倪添文

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范學(xué)院,江蘇無錫 214153）

自彈自唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒園教師必備的專業(yè)技能之一，在多年的自彈自唱教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，這些問題存在廣泛普遍的現(xiàn)象，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視的問題。自彈自唱這門課程是集聲樂演唱、鋼琴彈奏、視唱練耳、樂理、和聲、作曲等為一體的綜合性課程。我們作為五年一貫制學(xué)校，在彈唱學(xué)習(xí)過程中課時(shí)的安排相當(dāng)緊張，這也為教師順利開展這門課程的學(xué)習(xí)提出了很高的要求。我們?nèi)绾卧谟行У恼n時(shí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，并有效的解決，是我們教師在日常教學(xué)中需要思考的問題。

一、視唱、視奏、視譜是學(xué)生彈唱過程中易產(chǎn)生的基礎(chǔ)性問題

自彈自唱是要求學(xué)生自己彈奏自己演唱，這對(duì)于進(jìn)入學(xué)校才剛剛接觸鋼琴的同學(xué)來說是有一定的難度的。它的難度體現(xiàn)在視唱、視奏、視譜能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)長期的過程，而且需要學(xué)生具備一定的音樂能力。學(xué)生僅僅通過大班課和較少的課時(shí)是很難達(dá)到要求的，我們通過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是：

第一，視唱、視奏、視譜能力的缺失容易導(dǎo)致學(xué)生在自彈自唱中出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)確或者錯(cuò)誤。

第二，學(xué)生無法判斷自己彈奏出的基本和聲織體是否正確，他們普遍缺少對(duì)左右手的平衡以及左右手出現(xiàn)的聲音進(jìn)行評(píng)判，簡(jiǎn)單說就是缺少一個(gè)敏感的音樂耳朵。

第三，學(xué)生缺少正確的音高、音準(zhǔn)概念，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)演唱與彈奏不在一個(gè)調(diào)上的情況。

針對(duì)學(xué)生目前的實(shí)際情況，我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行有效地解決問題呢？

（一）加強(qiáng)視唱能力的培養(yǎng)

視唱是讓學(xué)生看著譜子準(zhǔn)確唱出音調(diào)的一種音樂能力，我們很多學(xué)生在入學(xué)前并沒有進(jìn)行過這樣專門的視唱訓(xùn)練，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中加強(qiáng)學(xué)生視唱視譜能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生先認(rèn)識(shí)譜子才能把音調(diào)模唱出來，從而把它彈奏出來。在日常的教學(xué)中首先要進(jìn)行音階和琶音的練習(xí)。音階、琶音的練習(xí)能夠讓學(xué)生們體會(huì)與感知音與音之間的關(guān)系。在音階和琶音的練習(xí)中模唱和聽辨能力相當(dāng)重要，模唱與聽辯就是在教師的帶領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生辨別鋼琴音高的能力，從而把正確的音高自己演唱出來。其次，在日常的教學(xué)中我們可以加入奧爾夫音樂教育中的聲勢(shì)訓(xùn)練與柯達(dá)伊教學(xué)法中的讀譜法訓(xùn)練，這兩個(gè)訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生不再是單純依賴傳統(tǒng)的聽覺加視覺的學(xué)習(xí)模式，奧爾夫音樂教學(xué)法中的聲勢(shì)訓(xùn)練它主要圍繞語言節(jié)奏、節(jié)奏樂、二聲部朗誦、二聲部樂等訓(xùn)練內(nèi)容。這些訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好地把握彈唱中的音樂規(guī)律、加強(qiáng)實(shí)踐能力、豐富音樂視野。

（二）加強(qiáng)練耳能力的培養(yǎng)

練耳能力的培養(yǎng)主要是幫助學(xué)生們?cè)趦?nèi)心建立良好的聽覺系統(tǒng)，我們可以通過單音練習(xí)、音程和弦的練習(xí)、節(jié)奏旋律練習(xí)，由淺入深幫助學(xué)生們建立這個(gè)聽覺系統(tǒng)。在練耳的訓(xùn)練中教師要注重聽唱單音、聽唱節(jié)奏、聽唱旋律的訓(xùn)練，讓學(xué)生們掌握樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂理論知識(shí)在彈唱中的使用和正確的判斷。

