劉 莉

（安徽師范大學 地理與旅游學院，安徽 蕪湖 241003）

引 言

研學旅行顧名思義即研學+旅行?！把袑W”是從學校角度來看，研學旅行能夠有效推進素質教育，深化教育課程改革；“旅行”是從旅游角度看，研學旅行的關注點側重在目的地的文化旅游資源[1]。在多方面鼓勵與支持下，我國研學旅行經(jīng)歷了一個高速發(fā)展階段，但仍處于初級發(fā)展階段[2]，目前還存在各種問題，所以對我國研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀進行分析很有必要。

一、研學旅行發(fā)展歷程

2000 多年前，我國儒家學派創(chuàng)始人孔子打破傳統(tǒng)教學的地點限制，以體驗式教學為主要形式、以推廣儒學思想為目的開始進行游學活動，可以認為孔子是我國研學旅行的奠基人?；谘袑W旅行的形態(tài)變化，可以將研學旅行的發(fā)展分為四個階段[3]。

（一）古代游學期（公元前770—1840年）

古代的游學主要指文人通過異地旅行獲得知識、通過遍游各地進行文化體驗、遠游異地拜師求學以及文人之間擴大學術視野進行學術交流的活動。

（二）近代海外修學旅游期（1841—1949年）

由于歷史環(huán)境等因素的變化，近代的游學已經(jīng)能與古代游學明顯區(qū)分開來。在這個階段，“海外修學旅游”一詞開始出現(xiàn)，也就是所謂的“留學”。它是清政府在當時的歷史環(huán)境下被迫做出的開放政策，目的是為了“制夷”和“自強”。

（三）現(xiàn)代修學旅游期（1950—2012年）

文獻顯示這段時間主要以留學為主，開始提出向以蘇聯(lián)為主的社會主義國家學習的口號。1972 年始，我國派遣的留學人員先后到達了英法等32 個國家，留學教育表現(xiàn)出復蘇和發(fā)展之勢?？傊诟母镩_放前期仍表現(xiàn)為留學教育，沒有出現(xiàn)修學旅游教育。

1978年提出對外開放的政策，人民的需求從物質需求轉向了精神需求，單一的知識性教育已經(jīng)不能滿足廣大人民群眾的需求，更多的是追求體驗式、開放式的教育，于是修學旅游的教育形式漸漸出現(xiàn)。中國的修學旅游起步較晚，比較早的是在1989年發(fā)起的孔子故里山東曲阜游學。此時的修學旅游針對特定主題，如調(diào)查某地風俗習慣和文化等，是以參觀為主要形式的一種旅游行為。

（四）當代研學旅行期（2013年至今）

“研學旅行”是近年才出現(xiàn)的說法。首次提出“研學旅行”概念是2013 年國務院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013—2020 年）》，該文件中提出了要“逐步推行中小學生研學旅行”。之后國家教育部、文化和旅游部等部門發(fā)布的意見、規(guī)范等直接將研學旅行納入國家教育政策，進一步推動國內(nèi)中小學積極開展研學旅行。

二、研學旅行概念與意義

（一）概念

目前學界對研學旅行沒有明確定義，根據(jù)對相關文獻的閱讀與思考，將研學旅行的內(nèi)涵分為廣義和狹義兩部分。

從廣義上講，研學旅行是指在生命的任何階段中，任何人獨立旅行、結伴或組隊在不同地方進行不同時間的居留，進行研究和探究性學習來獲取知識的文化調(diào)查活動[4]。

狹義的研學旅行特指以學生為主體，以發(fā)展學生能力為目標，在教育部門和學校有計劃的組織安排下，超越教材、課堂和學校的局限，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動[3]。

狹義的研學旅行可分為三個層次，分別為泛游、行游、研游，每個層次的目的由于形式的不同有所差異[5]。

泛游主要形式是觀摩，其目的是開闊視野、增長知識、豐富閱歷；行游主要形式是體驗學習活動，其目的是在實踐中獲取知識，體驗生活；研游中研學部分更為凸顯，娛樂性弱化，以一定的修學資源為依托，賦以旅游形式的學習過程，其目的是為了提高個人素質與修養(yǎng)，進行知識的研修，使學術水平得以提升。

