高冉 張烜 沈弦

摘要：增強(qiáng)新聞從業(yè)者的“腳力、眼力、腦力、筆力”，不僅是宣傳工作的總要求，也對(duì)培養(yǎng)卓越新聞人才具有指導(dǎo)意義?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的新聞學(xué)教育為高校人才培養(yǎng)提出了更多思路，同時(shí)也提出了更高要求，在堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的基本立場(chǎng)的前提下，如何回應(yīng)國(guó)家人才戰(zhàn)略需要，增強(qiáng)“四力”培養(yǎng)，輸送更多兼具社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，擁有創(chuàng)新應(yīng)用能力和辯證思維能力的復(fù)合型傳媒人才，值得每個(gè)新聞教育工作者深入思考。文章就目前高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題，劃分為價(jià)值塑造、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)體系和技能提升四個(gè)維度，從課程設(shè)置、實(shí)踐引導(dǎo)、師資隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)等多方面入手，旨在把握當(dāng)下新聞傳播發(fā)展趨勢(shì)，為新聞傳播學(xué)本科教育探索可行路徑、提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“四力”；新聞學(xué)與傳播學(xué)教育；馬克思主義新聞?dòng)^；專業(yè)素養(yǎng)；全媒體人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）13-0051-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“人工智能傳播的倫理風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)制研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：285/63222009

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍”[1]。習(xí)近平總書記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌?，能為加快推?dòng)我國(guó)高校新聞傳播人才培養(yǎng)領(lǐng)航定向。

當(dāng)前，世界處于媒介迅速發(fā)展的時(shí)代，新聞?shì)浾摰年嚨刂陵P(guān)重要。新聞人才培養(yǎng)影響著我國(guó)新聞?shì)浾撌聵I(yè)的后續(xù)走向。而新聞人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)方面仍存在改進(jìn)的空間，可以從價(jià)值塑造、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)體系和技能提升四個(gè)維度加以提升。

一、價(jià)值塑造：加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育

習(xí)近平總書記2016年在新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出，“新聞?shì)浾摴ぷ髡咭鰪?qiáng)政治家辦報(bào)意識(shí)，在圍繞中心、服務(wù)大局中找準(zhǔn)坐標(biāo)定位，牢記社會(huì)責(zé)任，不斷解決好‘為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)這個(gè)根本問題”[2]。高校作為新聞人才培養(yǎng)的主陣地，必須堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)主義新聞實(shí)踐，踐行“四力”要求，發(fā)展中國(guó)特色的新聞?shì)浾搨鞑ナ聵I(yè)。

當(dāng)前，我國(guó)高校馬克思主義新聞?dòng)^教育還存在一些不足，如課程形式單一、內(nèi)容僵化、空談理論、脫離現(xiàn)實(shí)等問題，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，積極性不高，接受度不高。教師和學(xué)生長(zhǎng)期身處大學(xué)的“象牙塔”，脫離基層和人民；一些實(shí)務(wù)型新聞?wù)n程只重視制作技巧，缺乏思想性。

加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，堅(jiān)持黨性與人民性相統(tǒng)一的原則，認(rèn)識(shí)到人民的中心地位，才能有深入基層，關(guān)切人民生活的意識(shí)，真正做到新聞為人民服務(wù)；理解唯物史觀和社會(huì)剩余價(jià)值理論，才能洞察歷史發(fā)展規(guī)律，作出正確的政治判斷和分析，真正成為黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者[2]。

馬克思主義新聞?dòng)^課程助力“四力”人才培養(yǎng)，可以從以下幾點(diǎn)入手。

第一，將思政課程與課程思政結(jié)合起來[3]。通過對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問題的討論，提升學(xué)生對(duì)形勢(shì)和事件的理解力和思辨力，形成正確的新聞?shì)浾撚^，運(yùn)用馬克思主義新聞理論對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行辨析，提升理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生從馬克思主義新聞?dòng)^出發(fā)分析社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)問題的能力，提升新聞媒介素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新課程模式，采用多樣化的教學(xué)手段。摒棄傳統(tǒng)理論課程教師單向講授、學(xué)生被動(dòng)接受的低效課堂，轉(zhuǎn)變古舊的課程設(shè)計(jì)和照本宣科式的講解方法，采用互聯(lián)網(wǎng)、融媒體平臺(tái)和多樣化的視聽手段豐富課程。如韓雋提出將文獻(xiàn)和檔案融入教學(xué)過程，VR技術(shù)與實(shí)地講授有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“邊看邊講、邊走邊講”，利用新技術(shù)為新聞教學(xué)工作增效賦能[3]。

