高冉 張烜 沈弦
摘要:增強(qiáng)新聞從業(yè)者的“腳力、眼力、腦力、筆力”,不僅是宣傳工作的總要求,也對(duì)培養(yǎng)卓越新聞人才具有指導(dǎo)意義?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的新聞學(xué)教育為高校人才培養(yǎng)提出了更多思路,同時(shí)也提出了更高要求,在堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的基本立場(chǎng)的前提下,如何回應(yīng)國(guó)家人才戰(zhàn)略需要,增強(qiáng)“四力”培養(yǎng),輸送更多兼具社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感,擁有創(chuàng)新應(yīng)用能力和辯證思維能力的復(fù)合型傳媒人才,值得每個(gè)新聞教育工作者深入思考。文章就目前高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題,劃分為價(jià)值塑造、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)體系和技能提升四個(gè)維度,從課程設(shè)置、實(shí)踐引導(dǎo)、師資隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)等多方面入手,旨在把握當(dāng)下新聞傳播發(fā)展趨勢(shì),為新聞傳播學(xué)本科教育探索可行路徑、提供有益參考。
關(guān)鍵詞:“四力”;新聞學(xué)與傳播學(xué)教育;馬克思主義新聞?dòng)^;專業(yè)素養(yǎng);全媒體人才
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2022)13-0051-03
課題項(xiàng)目:本論文為2022年中央高?;究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“人工智能傳播的倫理風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)制研究”成果,項(xiàng)目編號(hào):285/63222009
2018年,習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),“要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力,努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍”[1]。習(xí)近平總書記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌?,能為加快推?dòng)我國(guó)高校新聞傳播人才培養(yǎng)領(lǐng)航定向。
當(dāng)前,世界處于媒介迅速發(fā)展的時(shí)代,新聞?shì)浾摰年嚨刂陵P(guān)重要。新聞人才培養(yǎng)影響著我國(guó)新聞?shì)浾撌聵I(yè)的后續(xù)走向。而新聞人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)方面仍存在改進(jìn)的空間,可以從價(jià)值塑造、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)體系和技能提升四個(gè)維度加以提升。
習(xí)近平總書記2016年在新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出,“新聞?shì)浾摴ぷ髡咭鰪?qiáng)政治家辦報(bào)意識(shí),在圍繞中心、服務(wù)大局中找準(zhǔn)坐標(biāo)定位,牢記社會(huì)責(zé)任,不斷解決好‘為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)這個(gè)根本問題”[2]。高校作為新聞人才培養(yǎng)的主陣地,必須堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向,堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^,引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)主義新聞實(shí)踐,踐行“四力”要求,發(fā)展中國(guó)特色的新聞?shì)浾搨鞑ナ聵I(yè)。
當(dāng)前,我國(guó)高校馬克思主義新聞?dòng)^教育還存在一些不足,如課程形式單一、內(nèi)容僵化、空談理論、脫離現(xiàn)實(shí)等問題,學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主,積極性不高,接受度不高。教師和學(xué)生長(zhǎng)期身處大學(xué)的“象牙塔”,脫離基層和人民;一些實(shí)務(wù)型新聞?wù)n程只重視制作技巧,缺乏思想性。
加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育,堅(jiān)持黨性與人民性相統(tǒng)一的原則,認(rèn)識(shí)到人民的中心地位,才能有深入基層,關(guān)切人民生活的意識(shí),真正做到新聞為人民服務(wù);理解唯物史觀和社會(huì)剩余價(jià)值理論,才能洞察歷史發(fā)展規(guī)律,作出正確的政治判斷和分析,真正成為黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者[2]。
馬克思主義新聞?dòng)^課程助力“四力”人才培養(yǎng),可以從以下幾點(diǎn)入手。
第一,將思政課程與課程思政結(jié)合起來[3]。通過對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問題的討論,提升學(xué)生對(duì)形勢(shì)和事件的理解力和思辨力,形成正確的新聞?shì)浾撚^,運(yùn)用馬克思主義新聞理論對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行辨析,提升理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生從馬克思主義新聞?dòng)^出發(fā)分析社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)問題的能力,提升新聞媒介素養(yǎng)。
