陶家友

南京市溧水區(qū)石湫中學(xué)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省“333高層次人才工程”培養(yǎng)對象，江蘇省卓越教師培養(yǎng)對象，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，南京市杰出青年協(xié)會(huì)會(huì)員，南京市人民政府教育督導(dǎo)專家組成員，南京市教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，溧水區(qū)初中數(shù)學(xué)名師工作室主持人。先后獲得南京青年五四獎(jiǎng)?wù)隆⒛暇┦形逡粍趧?dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新一等獎(jiǎng)等。主持或參與10 項(xiàng)省市規(guī)劃課題并結(jié)題，多篇論文在《數(shù)學(xué)通報(bào)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等核心期刊發(fā)表，多篇論文被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

教育格言

啟迪數(shù)學(xué)思維，關(guān)注生命成長。

教學(xué)主張

陶家友老師樹立“學(xué)為中心、以學(xué)定教，順學(xué)而教”的價(jià)值導(dǎo)向，課堂教學(xué)靈動(dòng)風(fēng)趣，注重學(xué)情先導(dǎo)、問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)科育人，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生形成過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲，教師分步適時(shí)追問，逐漸形成了“為思維而教”教學(xué)主張。他積極探索“五環(huán)三案”課堂學(xué)習(xí)模式，助推數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)提升?！拔瀛h(huán)”是指“引導(dǎo)先學(xué)”“合作探研”“自主驗(yàn)測”“踴躍匯展”“多元品評”，“三案”是指“課前預(yù)學(xué)案”“課中探究案”“課后提升案”。通過“五環(huán)三案”課堂學(xué)習(xí)模式的深入研究，他精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，賦予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，重視學(xué)生思維的啟迪，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的生命成長，從而提高數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在“雙減”中做到提質(zhì)增效。