陳秋月

(山東理工大學(xué)，山東 淄博 255000)

1 科創(chuàng)工作調(diào)研問題分析

山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院(以下簡稱建工學(xué)院)一直以來重視科創(chuàng)育人工作，從學(xué)生參與科創(chuàng)的次數(shù)、對學(xué)校科創(chuàng)競賽和科創(chuàng)扶持政策的了解程度、對科創(chuàng)活動的難度認(rèn)知、參與科創(chuàng)的目的及在科創(chuàng)活動中遇見的問題和服務(wù)需求等方面，以隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行了問卷調(diào)查。

參與調(diào)研的有效樣本數(shù)共110人，為保證調(diào)研的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性，調(diào)研對象涵蓋大一到大四所有年級。

通過分析大學(xué)生科創(chuàng)活動調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)院在科創(chuàng)人才培養(yǎng)中存在以下問題：

A.學(xué)生對科創(chuàng)活動興趣較低，阻礙了大學(xué)生參與科創(chuàng)活動的積極性。

如圖1所示，大學(xué)生對于科創(chuàng)活動大多持歡迎態(tài)度，有科創(chuàng)經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)為95人，其中參與1～3次科創(chuàng)經(jīng)歷的占59%，3次以上的學(xué)生比重為27%。如圖2所示，多數(shù)學(xué)生在一定程度上了解院校科創(chuàng)比賽活動和學(xué)院科創(chuàng)政策，不了解的學(xué)生分別占被調(diào)研學(xué)生群體的8%和9%，一定程度了解和非常了解占比相近，占調(diào)研人數(shù)近60%和30%。

圖1 在校期間學(xué)生參與科創(chuàng)活動次數(shù)Fig.1 Number of students participating in scientific and technological innovation activities in the school

圖2 學(xué)生對學(xué)?？苿?chuàng)競賽與科創(chuàng)扶持政策的了解情況Fig.2 Students’ understanding of the university’s scientific and technological innovation competition and innovation support policy

問卷調(diào)查基于學(xué)生參與科創(chuàng)的目的(多選)和對科創(chuàng)活動的難度認(rèn)知，進(jìn)一步分析了大學(xué)生個體對于科創(chuàng)活動的能動性及學(xué)生的科創(chuàng)能力。如圖3所示，絕大多數(shù)學(xué)生參加科創(chuàng)的主要目的是加深對所學(xué)知識的理解，提高個人綜合素質(zhì)能力。其次是幫助就業(yè)和加強對專業(yè)知識的利用。而出于個人興趣的明顯占比較小，占比僅為50%，說明大多數(shù)學(xué)生參加科創(chuàng)活動具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，但是缺少對于科創(chuàng)的興趣。

圖3 學(xué)生參與科創(chuàng)活動的目的Fig.3 Purpose of students’ participation in scientific and technological innovation activities

大多數(shù)學(xué)生是希望參與到科創(chuàng)活動中來，以實現(xiàn)自我價值的提升，這使得科創(chuàng)工作中學(xué)生參與率較高，達(dá)到86%，但是學(xué)生參與科創(chuàng)的目的主要集中于完成學(xué)業(yè)要求、促進(jìn)個人成長方面，利益導(dǎo)向性比較強，對科創(chuàng)經(jīng)歷和科創(chuàng)成果的關(guān)注大于科創(chuàng)興趣。在以往的科創(chuàng)人才培養(yǎng)中，宣傳更側(cè)重于講明取得豐富的科創(chuàng)成果為學(xué)生在就業(yè)、保研和獎評中帶來的好處，忽略了對學(xué)生科創(chuàng)興趣的培養(yǎng)；同時專業(yè)教師授課模式更偏重于單方面?zhèn)魇趯I(yè)知識，在科創(chuàng)指導(dǎo)過程中，相比于培養(yǎng)教育學(xué)生更關(guān)注科創(chuàng)成果，與學(xué)生互動較少，因此在科創(chuàng)活動中，學(xué)生很難充分調(diào)動個人主觀能動性，挖掘更大潛力，導(dǎo)致科創(chuàng)進(jìn)展緩慢，科創(chuàng)成果較差，打擊了學(xué)生的積極性。