（二）意義

首先，研學旅行是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的行動，是培育學生踐行社會主義核心價值觀的重要載體，有利于學生更好地適應社會的發(fā)展，也是促進文化旅游發(fā)展、拓寬文化旅游發(fā)展空間的重要舉措[6]。

其次，研學旅行符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年成長的過程主要是從自然人變成社會人的社會化過程。只有在成長中體驗、實踐，并從中學會反思，青少年才能在學校、家庭以及社會的共同幫助下，成長為能適應社會變化的優(yōu)秀人才。

再次，研學旅行有助于學生在實踐中獲取更多超越課堂、教材和學校的知識；培養(yǎng)新時代人才所需的各項能力；增強學生與學生、學生與老師以及學生與研學旅行地的情感聯(lián)系，增強情感體驗，培養(yǎng)愛國精神。

最后，研學旅行有助于知行合一，改變目前較為普遍的重理論輕實踐的局面，推進素質教育的發(fā)展。

三、黃山市研學旅行發(fā)展的有利條件

根據(jù)黃山市《關于全市研學旅行規(guī)范發(fā)展情況的調(diào)研報告》，黃山市發(fā)展研學旅行的有利條件較多。

（一）重視研學基地建設

積極開展黃山市中小學生研學旅行基地申報認定工作，充分利用現(xiàn)有的社會文化資源，如愛國主義教育基地、生態(tài)文明基地和美麗鄉(xiāng)村等，篩選出能保障安全、管理規(guī)范、便于開展研學活動的中小學生研學旅行基地。

（二）建立健全保障機制

制定《關于推進黃山市中小學研學旅行的實施方案》，明確市直各相關部門分工職責。進一步規(guī)范市直中小學研學旅行活動，如建立市直學校研學旅行審批制度。執(zhí)行市直學校研學旅行活動申報制，落實安全責任，實施備案制度，做到“三案”：活動前要有方案、出發(fā)前要有備案、應急時要有預案。同時定期舉辦研學培訓班，提高從業(yè)人員素質，強化專業(yè)技能。

（三）突出安全服務監(jiān)管

2019 年1 月，黃山市研學旅行協(xié)會成立，制定行規(guī)行約，強化行業(yè)自律，提高自我管理和創(chuàng)新能力。2020年4月黃山市政府出臺《黃山市研學旅行規(guī)范管理暫行辦法》，此文件通過建立基地接待預約制、安全管理全程制、服務保障承諾制、活動開展計調(diào)制、研學流程建檔制的“五制”管理機制，對研學旅行行前、行中、行后進行全過程監(jiān)管，確保研學旅行安全。

（四）黃山市研學旅行協(xié)會的成立及《研學黃山》的推出

由上百家旅游企業(yè)、研學基地、研學旅行教育專業(yè)機構共同發(fā)起成立黃山市研學旅行協(xié)會，使黃山市研學旅行產(chǎn)業(yè)發(fā)展有了廣泛性、平臺性的組織，協(xié)會以促進黃山市教育和旅游的深度融合為使命，為推動實現(xiàn)研學旅行專業(yè)化和規(guī)范化、教育和旅游產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展而奮斗，努力實現(xiàn)行業(yè)嚴格自律、市場秩序規(guī)范、服務水平提高的工作目標。

另外，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，滿足日益增長的研學旅行市場的發(fā)展需要，按照中共黃山市委、黃山市人民政府的要求，黃山市旅游委員會、黃山市教育局與北京中凱國際旅游股份有限公司聯(lián)手合作，精心組織編印了《研學黃山》這本書。它不僅是黃山市研學資源的導覽圖，也為實地研學黃山市提供參考，還為研學導師設置了專題，為不同研學基地、不同研學旅行主題、不同學段的學生制定了精品課程，力求為廣大師生研學黃山市提供參考教案。