第三，增加相關(guān)基層實(shí)踐，從調(diào)研走訪中深化思想。高校課堂進(jìn)入革命老區(qū)、改革開放重要基地、鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生實(shí)地采訪、與當(dāng)?shù)孛癖姕贤?，開展新聞采寫、紀(jì)錄片制作等實(shí)踐活動(dòng)。用腳步丈量大地，用真誠(chéng)對(duì)話民眾，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小人物、小事件報(bào)道中展現(xiàn)大變革、大發(fā)展，既是腳力的鍛煉，也是腦力與眼力的強(qiáng)化。

二、專業(yè)意識(shí)：打造專業(yè)過硬、能力扎實(shí)的新聞人才

內(nèi)容建設(shè)是根本，但當(dāng)前優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的產(chǎn)出尚屬稀缺。當(dāng)前我國(guó)新聞行業(yè)需要大量專業(yè)能力扎實(shí)的新聞人才，但目前新聞人才的專業(yè)化培養(yǎng)仍存在以下問題：理論與實(shí)踐有所偏廢，重理論輕實(shí)踐，局限于課堂，脫離社會(huì)基層；課堂教學(xué)缺乏體系化的培養(yǎng)方案，課程設(shè)置分散；脫離學(xué)界業(yè)界發(fā)展前沿，實(shí)踐教學(xué)滯緩；融媒體新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不足。針對(duì)存在的問題，提出以下對(duì)策。

（一）加強(qiáng)課堂建設(shè)，打造精品課程

運(yùn)用“新文科”思維，重視通識(shí)教育，促進(jìn)融媒體教育教學(xué)發(fā)展，豐富課堂形式，在課堂講授中穿插讀書交流會(huì)、新聞采寫實(shí)踐、實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)，寓教于樂。例如，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院開設(shè)的“全球勝任力海外實(shí)踐課程”中，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，沿“一帶一路”開展專題調(diào)研，完成學(xué)術(shù)研討相結(jié)合的課程實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升新聞敏感度

針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)生能力素質(zhì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，在不斷的實(shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)化意識(shí)。新聞工作者要解決“本領(lǐng)恐慌”問題，除了主動(dòng)適應(yīng)“微時(shí)代”的特點(diǎn)外，還要培養(yǎng)判斷能力、快速寫作能力，打破思維定式，打開寫作視野，增強(qiáng)在信息時(shí)代捕捉熱點(diǎn)的新聞敏感性和開放性，創(chuàng)作出有質(zhì)感、有思考、有深度的作品。只有善于運(yùn)用現(xiàn)代傳媒新手段新方法，以互聯(lián)網(wǎng)思維武裝自己，才能加快推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合。

（三）學(xué)界業(yè)界深度合作，培養(yǎng)復(fù)合人才

改變師資結(jié)構(gòu)，在師資結(jié)構(gòu)上采取“學(xué)界導(dǎo)師+業(yè)界導(dǎo)師”結(jié)合的方式，學(xué)術(shù)培養(yǎng)與職業(yè)訓(xùn)練并重，為學(xué)術(shù)型人才與實(shí)踐型人才并進(jìn)培養(yǎng)服務(wù)。推進(jìn)學(xué)界與業(yè)界深入合作，在課程設(shè)置中增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練，打造產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)科研平臺(tái)，提升實(shí)操能力。同時(shí)，改進(jìn)高校新聞傳播院系人才引進(jìn)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀新聞從業(yè)者進(jìn)入校園，反哺新聞后備人才培養(yǎng)。南開大學(xué)新聞與傳播學(xué)院于2021年開設(shè)南開新聞傳播大講堂，打造“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新聞素養(yǎng)與傳播策略”精品課程。邀請(qǐng)多名業(yè)界優(yōu)秀新聞工作者與學(xué)界資深新聞教育工作者作為主講人，主題內(nèi)容覆蓋大數(shù)據(jù)、融媒體、智能時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代等熱點(diǎn)，將理論與實(shí)踐、熱點(diǎn)與重點(diǎn)相結(jié)合，極大地促進(jìn)了卓越新聞傳播后備人才的培養(yǎng)。

三、知識(shí)體系：培養(yǎng)國(guó)際視野和跨學(xué)科素養(yǎng)

新聞是時(shí)代的記錄，新的時(shí)代為我國(guó)新聞?shì)浾摴ぷ髡叨x了職責(zé)和使命。在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，國(guó)際思想多元交替的大背景下，新聞工作者理當(dāng)把握時(shí)代脈搏，結(jié)合新聞傳播學(xué)具有的交叉融合的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和敘事體系。以此標(biāo)準(zhǔn)，自覺觀照我國(guó)當(dāng)前的新聞人才培養(yǎng)工作，需要多層次、全方位地找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)際視野，跟緊時(shí)代腳步