B.大學(xué)生科創(chuàng)水平不均衡，難以有效提高大學(xué)生的科創(chuàng)能力。

如圖4所示，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)?？苿?chuàng)活動具有難度，其中只有1%的學(xué)生感覺科創(chuàng)活動比較容易，而難度大占比為12%，有一定難度占比為66%，一般難度占比為21%。針對大學(xué)生在參與科創(chuàng)活動中所面臨的最大問題進(jìn)行調(diào)研，如圖5所示，最大的限制在于時間精力不足，占調(diào)研人數(shù)的42%，團(tuán)隊成員不足和分工不當(dāng)與專業(yè)老師的交流不足次之，僅有11%和8%的學(xué)生認(rèn)為科創(chuàng)經(jīng)費不足和實驗室條件不足是科創(chuàng)活動難以開展的最重要原因，因此，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等綜合能力已成為科創(chuàng)育人工作的重點。

圖4 學(xué)生對科創(chuàng)活動的難度認(rèn)知Fig.4 Students’ cognition of the difficulty of scientific and technological innovation activities

圖5 學(xué)生在科創(chuàng)活動中遇見的最大問題Fig.5 The biggest problem students encountering in scientific and technological innovation activities

大多數(shù)參與過科創(chuàng)活動尤其是科創(chuàng)競賽的學(xué)生表示，科創(chuàng)活動難度較大。一方面，學(xué)生在活動過程中難以和專業(yè)老師更好地交流，增加了學(xué)生的畏懼情緒，阻礙了團(tuán)隊成員之間的交流。另一方面，間接導(dǎo)致學(xué)生參與過科創(chuàng)活動后，對科創(chuàng)的興趣有所下降。每年參與科創(chuàng)活動積極性較高的學(xué)生主要集中于低年級學(xué)生，高年級學(xué)生由于考研就業(yè)等原因參與率明顯下降，而低年級的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)方面相比高年級較差，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到科創(chuàng)難度較大，很多科創(chuàng)項目難以推進(jìn)和傳承，無法提高學(xué)生的科創(chuàng)能力。

C.傳統(tǒng)的科創(chuàng)服務(wù)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的成長需求。

如圖6所示，在希望學(xué)院提供的科創(chuàng)服務(wù)的問卷調(diào)查中(多選)，學(xué)生選擇開展相關(guān)軟件和知識技能的培訓(xùn)、展示已有科技成果、請學(xué)長介紹科創(chuàng)經(jīng)驗、舉辦科技講座的比率依次降低，分別為77%、67%、66%和64%，這反映了大學(xué)生迫切提高自身科創(chuàng)能力的需求，舉辦講座的傳統(tǒng)科創(chuàng)服務(wù)渠道比重開始降低。

圖6 學(xué)生希望學(xué)院提供的科創(chuàng)服務(wù)Fig.6 Scientific and technological service that students wish the college can provide

學(xué)生對于科創(chuàng)服務(wù)的需求更加多元多樣，傳統(tǒng)的科創(chuàng)服務(wù)已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，科創(chuàng)服務(wù)模式亟需變革。一方面，對于專業(yè)教師、學(xué)生等傳統(tǒng)資源挖掘不到位，沒有充分發(fā)揮各類資源的育人潛力。另一方面，學(xué)生對科創(chuàng)服務(wù)的需求趨向信息化，需進(jìn)一步加強新媒體科創(chuàng)陣地建設(shè)。

2 科創(chuàng)教育工作探索與實踐

2.1 培養(yǎng)學(xué)生科創(chuàng)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

加強學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育。學(xué)生科創(chuàng)興趣不足來源于對專業(yè)發(fā)展前景認(rèn)識不到位，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道對專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行科普，加強學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)知；宣傳優(yōu)秀校友事跡，幫助學(xué)生樹立對專業(yè)的信心；開設(shè)專業(yè)認(rèn)知課與大學(xué)生生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、參與科創(chuàng)與實現(xiàn)成長之間的關(guān)系，增強學(xué)生參與科創(chuàng)競賽的積極性。

優(yōu)化教學(xué)模式。采用更為生動有趣、積極正向的教學(xué)模式，任課教師應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)和項目式教學(xué)，對往屆優(yōu)秀科創(chuàng)成果進(jìn)行展示講解，增強學(xué)生認(rèn)同感和成就感，對學(xué)生參與科創(chuàng)活動的積極性形成一個正向反饋；構(gòu)建以學(xué)生為中心的指導(dǎo)模式，專業(yè)教師應(yīng)充分利用“第二課堂”育人功能的潛在性，與學(xué)生開展合作式、探究式、體驗式的學(xué)術(shù)交流和科創(chuàng)活動，引導(dǎo)學(xué)生從被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉(zhuǎn)化。