四、中學生家長對研學旅行的認知和態(tài)度調(diào)查

選取兩個收集問卷地點：屯溪五中（初中）和屯溪一中（高中），主要研究對象是中學生家長，內(nèi)容是該年級段家長對研學旅行的認知程度和態(tài)度。由于中學生群體的特殊性，作為監(jiān)護人的家長的態(tài)度決定中學生是否能順利進行研學旅行活動。

共收集280 份有效問卷，其中初中生家長占比62.86%，高中生家長占比37.14%；男孩家長占比45.36%，女孩家長占比54.64%。以下內(nèi)容根據(jù)問卷數(shù)據(jù)運用SPSS分析得到。

（一）樣本數(shù)據(jù)基本情況

1.對研學旅行的了解程度

參與調(diào)研的家長對研學旅行的了解程度基本呈現(xiàn)正態(tài)分布的形式：表示“一般了解”的人最多（占比46.43%），其余依次為“了解”（占比27.5%）、“不了解”（占比14.64%）、“非常了解”（占比10.36%）和“非常不了解”（占比1.07%）。

2.研學旅行的了解途徑

在了解研學旅行的途徑中，超過50%的人選擇了“學校組織”；通過“電視節(jié)目”了解到的最少，僅占3.21%；“旅行社”“網(wǎng)絡”“朋友介紹”“其他”的選擇較為平均，均在10%左右。

3.對研學旅行的支持度

此樣本中家長對研學旅行的看法大多十分積極。75%的家長覺得研學旅行“非常有意義，是學習的一部分，值得開展與參加”；20.36%的家長認為“意義不大，應該有針對性的開展”，這部分家長對研學旅行的態(tài)度還算是支持的；僅有4.64%的家長認為研學旅行是“沒有意義的活動，浪費時間，耽誤學習”“增加了家庭負擔”“可有可無，對孩子的發(fā)展沒有影響”。

4.對研學旅行的支付意愿

關于研學旅行的費用部分，1.07%的家長不愿意為孩子支付研學旅行的費用，也就是不支持研學旅行，這部分家長中有66.67%是因為覺得研學旅行耽誤孩子學習，所以不支持。98.93%的家長愿意為孩子支付研學旅行的費用，但是接受的費用有差異：愿意支付“0—500 元”的占比為25.63%；愿意支付“501—1000 元”的占比為35.01%，該選項人數(shù)最多；愿意支付“1001—2000 元”的占比為22.03%；愿意支付“2001—5000 元”的占比為14.08%；3.25%的家長愿意支付超過5000元的費用。

5.對研學旅行的時間選擇

家長對研學旅行的出行時間大多支持2—3 天，該選項的人數(shù)占比達到51.99%；其次支持4—5天，占比為30.32%；選擇“1 天”和“5 天以上”的家長分別占比9.75%、7.94%。

6.對研學旅行的地點選擇

對研學旅行地點的選擇，家長更偏好博物館、紀念館等地，支持率達53.43%，認為選擇這些地方能達到更好的研學效果；有15.52%的家長選擇自然風景名勝作為研學旅行地點，達到讓孩子在繁重的學習生活中獲得放松的效果；選擇“人文景觀”“紅色旅游地”“當?shù)仫L俗活動地”的家長均占比10%左右。

7.研學旅行的問題

家長認為問卷中列舉的“研學產(chǎn)品不夠豐富”“研學效果不明顯”“只旅不學，沒有達到學習目的”“只學不旅，活動缺乏趣味性”“學旅脫鉤，旅游形式?jīng)]有與研學形式相結合”“游與學時間分配不合理”“研學產(chǎn)品價格不合理”“研學產(chǎn)品宣傳與實際不相符”等問題在實踐中都客觀存在。其中選擇“研學產(chǎn)品不夠豐富”“研學效果不明顯”“只旅不學，沒有達到學習目的”高達40%，是大部分家長的一致意見。

（二）孩子性別、年級與家長對研學旅行看法的關系

1.不同性別孩子的家長對研學旅行的看法

列表進行分析，結果見表1。

表1 不同性別孩子的家長對研學旅行的看法

從表1可以看出，男孩家長并不全認為研學旅行是浪費時間、耽誤學習，增加家庭負擔的活動，他們中只有3.1%的人認為可有可無，超過20%的人認為意義不大，而75.6%的人認為非常有意義。

