專業(yè)人才要有扎實(shí)的實(shí)踐能力，懂專業(yè)、會(huì)技術(shù)[7]。目前大學(xué)研究生教育多以科研為主，缺少畜牧生產(chǎn)一線的訓(xùn)練和技術(shù)儲(chǔ)備，較難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求。因此，培養(yǎng)動(dòng)物生產(chǎn)領(lǐng)域研究生需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，做好研究生的分類培養(yǎng)，引導(dǎo)不同類型的研究生可選擇科研道路或者進(jìn)入畜牧產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展方式，培養(yǎng)更多的研究生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、熱愛產(chǎn)業(yè)。

2 動(dòng)物生產(chǎn)類碩士研究生分類培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來隨著“考研熱”的升溫，我國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)逐年上漲，各行各業(yè)對(duì)高學(xué)歷高素質(zhì)人才需求增加[9]，但國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)模式亟待完善。

2.1 培養(yǎng)主體對(duì)不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知不清

國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件和從事的課題等的導(dǎo)向有著明確的區(qū)分。專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)不同[10]。但在研究生實(shí)際培養(yǎng)過程中，多數(shù)高校研究生導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生，不區(qū)分研究生類型安排同類課題，忽視研究生的分類培養(yǎng)；學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的選課內(nèi)容也大同小異，導(dǎo)致這兩種類型的碩士研究生的培養(yǎng)方案無實(shí)質(zhì)性區(qū)別。

2.2 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

由于新冠肺炎的影響，2021 年我國(guó)碩士研究生擴(kuò)招18.9 萬人，達(dá)到101.9 萬人[11]，2022 年將延續(xù)這一擴(kuò)張趨勢(shì)，但研究生導(dǎo)師隊(duì)伍補(bǔ)充相對(duì)滯后。與此同時(shí)，導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制不健全，管理制度松懈、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.3 研究生考研目的不明確

部分學(xué)生思想上沒有準(zhǔn)備好進(jìn)入社會(huì)，讀研目的不明確，為了逃避工作“隨大流”考研[12]。這部分學(xué)生不知道自己喜歡何種工作類型，在選擇學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型研究生時(shí)過于盲目。部分專業(yè)型碩士研究生開展的工作不能緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際，部分反而從事基礎(chǔ)研究工作，背離了國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。從近幾年研究生學(xué)位論文的抽查數(shù)據(jù)來看，研究生學(xué)位論文質(zhì)量有所下降。因此，無論是從培養(yǎng)單位、導(dǎo)師或者研究生自身角度來講，現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)機(jī)制尚存在較多問題，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)與國(guó)家導(dǎo)向和市場(chǎng)需求脫節(jié)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有待提升。

3 研究生分類培養(yǎng)的意義

對(duì)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，可極大解決研究生培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題，根據(jù)國(guó)家導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)研究生的分類培養(yǎng)是形勢(shì)所趨[13]。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院為例，其在研究生培養(yǎng)模式上采取了分類培養(yǎng)模式，即對(duì)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生培養(yǎng)上采取兩種不同培養(yǎng)模式，最大程度做到了因材施教。

在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方向上，主要以學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)能熟練掌握畜牧學(xué)科基本理論與研究方法，具有從事與畜牧學(xué)科及其交叉學(xué)科研究的基本科研能力，以及利用本學(xué)科專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)分析與解決畜牧生產(chǎn)相關(guān)問題的創(chuàng)新能力；熟悉本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重畜牧學(xué)科國(guó)際化能力培養(yǎng)[14]。使其能在畜牧學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)機(jī)構(gòu)、科研單位、政府部門及農(nóng)牧企業(yè)勝任教育教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)管理等工作。在相應(yīng)的培養(yǎng)方案制定上，更多以研究前沿課題，把握當(dāng)下國(guó)家、國(guó)際專業(yè)科研動(dòng)態(tài)為目標(biāo)。另外，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力為最終落腳點(diǎn)[15]。

在專業(yè)型研究生培養(yǎng)上，畜牧領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士旨在為養(yǎng)殖技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)、推廣和職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。就學(xué)生未來工作的實(shí)踐技能獲取作為人才培養(yǎng)方案制定的落腳點(diǎn)，包括定期到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，能夠在實(shí)習(xí)過程中熟悉工作內(nèi)容、工作流程，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間銜接存在的不足，并根據(jù)個(gè)人實(shí)踐情況提出應(yīng)用性課題，解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題，從而提升個(gè)人的生產(chǎn)管理能力[16]。

4 研究生分類培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確分類培養(yǎng)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以兩種人才培養(yǎng)方案作為研究生分類培養(yǎng)模式，根據(jù)兩類人才的未來發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展重點(diǎn)，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，更有效率地提升學(xué)生的積極性和個(gè)人素養(yǎng)。