（三）加強(qiáng)基本樂理、和聲、作曲科目的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

在歌曲彈唱中，學(xué)生要先學(xué)習(xí)好基本樂理、和聲基礎(chǔ)知識(shí)，能掌握和運(yùn)用基本的和弦連接，并熟知它們的規(guī)律，了解并正確使用正副三和弦和七和弦的原位、轉(zhuǎn)位，安排好整個(gè)歌曲的和聲進(jìn)行，找到這首歌曲的終止式與半終止式，使用正三和弦與副三和弦，以原位和弦為主，多用一、四、五級(jí)的和弦連接。

二、聲樂演唱技巧的薄弱是學(xué)生在彈唱環(huán)節(jié)中易產(chǎn)生的普遍性問題

聲樂演唱技巧問題是我們?cè)趶棾^程中經(jīng)常會(huì)遇到的普遍性問題。它主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時(shí)間較短、課程安排較緊張、學(xué)生單獨(dú)授課時(shí)間較短而形成的問題。五年制學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)校之前基本沒有接觸過正規(guī)的聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，這會(huì)讓他們?cè)斐梢恍╁e(cuò)誤的發(fā)聲理念。教師要糾正這些錯(cuò)誤的發(fā)聲理念是有一些難度的，所以我們要采用科學(xué)的發(fā)聲方法來糾正學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則在彈唱中樹立唱與彈相輔相成的重要位置，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐級(jí)提高，從而在彈唱中正確地表達(dá)音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

那么，學(xué)生在聲樂演唱技巧問題中容易出現(xiàn)是：

（一）學(xué)生在彈唱過程中由于他的注意力要同時(shí)分配給彈與唱，所以學(xué)生們經(jīng)常會(huì)把更多的注意力放在彈而忽略唱，從而造成在彈唱的過程中，學(xué)生演唱兒歌的音量比較輕，甚至有部分學(xué)生沒有聲音。例如在彈唱歌曲《老師再見了》這是一首幼兒園大班歌曲，所以歌曲音域較寬、音程跳動(dòng)較大，學(xué)生在彈唱這首歌曲的時(shí)候，容易把注意力放在有一定難度的彈上面，而忽略了這首歌曲地唱上面的難度，從而在歌曲的彈唱完成度上有所欠缺。

（二）在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生是有歌唱的聲音的，但是他們往往在彈唱中無法運(yùn)用正確的發(fā)聲方法來進(jìn)行演唱，而一味追求聲音響亮從而造成大白嗓式的演唱，特別在歌曲高音部分，扯著嗓子演唱，造成聲音喊叫、刺耳、難聽，缺少美感。

（三）五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡是在15、16至20、21歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生嗓音變聲期已完成，有些學(xué)生已經(jīng)有純自然的假聲出現(xiàn)，純假聲的出現(xiàn)如果沒有正確的聲樂訓(xùn)練方法，會(huì)造成真假聲在銜接上的卡頓，也就是說學(xué)生有些音域只能用真聲演唱，有些音域只能用假聲演唱，他們無法把真假聲融合在一起演唱歌曲，從而形成歌曲演唱中真假聲打架。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂演唱技巧問題，我們?nèi)绾蝸斫鉀Q呢？

（一）加強(qiáng)聲樂基本功訓(xùn)練，特別是氣息的訓(xùn)練。古人云：唱歌者必先調(diào)其氣，這說明建立一個(gè)正確的呼吸狀態(tài)是我們歌唱的基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)生聲樂基本功比較薄弱，所以建立正確的呼吸狀態(tài)就顯得尤為重要。在氣息訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以采用嘆氣的方式來進(jìn)行，嘆氣的方式就是讓學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下，讓氣息很自然的嘆出來，在進(jìn)行嘆氣訓(xùn)練中，我們要注意讓學(xué)生的雙肩及胸部自然放松、下垂，氣息要吸入腹部，然后再打開嘴把氣息像嘆氣一樣哼唱出來。氣息訓(xùn)練還可以進(jìn)行“聞花香”的訓(xùn)練，讓學(xué)生們感覺自己在花園中，像聞花一樣很自然地把氣吸進(jìn)來，吸氣的速度要緩慢，同時(shí)腰部的橫膈打開，有一種擴(kuò)張的感覺，這樣才可以把氣息吸得深而多。

