孫靖惠 王 鑫 李豐佳

（山東石油化工學院護理學院，山東 東營 257000）

0 引言

2018 年9 月，中共中央、國務院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》指出：“強化鄉(xiāng)村振興人才支撐。實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，推動鄉(xiāng)村人才振興，讓各類人才在鄉(xiāng)村大施所能、大展才華、大顯身手?！遍L期以來，鄉(xiāng)村中青年、優(yōu)質人才持續(xù)外流，人才總量不足、結構失衡、老齡化嚴重等問題較為突出，鄉(xiāng)村人才總體發(fā)展水平與鄉(xiāng)村振興的要求之間存在較大差距。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進鄉(xiāng)村經濟發(fā)展，不僅需要國家政策的支持，更需要人力資源的支持，因此，引進高素質人才成為鄉(xiāng)村振興的重中之重。自改革開放以來，中國經濟面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平得到了極大改善，越來越多的學子走出家鄉(xiāng)。目前，我國大學畢業(yè)生數量呈遞增趨勢，越來越多的畢業(yè)生想去大城市就業(yè)，因此導致畢業(yè)生就業(yè)難、壓力大，農村地區(qū)人才稀缺等問題?！?00 后”即將成為大學畢業(yè)生的主力軍，其就業(yè)問題成為當今熱點話題，而推動“ 00 后”大學生返鄉(xiāng)就業(yè)具有重要意義。對此，筆者以山東省東營市兩所高校為例，深入研究“ 00 后”大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿，以更好地引導其返回家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)，調整國家人才結構布局，均衡各地區(qū)人才分布，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

筆者選擇東營市兩所不同性質的高校，通過問卷調查的方式向在校大學生發(fā)放調查問卷，共收回1 406 份問卷，有效問卷1 406 份，回收有效率100%。收回樣本基本情況如表1 所示。

表1 研究對象基本情況

1.2 研究工具

此次調查問卷是結合前人研究改編而成的，共設置31 道題目，包括24 道單選題、7 道多選題，內容包括個人自身特征、家庭因素、學校教育和社會環(huán)境。其中，個人自身特征包括性別、學歷、年級、專業(yè)性質、是否為學生干部、政治面貌及是否為獨生子女等內容；家庭因素包括父母親的受教育程度、家庭年收入、父母對返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度等內容；學校教育包括對所在學校宣傳鼓勵畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)政策的了解程度等內容；社會環(huán)境包括政策宣傳、城市就業(yè)壓力、社會輿論等內容。

1.3 數據處理

通過Excel 2010 進行描述性統計處理，使用SPSS 25.0 進行卡方檢驗（交叉分析）等推斷性統計處理。

2 調研結果

2.1 “ 00 后”大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿總體情況

對于“你是否愿意返鄉(xiāng)就業(yè)”這一問題，選擇“是”的學生共有964 人，占比68.56%；選擇“否”

的學生442 人，占比31.44%。對于“你的返鄉(xiāng)就業(yè)強烈程度”這一問題，選擇“一般”的學生有825 人，占總人數的58.68%；選擇“比較強烈”的學生有262人，占總人數的18.63%；選擇“完全強烈”“比較不強烈”“完全不強烈”占比依次為7.97%、8.18%、6.54%。對于“你的傾向就業(yè)地區(qū)”這一問題，選擇“省會城市或直轄市”的學生最多（612 人），占總人數的43.53%；第二位的是“地級市”（437 人），占總人數的31.08%；第三位是“縣級市”（283 人），占總人數的20.13%；選擇“鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農村”的學生最少（74 人），占比5.26%。對于“你期望的工作單位”這一問題，選擇“國有企業(yè)”的人數最多（577 人），占總人數的41.04%；第二位的是“國家機關事業(yè)單位”（568 人），占總人數的40.40%；選擇“自我創(chuàng)業(yè)”“民營企業(yè)”“外企和出國”占比較少，分別為10.53%、6.61%、1.42%。

2.2 “ 00 后”大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿來源

對于“你認為哪些因素會促進你返鄉(xiāng)就業(yè)”這一問題，結果如表2 所示。從表2 可以看出，選擇“離父母近”的人數最多（1 141 人），占總人數的81.15%；其次是選擇“熟悉家鄉(xiāng),有歸屬感”，占比59.82%；第三位是“家鄉(xiāng)生活成本低”，占總人數的57.68%。