女孩家長中認為“意義不大”“非常有意義”“可有可無”的占比大致和男孩家長相同，差異之處在于有小比例的女孩家長認為研學旅行是“沒有意義”“增加家庭負擔”的。

為研究該樣本中孩子性別是否顯著影響家長對研學旅行看法，進行卡方檢驗，卡方檢驗的結果見表2。

表2 卡方檢驗

由卡方檢驗可知，家長對研學旅行看法方面的卡方檢驗P 值為0.364，大于0.05，所以孩子性別不同，家長對研學旅行的看法不存在顯著性差異。

2.不同年級孩子的家長對研學旅行的看法

列表進行分析，結果見表3。

表3 不同年級孩子的家長對研學旅行的看法

由表3可知，初中生家長和高中生家長對研學旅行“沒有意義”“增加了家庭負擔”“可有可無”的意見占比大致相同，差異較大的是認為研學旅行“意義不大”和“非常有意義”這兩部分的占比。高中生家長認為研學旅行“意義不大”的占比較初中生家長的要高，但認為研學旅行“非常有意義”的占比較初中生家長低，可能是因為高中生的課業(yè)壓力相較初中生更重，導致家長對研學旅行認知上的差異。

為研究年級段是否顯著影響家長對研學旅行的看法，進行卡方檢驗，卡方檢驗的結果見表4。

表4 卡方檢驗

由卡方檢驗可知，家長在研學旅行看法方面的卡方檢驗P 值為0.324，大于0.05，所以孩子年級不同，家長對研學旅行的看法不存在顯著性差異。

3.量表描述性分析

由表5可以看出，家長對研學旅行能夠“親近和了解自然”的認可程度均值為4.134，在所有題項的認可程度中排名17，認可程度前三的指標依次為“培養(yǎng)自主獨立能力”“增長人文歷史知識”“培養(yǎng)團隊精神”，對“為了響應學校、老師的號召”認可程度最低，得分僅為3.819。

表5 題項描述性分析

五、黃山市研學旅行目前存在的問題

（一）研學保障機制不夠健全

目前尚未形成嚴格的市場準入制度，研學旅行團隊地接旅行社的門檻低，管理服務、研學課程與指導教師要求等方面的標準不夠完善。且目前研學旅行沒有獨立的監(jiān)管機構，需要政府各部門協(xié)同管理，未形成系統(tǒng)的管理方式，導致監(jiān)管效果不僅達不到“1+1=2”的狀態(tài)，甚至可能存在責任推諉現(xiàn)象，給研學旅行活動帶來巨大隱患，相關部門的協(xié)調(diào)方式亟待加強。

（二）研學旅行產(chǎn)品缺乏規(guī)范設計

研學旅行是學生帶著學習任務的旅行，應體現(xiàn)研學主旨，其目標和主題是否明確、可行，直接影響研學旅行效果及學生的參與程度。但研學旅行產(chǎn)品缺乏統(tǒng)一規(guī)范設計，偏重于游玩，在提升青少年綜合素質方面的內(nèi)容較少，在傳統(tǒng)的愛國主義教育和國情教育方面略顯欠缺，導致研學旅行的教育性、參與性和文化性體現(xiàn)不突出[7]。有時“游大于學”“重游輕學”現(xiàn)象頻繁發(fā)生，無法達到良好的研學旅行目的。

（三）研學課程體系尚需完善

課程設置的規(guī)范標準沒有建立，研學課題開發(fā)不深入，課程編寫不規(guī)范，教育性不強，比如未針對不同學齡段學生設計不同的教案；精品課程缺少，存在抄襲或者模仿問題；研學旅行經(jīng)驗成果重視不夠，部分學校未按規(guī)定要求指導學生完成實踐任務，舉辦研學旅行活動過于形式化，未充分結合地區(qū)資源策劃研學活動；品類豐富的徽州文化融入研學課程不夠，標準化不強，未形成具有徽州文化特色的研學課程體系。