4.1.1 完善課程體系與實(shí)踐模式

重視人才培養(yǎng)方案制定，以新時(shí)代研究生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定不同類型研究生培養(yǎng)方案和課程體系，突出研究生分類培養(yǎng)新要求。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)分別于2016 年和2020 年修訂研究生培養(yǎng)方案，重構(gòu)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程體系，新增設(shè)模塊課程、交叉學(xué)科和全英文等課程，整合或停開內(nèi)容相近課程，形成了開放靈活的開課和選課機(jī)制。

學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置多以學(xué)術(shù)類、學(xué)科前沿課程為主，加強(qiáng)學(xué)術(shù)型研究生科研能力和學(xué)術(shù)報(bào)告能力提升。專業(yè)型研究生主要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，包括必須在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)6 個(gè)月以上，了解行業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)及技術(shù)需求，畢業(yè)論文開展應(yīng)用型課題，注重養(yǎng)殖技術(shù)和管理能力培養(yǎng)，依托合作企業(yè)及基地設(shè)施，實(shí)現(xiàn)校企合作資源利用最大化，提升其實(shí)踐能力和就業(yè)質(zhì)量雙提升。

4.1.2 創(chuàng)辦“動(dòng)科大講壇”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的要求逐漸提高，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容前沿化和國(guó)際化，提升學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力。要求每一位授課教師必須將學(xué)科研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)納入教學(xué)內(nèi)容，拓展研究生的國(guó)際視野；加強(qiáng)線上教學(xué)、慕課等教學(xué)新方法運(yùn)用。學(xué)院于2015 年開辦“動(dòng)科大講壇”，已舉辦“動(dòng)科大講壇”92 期，邀請(qǐng)150 余位國(guó)內(nèi)外知名老師為研究生授課，研究生的創(chuàng)新能力和國(guó)際視野得到顯著提升。同時(shí)，邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)精英，基于產(chǎn)業(yè)問題開設(shè)專題講座和課程，提升專業(yè)型研究生對(duì)產(chǎn)業(yè)問題的認(rèn)知。

4.1.3 定期舉辦研究生論壇和 “研究生十佳”評(píng)選

自2015 年開始，學(xué)院利用建設(shè)經(jīng)費(fèi)，邀請(qǐng)?jiān)和饧靶Ｍ鈱＜易鲈u(píng)委，每年舉辦全院研究生論壇，評(píng)選出“研究生十佳”10 名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10 名。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的十佳評(píng)比，實(shí)行不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力的區(qū)分考察。研究生評(píng)優(yōu)機(jī)制的常態(tài)化開展，形成了針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了不同類型研究生的工作積極性。

4.1.4 積極試行研究生培養(yǎng)新模式

積極試行研究生培養(yǎng)新模式，從優(yōu)秀本科生中免試推薦博士預(yù)備生，本碩博貫通培養(yǎng)，確保學(xué)術(shù)型博士和專業(yè)博士培養(yǎng)方案的連續(xù)性。聘請(qǐng)150 名產(chǎn)業(yè)高管、技術(shù)總監(jiān)作為專業(yè)學(xué)位研究生的第二導(dǎo)師，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，確保專業(yè)型研究生培養(yǎng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需要，開展的畢業(yè)論文能解決產(chǎn)業(yè)所需。注重知識(shí)傳授與行業(yè)對(duì)接，大力推進(jìn)專業(yè)研究生教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)改革，從傳統(tǒng)的單純由少數(shù)專業(yè)教師授課改革為“教授團(tuán)隊(duì) + 企業(yè)高管”授課，聯(lián)合溫氏集團(tuán)高管開設(shè)溫氏產(chǎn)業(yè)文化和養(yǎng)禽學(xué)專題等課程。成立“動(dòng)物科學(xué)學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心”，與產(chǎn)業(yè)精英共同研討和制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，助力研究生培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量雙提升。

4.2 依托產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建校企協(xié)同育人模式

4.2.1 設(shè)立農(nóng)業(yè)碩士“溫氏興農(nóng)創(chuàng)新班”

通過整合校企資源，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)科教融合的重要途徑。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與溫氏食品集團(tuán)有限集團(tuán)于1992 年起簽訂全面技術(shù)合作協(xié)議，雙方30 年的精誠(chéng)合作為校企協(xié)同育人模式創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；陔p方創(chuàng)立的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，先后獲批“全國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育特色基地”、“廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)-溫氏集團(tuán)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“廣東省華南農(nóng)大-溫氏協(xié)同育人平臺(tái)”。為深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)特色，探索農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)新機(jī)制，推動(dòng)新時(shí)代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，與溫氏集團(tuán)聯(lián)合實(shí)施“農(nóng)業(yè)碩士鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃”，設(shè)立了“農(nóng)業(yè)碩士溫氏興農(nóng)創(chuàng)新班”，確保了研究生的分類培養(yǎng)能夠落到實(shí)處。