表2 “ 00 后”大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿來源分布

2.3 大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿與各因素的交叉分析

利用軟件SPSS 25.0 對大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿與各個變量之間的關系進行交叉分析。結果表明，“ 00 后”大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿在性別、學歷、家庭所在地、專業(yè)就業(yè)形勢認知、家庭年收入、父母對返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度、您對所在學校宣傳鼓勵畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)政策的了解程度、是否會因為國家政策推動而選擇返鄉(xiāng)就業(yè)、政策宣傳了解程度及城市就業(yè)壓力等方面存在不同程度的顯著性差異，具體情況如表3 所示；在年級、父母教育程度等方面沒有顯著性差異。

表3 大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿與部分因素的交叉分析結果

3 討論

總體來看，“ 00 ”后大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿情況不完全明朗，一方面，在二選一情況下選擇“是”的大學生比例較高，在“返鄉(xiāng)就業(yè)強烈程度”一題中選擇“一般”的學生比例較高；但另一方面，在期望的就業(yè)單位性質和就業(yè)區(qū)域上，學生傾向于國有企業(yè)、省會大城市，這體現出大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿還不穩(wěn)定。具體情況分析如下。

從自身特征來看，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿在性別、學歷、家庭所在地、專業(yè)就業(yè)形勢認知方面存在顯著差異（＜0.05）。關于性別方面的差異，受社會文化影響，男生的事業(yè)心通常較強，想為自己謀求更好的發(fā)展，傾向于不返鄉(xiāng)就業(yè)；而女生通常會選擇比較穩(wěn)定的工作，能接受返鄉(xiāng)就業(yè)。關于學歷方面的差異，本科生接受了相對較高的教育質量，學習能力較強，因此，其對于自己的就業(yè)優(yōu)勢有一定的信心，更愿意留在經濟發(fā)展水平較高的地區(qū)，尋找機會謀求更好的發(fā)展；專科生相對就業(yè)競爭優(yōu)勢較小，在直轄市、省會城市等找到心儀工作的機會較小，而回到家鄉(xiāng)能獲得更大的就業(yè)優(yōu)勢，且工作壓力小，因此，返鄉(xiāng)就業(yè)對此類學生吸引力較大。關于家庭所在地方面的差異，家庭居住地在農村的大學生有過農村生活經歷，對農村更熟悉，對生活環(huán)境的適應性更好，返鄉(xiāng)就業(yè)離家更近，且能陪伴父母，因此，返鄉(xiāng)就業(yè)對其具有更高的吸引力。關于專業(yè)就業(yè)形勢認知方面的差異，認為所學專業(yè)就業(yè)形勢緊張的大學生會選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，以減輕就業(yè)壓力。

從家庭因素來看，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿主要在家庭年收入、父母對返鄉(xiāng)就業(yè)態(tài)度、家庭社會資本方面存在顯著差異（＜0.05）。關于家庭收入方面的差異，家庭收入高、經濟基礎好的學生，對未來就業(yè)有更高的追求，會選擇去大城市深造發(fā)展；家庭收入低的學生則更傾向于返鄉(xiāng)就業(yè)。關于父母對返鄉(xiāng)就業(yè)態(tài)度方面的差異，家人的態(tài)度對大學生的想法具有重要影響，大多數家長在子女教育上投入了較多心血，通常情況下子女會采納家人對自身就業(yè)方面的建議，因此，父母支持返鄉(xiāng)就業(yè)的大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿更強。關于家庭社會資本方面的差異，家庭在大城市沒有人脈資源，在就業(yè)方面父母無法提供有效幫助，靠自己就業(yè)的大學生，返鄉(xiāng)就業(yè)會更加穩(wěn)妥。

從學校教育方面來看，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿主要在學校宣傳鼓勵畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)政策的了解程度上存在顯著差異（＜0.05）。部分學校對有關返鄉(xiāng)就業(yè)政策的宣傳力度較低，多數大學生對國家相關政策了解程度不夠高，導致其返鄉(xiāng)就業(yè)意愿不強。

從社會環(huán)境方面來看，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿主要在政策宣傳了解程度、是否會因為國家政策推動而選擇返鄉(xiāng)就業(yè)方面存在顯著差異（＜0.05）。政策宣傳了解程度越高，再加上國家政策推動，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿越高；國家政策的有效實施也會促進大學生返鄉(xiāng)就業(yè) 。這說明人才政策的導向性非常重要，能發(fā)揮較大的作用。