第二,創(chuàng)新課程模式,采用多樣化的教學(xué)手段。摒棄傳統(tǒng)理論課程教師單向講授、學(xué)生被動(dòng)接受的低效課堂,轉(zhuǎn)變古舊的課程設(shè)計(jì)和照本宣科式的講解方法,采用互聯(lián)網(wǎng)、融媒體平臺(tái)和多樣化的視聽手段豐富課程。如韓雋提出將文獻(xiàn)和檔案融入教學(xué)過程,VR技術(shù)與實(shí)地講授有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“邊看邊講、邊走邊講”,利用新技術(shù)為新聞教學(xué)工作增效賦能[3]。
第三,增加相關(guān)基層實(shí)踐,從調(diào)研走訪中深化思想。高校課堂進(jìn)入革命老區(qū)、改革開放重要基地、鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場(chǎng),學(xué)生實(shí)地采訪、與當(dāng)?shù)孛癖姕贤?,開展新聞采寫、紀(jì)錄片制作等實(shí)踐活動(dòng)。用腳步丈量大地,用真誠(chéng)對(duì)話民眾,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小人物、小事件報(bào)道中展現(xiàn)大變革、大發(fā)展,既是腳力的鍛煉,也是腦力與眼力的強(qiáng)化。
內(nèi)容建設(shè)是根本,但當(dāng)前優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的產(chǎn)出尚屬稀缺。當(dāng)前我國(guó)新聞行業(yè)需要大量專業(yè)能力扎實(shí)的新聞人才,但目前新聞人才的專業(yè)化培養(yǎng)仍存在以下問題:理論與實(shí)踐有所偏廢,重理論輕實(shí)踐,局限于課堂,脫離社會(huì)基層;課堂教學(xué)缺乏體系化的培養(yǎng)方案,課程設(shè)置分散;脫離學(xué)界業(yè)界發(fā)展前沿,實(shí)踐教學(xué)滯緩;融媒體新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不足。針對(duì)存在的問題,提出以下對(duì)策。
(一)加強(qiáng)課堂建設(shè),打造精品課程
運(yùn)用“新文科”思維,重視通識(shí)教育,促進(jìn)融媒體教育教學(xué)發(fā)展,豐富課堂形式,在課堂講授中穿插讀書交流會(huì)、新聞采寫實(shí)踐、實(shí)地調(diào)研等活動(dòng),寓教于樂。例如,清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開設(shè)的“全球勝任力海外實(shí)踐課程”中,學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,沿“一帶一路”開展專題調(diào)研,完成學(xué)術(shù)研討相結(jié)合的課程實(shí)踐。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),提升新聞敏感度
針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)生能力素質(zhì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案,在不斷的實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)化意識(shí)。新聞工作者要解決“本領(lǐng)恐慌”問題,除了主動(dòng)適應(yīng)“微時(shí)代”的特點(diǎn)外,還要培養(yǎng)判斷能力、快速寫作能力,打破思維定式,打開寫作視野,增強(qiáng)在信息時(shí)代捕捉熱點(diǎn)的新聞敏感性和開放性,創(chuàng)作出有質(zhì)感、有思考、有深度的作品。只有善于運(yùn)用現(xiàn)代傳媒新手段新方法,以互聯(lián)網(wǎng)思維武裝自己,才能加快推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合。
(三)學(xué)界業(yè)界深度合作,培養(yǎng)復(fù)合人才
改變師資結(jié)構(gòu),在師資結(jié)構(gòu)上采取“學(xué)界導(dǎo)師+業(yè)界導(dǎo)師”結(jié)合的方式,學(xué)術(shù)培養(yǎng)與職業(yè)訓(xùn)練并重,為學(xué)術(shù)型人才與實(shí)踐型人才并進(jìn)培養(yǎng)服務(wù)。推進(jìn)學(xué)界與業(yè)界深入合作,在課程設(shè)置中增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練,打造產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)科研平臺(tái),提升實(shí)操能力。同時(shí),改進(jìn)高校新聞傳播院系人才引進(jìn)機(jī)制,鼓勵(lì)優(yōu)秀新聞從業(yè)者進(jìn)入校園,反哺新聞后備人才培養(yǎng)。南開大學(xué)新聞與傳播學(xué)院于2021年開設(shè)南開新聞傳播大講堂,打造“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新聞素養(yǎng)與傳播策略”精品課程。邀請(qǐng)多名業(yè)界優(yōu)秀新聞工作者與學(xué)界資深新聞教育工作者作為主講人,主題內(nèi)容覆蓋大數(shù)據(jù)、融媒體、智能時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代等熱點(diǎn),將理論與實(shí)踐、熱點(diǎn)與重點(diǎn)相結(jié)合,極大地促進(jìn)了卓越新聞傳播后備人才的培養(yǎng)。
新聞是時(shí)代的記錄,新的時(shí)代為我國(guó)新聞?shì)浾摴ぷ髡叨x了職責(zé)和使命。在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻,國(guó)際思想多元交替的大背景下,新聞工作者理當(dāng)把握時(shí)代脈搏,結(jié)合新聞傳播學(xué)具有的交叉融合的學(xué)科特點(diǎn),構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和敘事體系。以此標(biāo)準(zhǔn),自覺觀照我國(guó)當(dāng)前的新聞人才培養(yǎng)工作,需要多層次、全方位地找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)際視野,跟緊時(shí)代腳步