（二）加強(qiáng)身體歌唱機(jī)能的訓(xùn)練，促進(jìn)歌唱狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用正確的演唱方法對(duì)“大白嗓”進(jìn)行有效的控制，盡量讓學(xué)生在彈唱時(shí)發(fā)出的聲音是有控制有氣息支撐。在學(xué)生進(jìn)行彈唱的過程中，學(xué)生把注意力過多地放在了彈上面，把唱放在次要的位置，有些學(xué)生是只彈不唱，力不從心，還有一些學(xué)生一唱歌就緊張，發(fā)出聲嘶力竭的聲音。首先我們要樹立在歌曲彈唱中唱是主導(dǎo)，彈是輔助，彈唱中唱的好壞將決定這首彈唱作品能否成功，這也要求學(xué)生要更注重于唱。唱的訓(xùn)練中我們要鍛煉學(xué)生舌頭、牙齒、嘴唇、喉嚨、咽腔等各個(gè)部位的放松，要注重學(xué)生聲帶的閉合、氣息的流暢積極、身體各個(gè)部位的放松。

（三）樹立學(xué)生建立真假聲混聲的唱法概念，要用真假聲結(jié)合的演唱方法來調(diào)整聲音。真假聲不能很好地統(tǒng)一，是我們?cè)趶棾^程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題，這需要我們?cè)谶M(jìn)行聲樂練習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生把氣息沉下來，注重中音區(qū)與低音區(qū)的混聲練習(xí)，然后逐漸向兩邊的高音區(qū)和低音區(qū)擴(kuò)展，特別是低音區(qū)的訓(xùn)練，隨著旋律的下行，要在真假聲中加入的真聲比例增多，這時(shí)氣息要放下來，同時(shí)還要注重學(xué)生的聲帶閉合，慢慢地使聲音放松、自然，逐漸改變學(xué)生歌唱過于用力、喉頭過分緊張的問題。

（四）在平時(shí)的歌唱訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生放松有彈性的歌唱。這種放松首先要在身體上的放松，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，要用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的理解，從而運(yùn)用到彈唱中去。彈唱中的唱要做到放松而投入，只有這樣所表現(xiàn)出來的彈唱才能充滿活力和樂趣。

三、鋼琴彈奏是學(xué)生彈唱中易產(chǎn)生的高頻率、高難度問題

鋼琴彈奏在自彈自唱中是相當(dāng)關(guān)鍵的一部分。一首正確運(yùn)用音程、和弦、和聲織體的伴奏是能夠?yàn)閺棾錾簧?。自彈自唱是演唱與鋼琴彈奏一起進(jìn)行的過程，他需要學(xué)生在鋼琴彈奏能力上達(dá)到一定水平后彈與唱的結(jié)合。具有一定能力的鋼琴彈奏水平，是能夠在彈唱中為幼兒提供學(xué)習(xí)和模仿的樣板，從而給他們留下美好的音樂印象，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)這首歌曲的積極性。

在彈唱中的鋼琴彈奏學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是：

（一）學(xué)生由于鋼琴基本功比較薄弱，所以在彈唱中加入的前奏、間奏、尾奏如有一些技術(shù)要求，就容易出現(xiàn)卡頓和錯(cuò)誤。例如在《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的前奏部分中，就有一連串的音階跑動(dòng)，學(xué)生特別容易在這一段出現(xiàn)問題，從而造成彈唱開始階段就發(fā)生停頓和錯(cuò)誤。還有在前奏與歌曲的銜接中容易出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤，特別是在弱起節(jié)奏開始的歌曲，發(fā)生進(jìn)入歌曲節(jié)奏錯(cuò)誤的概率尤為明顯。

（二）學(xué)生在彈唱過程中，唱與彈無法有效的融合，經(jīng)常出現(xiàn)能唱不能彈，能彈不能唱這樣的現(xiàn)象。在彈唱過程中還容易出現(xiàn)彈奏不流暢、經(jīng)?？D或者左手伴奏音型編配比較混亂、一級(jí)到底等問題。

（三）學(xué)生在彈奏中普遍會(huì)出現(xiàn)力量感偏弱或者偏強(qiáng)，對(duì)歌曲的風(fēng)格表現(xiàn)比較簡(jiǎn)單沒有變化。例如在彈唱歌曲《荷葉上的歌》，這是一首三四拍的歌曲，三四拍是富有舞蹈性，學(xué)生往往會(huì)忽略舞蹈性的節(jié)奏，不注意強(qiáng)弱拍的分布規(guī)律，用力度偏強(qiáng)的方式來彈奏這首歌曲，從而體現(xiàn)不出這首歌曲的旋律性和優(yōu)美性。