（四）專業(yè)人才培訓力度不夠

研學旅行興起較晚，研學旅行的專業(yè)人才缺乏，研學旅行沒有形成正規(guī)的專業(yè)培訓，從業(yè)人員素質偏低，對研學旅行的可持續(xù)發(fā)展帶來一定的不利影響[8]。研學旅行指導師隊伍建設滯后，師資力量嚴重不足，優(yōu)秀研學旅行指導教師等專業(yè)人才數(shù)量更少，指導教師的研學知識儲備、綜合素質、師德師風有待提升；針對研學旅行基地的解說詞不統(tǒng)一，講解不規(guī)范；講解服務單一，教育教學活動所需的互動性、啟發(fā)性和引導性及旅游活動所需的趣味性都不強，難以滿足當前多層次研學旅行團隊的服務需求。

六、未來研學旅行發(fā)展展望

從問卷數(shù)據(jù)來看，絕大部分中學生家長非常支持研學旅行的開展，但他們中多數(shù)人對研學旅行的了解停留在初步階段，這可能影響他們對研學旅行的態(tài)度。所以在研學旅行市場蓬勃發(fā)展的同時，也要更廣泛地普及研學旅行的概念、意義，讓更多的學生家長能夠認可這一教育方式，并積極與學校、旅游機構配合，讓研學旅行的價值最大化，讓學生“在旅游中快樂學習”。

（一）強化管理服務監(jiān)督

建立高標準的研學旅行市場準入機制與規(guī)范，定期公布更新通過審核、符合規(guī)范的研學旅行機構名單，為各級學校從中擇優(yōu)合作提供方便，也為中小學生的研學旅行活動提供保障。政府還應該依法監(jiān)管，加強對研學旅行工作的組織領導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大聯(lián)合執(zhí)法力度，確立責任機制，為學生的安全旅游保駕護航。

（二）完善品質保障機制

發(fā)揮政府監(jiān)管作用及市場公平競爭作用，讓有品質的研學產(chǎn)品有市場定價權，形成優(yōu)質優(yōu)價的運行機制，促進品種更為豐富的研學產(chǎn)品的出現(xiàn)。建立完善的研學運營企業(yè)資質等級機制，形成多元的研學課程名優(yōu)分類機制，從而避免低價競爭擾亂市場、“劣幣驅逐良幣”現(xiàn)象，助力優(yōu)質產(chǎn)品脫穎而出，推動研學市場高質量發(fā)展。

（三）構建研學課程體系

設置公共必修內(nèi)容，結合學校教育需求，鼓勵研學旅行企業(yè)根據(jù)學校教學需求，設計開發(fā)結合實際的研學課程，同時也將地區(qū)文化有效融合，努力實現(xiàn)研學旅行“育人”的根本目的。

（四）加快人才隊伍培養(yǎng)

相關部門建立研學指導教師的準入標準和考核機制，給予必要的獎懲。鼓勵持有導游證或教師證的人員通過資格認證考試成為研學旅行指導師。提高研學旅行指導師業(yè)務技能，舉辦專題學習和實踐活動，探究摸索出合適的研學旅行培訓方法，在服務好行業(yè)研學旅行需求的同時，培養(yǎng)更多研學旅行人才，促進研學旅行的進一步發(fā)展。

結 語

研學旅行作為文化旅游新業(yè)態(tài)正在迎來一個蓬勃發(fā)展的階段，政府、研學旅行企業(yè)、學校等應聯(lián)合起來，針對目前研學旅行發(fā)展中存在的各種問題，找到合適的解決方法。政府應厘清部門責任，加強規(guī)范管理；研學旅行企業(yè)應完善研學課程體系，豐富研學旅行產(chǎn)品，注重人才隊伍培養(yǎng)；學校應選擇合適正規(guī)的研學旅行企業(yè)。通過這些努力使我國各地的研學旅行能得到更進一步的發(fā)展，也真正讓廣大青少年能研有所思，學有所獲，旅有所感，行有所成。