培育學(xué)生發(fā)掘國(guó)際國(guó)內(nèi)輿論熱點(diǎn)的敏銳嗅覺,深刻了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和思想動(dòng)向,樹立多樣性和國(guó)際化意識(shí),緊跟時(shí)代,放眼全球,觀察世界,瞭望時(shí)代,在風(fēng)云變幻中明辨是非。“以馬克思主義全球史觀為視域,建構(gòu)馬克思主義新聞?dòng)^的‘世界敘事”[4],利用好國(guó)際化傳播平臺(tái)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng),樹立大歷史觀,這是講好中國(guó)故事的重要思想因素
加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育,了解馬克思主義發(fā)展史,將新思想新論斷內(nèi)化于心,外化于行,立意遠(yuǎn)站位高,從歷史洞察現(xiàn)實(shí),以縱深的視角分析社會(huì)變革。培育具備高度文化自信、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、深厚愛國(guó)情懷和較強(qiáng)政治判斷力的新聞傳播工作者。立足實(shí)踐,客觀、真實(shí)、生動(dòng)地進(jìn)行報(bào)道,用中國(guó)實(shí)踐升華中國(guó)理論,傳播中國(guó)文化,講好中國(guó)故事。
(三)培育跨學(xué)科素養(yǎng),拓寬知識(shí)廣度
采取“新聞+”的形式打破學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流融合,通識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)并進(jìn)。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的嘗試便提供了一個(gè)參考,即本科教學(xué)培養(yǎng)采用“2+2”方案:2年學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)等非專業(yè)課程,2年學(xué)習(xí)新聞傳播類專業(yè)課程,不僅聯(lián)結(jié)新聞傳播學(xué)類內(nèi)部各專業(yè),甚至進(jìn)行跨學(xué)科融合,打破與經(jīng)濟(jì)、政治乃至信息科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的學(xué)科壁壘,將四年制本科教學(xué)培養(yǎng)劃分為學(xué)習(xí)新聞學(xué)和非新聞學(xué)專業(yè)課程。近年來,我國(guó)高校也新增了不少具有學(xué)科交叉視野的新聞傳播類專業(yè)。數(shù)字化時(shí)代,融媒體發(fā)展,跨學(xué)科交流已成趨勢(shì),這就需要培養(yǎng)具有跨學(xué)科、多元思維的新時(shí)代傳播人才。
(四)鉤沉人文精神,鍛造理性思維
新聞人才的培養(yǎng)應(yīng)具備“鐵肩擔(dān)道義,妙手著文章”的人文使命擔(dān)當(dāng),同時(shí),科學(xué)理性思維也不可或缺。新冠肺炎疫情初期,國(guó)內(nèi)媒體輿論傳播引導(dǎo)雖然艱難復(fù)雜,但與國(guó)外形成對(duì)比的是,我國(guó)總體輿論走向仍平穩(wěn)有序。其中科學(xué)理性、客觀及時(shí)的新聞報(bào)道發(fā)揮了巨大作用。另外,在對(duì)外傳播時(shí),更應(yīng)該注重價(jià)值理性精神。找準(zhǔn)價(jià)值定位,作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。
習(xí)近平總書記2019年1月25日在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)并作重要講話時(shí),提出了“四全”媒體的概念,即“全媒體不斷發(fā)展,出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體,信息無處不在、無所不及、無人不用,導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化,新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)”[5]。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,新聞媒體不再局限于傳播傳統(tǒng)意義框架,如新聞、娛樂等信息,而是逐漸成為向互聯(lián)網(wǎng)用戶提供綜合信息服務(wù)的中樞,更需要具備全媒體技術(shù)應(yīng)用和整合、傳播、策劃能力的高素質(zhì)新聞傳播復(fù)合型人才[6]。
在全媒體深度發(fā)展的當(dāng)下,新聞工作者的任務(wù)不局限于文字,更要有采用多種方式進(jìn)行表達(dá)的能力。擁有創(chuàng)新思維,融合多樣化媒介,轉(zhuǎn)變報(bào)道語(yǔ)態(tài)和技巧,提升傳播效能,讓“筆力”能夠在新時(shí)期的輿論場(chǎng)激蕩風(fēng)云[7]。例如,獲得2019年中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的“數(shù)說70年”數(shù)據(jù)新聞可視化系列短視頻,用可視的動(dòng)態(tài)圖像代替了原本抽象單調(diào)的數(shù)據(jù),適應(yīng)讀圖時(shí)代,增強(qiáng)了可讀性,成為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播模式的優(yōu)秀范例。新聞工作者要運(yùn)用大眾喜聞樂見的語(yǔ)言風(fēng)格和載體形式,適應(yīng)分眾化、差異化的傳播趨勢(shì),轉(zhuǎn)變報(bào)道語(yǔ)態(tài)和報(bào)道技巧、方法,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播特點(diǎn),生產(chǎn)大眾愛看的新聞作品,更好地?fù)?dān)負(fù)起弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值的主導(dǎo)力量。
當(dāng)前處于傳統(tǒng)媒體發(fā)展下行,媒體融合趨勢(shì)不斷凸顯,各級(jí)政府和風(fēng)險(xiǎn)管控部門、平臺(tái)媒體機(jī)構(gòu)和縣級(jí)融媒體迫切需要了解市場(chǎng)風(fēng)向、掌握跨媒介運(yùn)營(yíng)和擁有數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型人才的形勢(shì),但新聞人才培養(yǎng)主要目標(biāo)仍聚焦于傳統(tǒng)媒體行業(yè)采編播評(píng)攝的常規(guī)技能上,缺乏全媒體技術(shù)培養(yǎng),造成了人才輸送與社會(huì)需求不匹配,新聞人才結(jié)構(gòu)性短缺的問題。
那么,如何更好地培養(yǎng)全媒體人才?