2.2 建立“梯隊化”培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生科創(chuàng)能力

根據(jù)各年級學(xué)生心理需求的不同和專業(yè)能力的高低，將科創(chuàng)人才培養(yǎng)分為三個梯隊，分別采用符合梯隊學(xué)生特點的方式，逐步提高學(xué)生科創(chuàng)能力。

大一學(xué)生作為第一梯隊，應(yīng)注重樹立學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知，增加對科創(chuàng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文本撰寫能力等，參加的活動更偏向于簡單、易完成的科創(chuàng)競賽。在第一梯隊的培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮科技類社團(tuán)作用，建立一專業(yè)一社團(tuán)，通過舉辦選拔賽、專業(yè)軟件培訓(xùn)會、專業(yè)知識競答及策劃寫作培訓(xùn)等社團(tuán)活動，不斷增強學(xué)生的專業(yè)技術(shù)硬實力和團(tuán)隊合作、文筆寫作軟實力。學(xué)院成立了建工之家、坊里之間、地測聯(lián)盟3個科技類社團(tuán)，目前已經(jīng)形成院級—校級—省部級及以上比賽的競賽選拔體系，在選拔人才的同時，為學(xué)院科創(chuàng)愛好者提供了聚集和成長的平臺。

大二學(xué)生作為第二梯隊，參與的科創(chuàng)項目的難度和數(shù)量可相應(yīng)提高，在保證學(xué)生穩(wěn)中向好的狀態(tài)下，盡可能挖掘?qū)W生科創(chuàng)潛力。在第二梯隊的培養(yǎng)過程中，通過建立本科生導(dǎo)師制為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，增強教師的責(zé)任感和使命感，為學(xué)生參與科創(chuàng)活動提供更為前沿的理論、更為先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生科創(chuàng)潛力；完善學(xué)生評價體系，暢通學(xué)生反饋渠道，對教師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行監(jiān)督評價。

第三梯隊為大三、大四的高年級學(xué)生，科創(chuàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)與學(xué)生考研、就業(yè)的各項需求相結(jié)合。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供“知行結(jié)合”的機(jī)會，不斷提高學(xué)生的實踐能力。進(jìn)一步加強產(chǎn)學(xué)研社會化合作，依托校企合作資源，積極拓寬實踐渠道，與知名企業(yè)、校友企業(yè)等簽訂協(xié)議，成立時間基地。2017年至今，學(xué)院共與25家企業(yè)簽訂共建協(xié)議。

2.3 注重信息多元化整合，拓展科創(chuàng)服務(wù)渠道

整合傳統(tǒng)資源，滿足學(xué)生服務(wù)需求。充分發(fā)揮教師、學(xué)生等各項資源，為學(xué)生提供全員、全過程、全方位的科創(chuàng)服務(wù)。師生共創(chuàng)。積極邀請優(yōu)秀校友、優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊成員、科技創(chuàng)新競賽帶隊教師及評審專家開展科創(chuàng)成果展、科技創(chuàng)新宣講和競賽培訓(xùn)等；充分發(fā)揮班級導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊，形成積極正向循環(huán)。朋輩互促。將思想政治教育與科技創(chuàng)新教育相結(jié)合，實施學(xué)生黨員“領(lǐng)航”示范活動，要求參與“科技領(lǐng)航”的黨員作為隊長組隊至少參加一項學(xué)術(shù)科技競賽，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新和實踐活動中增長才干，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。選擇優(yōu)秀的科技創(chuàng)新學(xué)生代表，通過骨干培訓(xùn)、經(jīng)驗分享會及新生見面會等，充分發(fā)揮朋輩教育作用。

搭建科創(chuàng)服務(wù)平臺。搭建科創(chuàng)服務(wù)數(shù)字平臺，一方面構(gòu)建數(shù)據(jù)庫對科創(chuàng)項目進(jìn)行數(shù)字化管理，實現(xiàn)科創(chuàng)項目的動態(tài)跟蹤，通過開放式訪問，了解和分享優(yōu)秀團(tuán)隊的科創(chuàng)項目案例，實現(xiàn)學(xué)生對多源信息的學(xué)習(xí)；另一方面搭建科創(chuàng)交流互動社區(qū)，實現(xiàn)教師學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流。學(xué)院亦可以在平臺上發(fā)布科創(chuàng)比賽信息，供大家討論參與。