4 引導“ 00 ”后大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的對策

4.1 政府應加強引才返鄉(xiāng)配套政策制定及宣傳

政府應制定健全的引才返鄉(xiāng)政策，出臺針對大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的支持措施，創(chuàng)設良好的返鄉(xiāng)就業(yè)氛圍，并進行大力宣傳，吸引大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。

一是增加優(yōu)質工作崗位。調查結果顯示，增加就業(yè)機會這一政策對大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的吸引程度較高，而土地優(yōu)惠政策對大學生吸引程度偏低，說明部分大學生更看重工作崗位和工作機會。因此，地方政府應拓寬基層就業(yè)市場，增加就業(yè)機會，為大學畢業(yè)生提供足夠的就業(yè)崗位。二是完善農村引進人才的福利政策。各地政府可以通過提高社會保險補貼、住房補貼、公益性崗位補貼、子女教育補貼及醫(yī)療補貼等，提高返鄉(xiāng)就業(yè)大學生的福利，吸引人才、留住人才。三是提高基礎設施建設水平。通過調查來看，農村基礎設施落后是影響大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的重要因素。因此，各地政府應加快城鄉(xiāng)基礎設施互聯互通，持續(xù)推進農村人居環(huán)境整治提升，推動美麗鄉(xiāng)村從“一處美”邁向“一片美”“全域美”。同時，做好教育和醫(yī)療保障工作，以減少大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的后顧之憂。

4.2 學校應加強服務家鄉(xiāng)教育引導

一是開展特色就業(yè)指導課程。為提升大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿，學校要建立完善的返鄉(xiāng)人才培養(yǎng)機制，有針對性地對大學生開展職業(yè)規(guī)劃指導，向大學生全面分析、展示返鄉(xiāng)就業(yè)的優(yōu)缺點，聽取大學生的看法和意見，消除其疑慮，使其接受并選擇返鄉(xiāng)就業(yè)。二是構建全面的大學生就業(yè)服務體系。學校要利用全面的就業(yè)服務體系，對不同年級開展精準的就業(yè)指導。對于低年級的大學生，學?？梢愿鶕掂l(xiāng)就業(yè)需求進行針對性就業(yè)培訓，及時解答學生提出的問題；對于畢業(yè)季的學生，可以開展精準的返鄉(xiāng)就業(yè)指導工作，也可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表，以自己返鄉(xiāng)就業(yè)的親身經歷為學弟、學妹解答困惑，使大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)有更深入的了解。三是重視政策宣傳的影響。學校可以通過微信公眾號、網站、宣傳欄、海報等方式及時更新返鄉(xiāng)就業(yè)相關信息，通過圖文等形式宣傳返鄉(xiāng)就業(yè)政策。同時，學校可邀請地方政府工作人員到校開展講座及現場答疑，讓大學生快速了解返鄉(xiāng)就業(yè)相關信息，為就業(yè)做準備。

4.3 家長應摒棄傳統觀念，理性看待返鄉(xiāng)就業(yè)

當前，部分父母還存在“望子成龍”“望女成鳳”的傳統觀念，認為子女大學畢業(yè)就應該去經濟發(fā)達的大城市工作生活，認為返鄉(xiāng)就業(yè)是一種能力差、沒出息的表現。這種不支持的態(tài)度和錯誤的觀念會嚴重影響畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)選擇。新時代，特別是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，農村建設迫切需要大學畢業(yè)生的智力支持，也為他們搭建了施展才華的舞臺。因此，父母要摒棄傳統觀念的束縛，及時了解當地大學生返鄉(xiāng)就業(yè)政策，并引導其客觀地分析家鄉(xiāng)的發(fā)展前景以及子女返鄉(xiāng)就業(yè)的潛力、優(yōu)勢、機會，使子女對返鄉(xiāng)就業(yè)政策有正確的認識。

4.4 大學生應樹立正確的就業(yè)觀，增強服務社會的責任感

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是關鍵。近年來，國家積極倡導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)，為基層地區(qū)的發(fā)展提供人才支持。作為祖國的建設者，大學生要樹立正確的就業(yè)觀，認識到自身對新農村建設的重要性，破除農村限制發(fā)展的陳舊觀念，增強服務社會的責任感。同時，要通過各種途徑了解當地返鄉(xiāng)就業(yè)政策，不要盲目跟風，并要鞏固自身專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為返鄉(xiāng)就業(yè)做好充分準備。