首先,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與受眾意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式和路徑依賴,深入了解當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的新態(tài)勢(shì),創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)方式,順應(yīng)新的傳播趨勢(shì);在媒體深度融合的當(dāng)下,摸索新聞生產(chǎn)規(guī)律,利用新技術(shù)和新平臺(tái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容升級(jí)、形式創(chuàng)新、渠道擴(kuò)展和用戶覆蓋;充分了解年輕網(wǎng)民的需求、習(xí)慣和偏好,增強(qiáng)新聞信息服務(wù)產(chǎn)品的互動(dòng)性和體驗(yàn)感。
其次,針對(duì)當(dāng)前機(jī)器人新聞寫作、虛擬化運(yùn)作日益滲透到信息生產(chǎn)和傳輸?shù)拿總€(gè)環(huán)節(jié)[8],全媒體采集、全媒體編輯、全媒體簽發(fā)常態(tài)化數(shù)據(jù)成為當(dāng)今社會(huì)的重要生產(chǎn)要素的形勢(shì),要培養(yǎng)學(xué)生的融媒體技能,提升學(xué)生的數(shù)據(jù)抓取和分析能力,增加計(jì)算傳播學(xué)相關(guān)課程,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生產(chǎn)數(shù)據(jù)新聞,講授互聯(lián)網(wǎng)制作傳播運(yùn)營(yíng)技術(shù),培養(yǎng)一專多能、具備專業(yè)素養(yǎng)、洞察市場(chǎng)規(guī)律的復(fù)合型人才,提升將各種資源轉(zhuǎn)化成為全媒體產(chǎn)品與服務(wù)的能力。
最后,在實(shí)踐方面可以將時(shí)下流行的媒體平臺(tái)引入課堂,如微博、微信、抖音等,首先要求教師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,認(rèn)識(shí)到微博、抖音等社交媒體平臺(tái)對(duì)當(dāng)今社會(huì)議程設(shè)置、輿論引導(dǎo)的重要作用,對(duì)不同的社交媒體平臺(tái),根據(jù)其傳播特性,采取不同的傳播策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新媒體信息處理和內(nèi)容生產(chǎn),如開辦個(gè)人或班級(jí)新媒體平臺(tái)賬號(hào),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跨媒介運(yùn)營(yíng)的能力,利用新技術(shù)新平臺(tái)把握主流輿論場(chǎng)。
培養(yǎng)更多具有“腳力、眼力、腦力、筆力”的新聞?shì)浾摴ぷ髡呤菄?guó)家和社會(huì)的需要,也是高校的使命與責(zé)任。新聞人才進(jìn)入國(guó)家各級(jí)黨政宣傳機(jī)關(guān)、媒體部門、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè),成為未來把握社會(huì)輿論場(chǎng)的主力軍,對(duì)維護(hù)社會(huì)平穩(wěn)安定、促進(jìn)公平正義至關(guān)重要。加強(qiáng)“四力”培養(yǎng)建設(shè)是新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)要求,也是高校教師時(shí)刻堅(jiān)守的教育方向,更是促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步、國(guó)家治理能力提升的題中之義。
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作者簡(jiǎn)介?高冉,博士,講師,研究方向:國(guó)際傳播、AI傳播倫理、新聞傳播學(xué)教育。?張烜,本科在讀,研究方向:融媒體。?沈弦,本科在讀,研究方向:新媒體。