農(nóng)業(yè)碩士溫氏興農(nóng)創(chuàng)新班的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)以培養(yǎng)畜牧業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人才作為研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。2)創(chuàng)新班招生指標(biāo)要求單獨(dú)列出，區(qū)別于普通招生，通過報(bào)名、層層審核。3)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，在校內(nèi)導(dǎo)師和溫氏集團(tuán)第二導(dǎo)師(雙導(dǎo)師制)的共同指導(dǎo)下完成至少6 個(gè)月的實(shí)踐訓(xùn)練，共同開設(shè)研究生課程，并圍繞溫氏集團(tuán)產(chǎn)業(yè)問題進(jìn)行畢業(yè)論文選題。4)畢業(yè)后，溫氏集團(tuán)為創(chuàng)新班研究生提供有吸引力的工作崗位，可更快融入公司、適應(yīng)工作。

4.2.2 構(gòu)建了輪訓(xùn)式專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式

學(xué)校與溫氏集團(tuán)創(chuàng)建校企協(xié)同育人平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“基地-學(xué)校-基地”輪訓(xùn)式專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式(圖1)。該模式下，首先讓學(xué)生在入學(xué)前對(duì)該專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生針對(duì)動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)內(nèi)容來飼養(yǎng)一批雞、鴨、鵝或豬、牛、羊等。然后再進(jìn)入到學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)。在第2 年返回到實(shí)踐基地，針對(duì)自己的學(xué)位論文開展相應(yīng)課題研究。

圖1 “基地-學(xué)校-基地”輪訓(xùn)式專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式Figure 1 "Base-school-base" rotational training mode for professional degree graduate students

該種培養(yǎng)模式其主要內(nèi)涵概括為“1345”培養(yǎng)模式：1) “1”指圍繞著一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力，即具有應(yīng)用性的高層次、專門性人才。2) “3”指在培養(yǎng)理念上實(shí)現(xiàn)3 個(gè)對(duì)接，即培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的對(duì)接、畢業(yè)論文選題及內(nèi)容與學(xué)生實(shí)習(xí)工作實(shí)際內(nèi)容的對(duì)接、實(shí)踐教育與當(dāng)前用人單位需求之間的對(duì)接。3) “4”指在培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)4 個(gè)協(xié)同，即學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)同制定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、協(xié)同實(shí)施培養(yǎng)教育過程、協(xié)同設(shè)立研究生實(shí)踐崗位、協(xié)同評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、基地、產(chǎn)業(yè)三位一體的協(xié)同育人模式的建立。4) “5”指在培養(yǎng)手段上采取5 項(xiàng)措施，具體體現(xiàn)在課程體系的建構(gòu)上以實(shí)踐應(yīng)用型課程為主、在實(shí)踐教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)輪轉(zhuǎn)式實(shí)踐教學(xué)模式、在論文選題上圍繞實(shí)習(xí)工作及產(chǎn)業(yè)問題確定個(gè)人畢業(yè)論文選題與論文研究、在導(dǎo)師設(shè)置上實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度、在保障和考核管理體系上建立健全專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。從該模式的目標(biāo)確立到最后的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、全面的模式建立與應(yīng)用。

4.3 主要成效

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)開展的研究生分類培養(yǎng)模式改革卓有成效，主要表現(xiàn)在：1)聘請(qǐng)了140 余位校外導(dǎo)師，學(xué)校與溫氏集團(tuán)之間形成了穩(wěn)定且高水平的“雙師型”學(xué)科團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了包括溫氏集團(tuán)、粵海集團(tuán)董事長(zhǎng)在內(nèi)的大批行業(yè)精英。溫氏集團(tuán)已發(fā)展成為全球最大養(yǎng)殖企業(yè)，帶動(dòng)了5 萬戶農(nóng)民致富奔康。雙方合作取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，成為國(guó)內(nèi)高校產(chǎn)學(xué)研合作的典范。2)聯(lián)合申報(bào)并獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)院近5 年來獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)(基于“三本位”理念協(xié)同培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的研究與實(shí)踐)、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)和省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)8 項(xiàng)。3)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)異。2021 年研究生第一作者發(fā)表科技論文145 篇，其中在Science Advance、Autophagy、EMBO Reports 等行業(yè)知名期刊發(fā)表高水平論文10 篇。反映基礎(chǔ)研究能力的國(guó)家基金數(shù)量連續(xù)3 年位居前列。研究生就業(yè)率一直維持在98%以上，位居學(xué)校前列。4)研究生分類培養(yǎng)模式得到國(guó)內(nèi)同行認(rèn)可。近年來，就研究生的分類培養(yǎng)模式，與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等10 余所高校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流和介紹，并兩次在全國(guó)畜牧學(xué)科高峰論壇(2016、2020 年)作經(jīng)驗(yàn)介紹，該模式得到國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科同行的認(rèn)可，研究生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也一直在學(xué)校名列前茅。

5 小結(jié)

基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)人才需求特點(diǎn)，動(dòng)物生產(chǎn)類研究生的分類培養(yǎng)工作需要著眼當(dāng)下、謀劃未來，緊跟國(guó)家和市場(chǎng)需求導(dǎo)向的新時(shí)代背景，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，進(jìn)而能夠使學(xué)校研究生教育工作與時(shí)代接軌，為我國(guó)創(chuàng)新性國(guó)家的建成提供人才保障。