培育學(xué)生發(fā)掘國(guó)際國(guó)內(nèi)輿論熱點(diǎn)的敏銳嗅覺，深刻了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和思想動(dòng)向，樹立多樣性和國(guó)際化意識(shí)，緊跟時(shí)代，放眼全球，觀察世界，瞭望時(shí)代，在風(fēng)云變幻中明辨是非。“以馬克思主義全球史觀為視域，建構(gòu)馬克思主義新聞?dòng)^的‘世界敘事”[4]，利用好國(guó)際化傳播平臺(tái)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)，樹立大歷史觀，這是講好中國(guó)故事的重要思想因素

加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育，了解馬克思主義發(fā)展史，將新思想新論斷內(nèi)化于心，外化于行，立意遠(yuǎn)站位高，從歷史洞察現(xiàn)實(shí)，以縱深的視角分析社會(huì)變革。培育具備高度文化自信、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、深厚愛國(guó)情懷和較強(qiáng)政治判斷力的新聞傳播工作者。立足實(shí)踐，客觀、真實(shí)、生動(dòng)地進(jìn)行報(bào)道，用中國(guó)實(shí)踐升華中國(guó)理論，傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。

（三）培育跨學(xué)科素養(yǎng)，拓寬知識(shí)廣度

采取“新聞+”的形式打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流融合，通識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)并進(jìn)。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的嘗試便提供了一個(gè)參考，即本科教學(xué)培養(yǎng)采用“2+2”方案：2年學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)等非專業(yè)課程，2年學(xué)習(xí)新聞傳播類專業(yè)課程，不僅聯(lián)結(jié)新聞傳播學(xué)類內(nèi)部各專業(yè)，甚至進(jìn)行跨學(xué)科融合，打破與經(jīng)濟(jì)、政治乃至信息科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的學(xué)科壁壘，將四年制本科教學(xué)培養(yǎng)劃分為學(xué)習(xí)新聞學(xué)和非新聞學(xué)專業(yè)課程。近年來，我國(guó)高校也新增了不少具有學(xué)科交叉視野的新聞傳播類專業(yè)。數(shù)字化時(shí)代，融媒體發(fā)展，跨學(xué)科交流已成趨勢(shì)，這就需要培養(yǎng)具有跨學(xué)科、多元思維的新時(shí)代傳播人才。

（四）鉤沉人文精神，鍛造理性思維

新聞人才的培養(yǎng)應(yīng)具備“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的人文使命擔(dān)當(dāng)，同時(shí)，科學(xué)理性思維也不可或缺。新冠肺炎疫情初期，國(guó)內(nèi)媒體輿論傳播引導(dǎo)雖然艱難復(fù)雜，但與國(guó)外形成對(duì)比的是，我國(guó)總體輿論走向仍平穩(wěn)有序。其中科學(xué)理性、客觀及時(shí)的新聞報(bào)道發(fā)揮了巨大作用。另外，在對(duì)外傳播時(shí)，更應(yīng)該注重價(jià)值理性精神。找準(zhǔn)價(jià)值定位，作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。

四、技能提升：培育全媒體技術(shù)人才

習(xí)近平總書記2019年1月25日在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)并作重要講話時(shí)，提出了“四全”媒體的概念，即“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)”[5]。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，新聞媒體不再局限于傳播傳統(tǒng)意義框架，如新聞、娛樂等信息，而是逐漸成為向互聯(lián)網(wǎng)用戶提供綜合信息服務(wù)的中樞，更需要具備全媒體技術(shù)應(yīng)用和整合、傳播、策劃能力的高素質(zhì)新聞傳播復(fù)合型人才[6]。

在全媒體深度發(fā)展的當(dāng)下，新聞工作者的任務(wù)不局限于文字，更要有采用多種方式進(jìn)行表達(dá)的能力。擁有創(chuàng)新思維，融合多樣化媒介，轉(zhuǎn)變報(bào)道語(yǔ)態(tài)和技巧，提升傳播效能，讓“筆力”能夠在新時(shí)期的輿論場(chǎng)激蕩風(fēng)云[7]。例如，獲得2019年中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的“數(shù)說70年”數(shù)據(jù)新聞可視化系列短視頻，用可視的動(dòng)態(tài)圖像代替了原本抽象單調(diào)的數(shù)據(jù)，適應(yīng)讀圖時(shí)代，增強(qiáng)了可讀性，成為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播模式的優(yōu)秀范例。新聞工作者要運(yùn)用大眾喜聞樂見的語(yǔ)言風(fēng)格和載體形式，適應(yīng)分眾化、差異化的傳播趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變報(bào)道語(yǔ)態(tài)和報(bào)道技巧、方法，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播特點(diǎn)，生產(chǎn)大眾愛看的新聞作品，更好地?fù)?dān)負(fù)起弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值的主導(dǎo)力量。