鋼琴彈奏練習(xí)是一個(gè)長期的過程，針對(duì)課時(shí)比較緊張的五年制學(xué)前教育學(xué)生，行之有效的解決方法顯得尤為重要：

（一）加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練，特別是音階與琶音的訓(xùn)練。可以通過使用《哈農(nóng)手指練習(xí)》、車爾尼599、849等鋼琴教材讓學(xué)生鍛煉基本的手指能力。同時(shí)讓學(xué)生熟悉并掌握兩升兩降調(diào)號(hào)內(nèi)的各個(gè)大小調(diào)音階和琶音等技術(shù)類型。使學(xué)生可以熟悉各個(gè)調(diào)性，準(zhǔn)確的彈奏出歌曲伴奏。例如在彈唱歌曲《山羊踩痛小公雞》，先讓學(xué)生明確兩個(gè)降號(hào)的調(diào)是降B大調(diào)，從而對(duì)降B大調(diào)的音階有所了解，只有掌握了降B大調(diào)音階與其正三和弦的鍵盤位置之后，學(xué)生才能順利地把這首歌曲彈奏出來。

（二）在彈唱的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要弱化鋼琴彈奏的技巧難度，使之連貫流暢，節(jié)奏與伴奏音型配置正確、合理，要把彈唱的重心放到演唱歌曲中來。我們現(xiàn)在有些有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生能夠把歌曲的伴奏用正譜彈奏出來，但是演唱出來的聲音與伴奏沒有辦法相匹配，造成彈奏能力很強(qiáng)，演唱能力很弱，彈奏和演唱不在一個(gè)水平線上。這就需要加強(qiáng)學(xué)生演唱能力的提高，只有演唱能力提高了，才能達(dá)到自彈自唱的目的和要求，讓彈和唱達(dá)到和諧和統(tǒng)一。

（三）讓學(xué)生多了解各種歌曲的風(fēng)格以及伴奏音型，可以多彈奏一些中外各個(gè)歷史時(shí)期與風(fēng)格題材的練習(xí)曲和樂曲，多積累各種體裁的作品，開闊他們的眼界，提高他們的彈奏水平。幼兒歌曲一般篇幅短小，所以在伴奏音型中我們主要使用正三和弦為主，和聲編配比較簡(jiǎn)單、有規(guī)律，一般來說主要使用的伴奏音型是柱式和弦音型、全分解和弦音型和半分解和弦音型。這三種伴奏音型它的色彩感是不一樣的。柱式和弦音型彈出的音色堅(jiān)定有力，音色更加飽滿，更能夠凸顯出旋律的力量感。全分解和弦音型是兒童歌曲彈唱中使用最為廣泛的一種伴奏音型，這種伴奏音型能夠更好地表現(xiàn)歌曲的旋律性，但是，在彈奏的時(shí)候它具有一定的難度。半分解和弦音型也是我們?cè)趦和枨鷱棾惺褂幂^多的一種伴奏音型，這個(gè)伴奏音型能夠加強(qiáng)歌曲的歡快活潑性，更好地表現(xiàn)出歌曲歡快的氣氛。掌握和使用好基本的伴奏音型能夠?yàn)閷W(xué)生正確的彈奏歌曲伴奏打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

學(xué)前教育專業(yè)開展學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生能夠掌握作為幼兒園教師的一項(xiàng)基本技能，也是他們?cè)谟變簣@音樂教學(xué)中開展美育教學(xué)的重要手段，所以自彈自唱能力的提高對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是相當(dāng)重要的。

我國著名的音樂教育家周蔭昌先生作為國內(nèi)高等師范自彈自唱課程的開拓者與倡導(dǎo)者，他認(rèn)為自彈自唱應(yīng)以唱為主，但是他必須要有伴奏，這個(gè)彈不是游離于唱之外，而是與唱融合在一起，在彈唱的過程中彈始終是為唱起到烘托的作用。作為學(xué)前教育專業(yè)教師，在進(jìn)行學(xué)生自彈自唱的學(xué)習(xí)中，一定要緊緊抓住唱彈結(jié)合、以唱為主、彈為輔的教學(xué)觀念，扎扎實(shí)實(shí)地開展彈唱教學(xué)。結(jié)合視唱練耳課程、聲樂課程、鋼琴課程、樂理作曲等課程，廣泛而有效的推進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生彈唱能力的提高。