當(dāng)前處于傳統(tǒng)媒體發(fā)展下行，媒體融合趨勢(shì)不斷凸顯，各級(jí)政府和風(fēng)險(xiǎn)管控部門、平臺(tái)媒體機(jī)構(gòu)和縣級(jí)融媒體迫切需要了解市場(chǎng)風(fēng)向、掌握跨媒介運(yùn)營(yíng)和擁有數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型人才的形勢(shì)，但新聞人才培養(yǎng)主要目標(biāo)仍聚焦于傳統(tǒng)媒體行業(yè)采編播評(píng)攝的常規(guī)技能上，缺乏全媒體技術(shù)培養(yǎng)，造成了人才輸送與社會(huì)需求不匹配，新聞人才結(jié)構(gòu)性短缺的問題。

那么，如何更好地培養(yǎng)全媒體人才？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與受眾意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式和路徑依賴，深入了解當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)方式，順應(yīng)新的傳播趨勢(shì)；在媒體深度融合的當(dāng)下，摸索新聞生產(chǎn)規(guī)律，利用新技術(shù)和新平臺(tái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容升級(jí)、形式創(chuàng)新、渠道擴(kuò)展和用戶覆蓋；充分了解年輕網(wǎng)民的需求、習(xí)慣和偏好，增強(qiáng)新聞信息服務(wù)產(chǎn)品的互動(dòng)性和體驗(yàn)感。

其次，針對(duì)當(dāng)前機(jī)器人新聞寫作、虛擬化運(yùn)作日益滲透到信息生產(chǎn)和傳輸?shù)拿總€(gè)環(huán)節(jié)[8]，全媒體采集、全媒體編輯、全媒體簽發(fā)常態(tài)化數(shù)據(jù)成為當(dāng)今社會(huì)的重要生產(chǎn)要素的形勢(shì)，要培養(yǎng)學(xué)生的融媒體技能，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)抓取和分析能力，增加計(jì)算傳播學(xué)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生產(chǎn)數(shù)據(jù)新聞，講授互聯(lián)網(wǎng)制作傳播運(yùn)營(yíng)技術(shù)，培養(yǎng)一專多能、具備專業(yè)素養(yǎng)、洞察市場(chǎng)規(guī)律的復(fù)合型人才，提升將各種資源轉(zhuǎn)化成為全媒體產(chǎn)品與服務(wù)的能力。

最后，在實(shí)踐方面可以將時(shí)下流行的媒體平臺(tái)引入課堂，如微博、微信、抖音等，首先要求教師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)識(shí)到微博、抖音等社交媒體平臺(tái)對(duì)當(dāng)今社會(huì)議程設(shè)置、輿論引導(dǎo)的重要作用，對(duì)不同的社交媒體平臺(tái)，根據(jù)其傳播特性，采取不同的傳播策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新媒體信息處理和內(nèi)容生產(chǎn)，如開辦個(gè)人或班級(jí)新媒體平臺(tái)賬號(hào)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跨媒介運(yùn)營(yíng)的能力，利用新技術(shù)新平臺(tái)把握主流輿論場(chǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)更多具有“腳力、眼力、腦力、筆力”的新聞?shì)浾摴ぷ髡呤菄?guó)家和社會(huì)的需要，也是高校的使命與責(zé)任。新聞人才進(jìn)入國(guó)家各級(jí)黨政宣傳機(jī)關(guān)、媒體部門、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，成為未來把握社會(huì)輿論場(chǎng)的主力軍，對(duì)維護(hù)社會(huì)平穩(wěn)安定、促進(jìn)公平正義至關(guān)重要。加強(qiáng)“四力”培養(yǎng)建設(shè)是新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)要求，也是高校教師時(shí)刻堅(jiān)守的教育方向，更是促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步、國(guó)家治理能力提升的題中之義。

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作者簡(jiǎn)介？高冉，博士，講師，研究方向：國(guó)際傳播、AI傳播倫理、新聞傳播學(xué)教育。？張烜，本科在讀，研究方向：融媒體。？沈弦，本科在讀，研究方向：新媒體。