馬 麗

（昌吉學(xué)院,新疆昌吉 831100）

一、構(gòu)建“第二課堂”的意義

縱觀我國(guó)高等教育外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，很多學(xué)生存在理論知識(shí)較為扎實(shí)，但外語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練及實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)言能力難以通過(guò)交流與實(shí)踐的方式得到強(qiáng)化?？死臧颜Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分為輸入和輸出兩部分，這兩部分同等重要。在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，而且大多都是用來(lái)進(jìn)行輸入，至于同等重要的輸出部分卻無(wú)暇顧及?，F(xiàn)有的外語(yǔ)專業(yè)課程體系中，大多數(shù)專業(yè)課程無(wú)法在課堂上為學(xué)生提供足夠豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練與實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以滿足當(dāng)下的教育改革對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用能力、以及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。因此，高校需進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)模式，在實(shí)際教學(xué)中改革和優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生增加口語(yǔ)交流訓(xùn)練及實(shí)踐環(huán)節(jié)。而開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)擁有一個(gè)可以展示和應(yīng)用學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，而在展示和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升。同時(shí)也可在一定程度上改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。

本文以昌吉學(xué)院外語(yǔ)系為例，擬對(duì)昌吉學(xué)院外語(yǔ)系現(xiàn)已開(kāi)設(shè)的三類第二課堂形式展開(kāi)分析研究，論證基于第二課堂的外語(yǔ)專業(yè)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的合理性與實(shí)施成效。昌吉學(xué)院外語(yǔ)系現(xiàn)設(shè)有英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)兩個(gè)本科專業(yè)以及英語(yǔ)教育專科專業(yè)，許多專業(yè)課程目前都存在課時(shí)較少、教學(xué)任務(wù)較重、且課堂教學(xué)方式仍以教師講解為主等問(wèn)題，致使許多學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)習(xí)效果不佳等消極狀態(tài)，加之不少學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與投入嚴(yán)重不足。一些研究者認(rèn)為應(yīng)試教育使得教師和學(xué)生過(guò)分重視分?jǐn)?shù)而忽視了英語(yǔ)的應(yīng)用功能。然而，在素質(zhì)教育被大力提倡后，學(xué)生英語(yǔ)能力低下的狀況并未得到很大程度的改善。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)校教育中的第二課堂活動(dòng)正在受到越來(lái)越廣泛的重視?！暗诙n堂”作為“第一課堂”的拓展，對(duì)于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情、提高學(xué)生語(yǔ)言與實(shí)踐能力、升華人文素養(yǎng)等方面都具有十分積極的意義。

二、外語(yǔ)專業(yè)“第二課堂”現(xiàn)狀及優(yōu)化實(shí)踐

（一）昌吉學(xué)院外語(yǔ)系“第二課堂”現(xiàn)狀

1.語(yǔ)言類展示與競(jìng)賽活動(dòng)

外語(yǔ)系常年定期組織開(kāi)展一系列語(yǔ)言類展示與競(jìng)賽活動(dòng)，如各級(jí)各類全校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、外語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽以及始創(chuàng)于2015年在校外專業(yè)場(chǎng)館舉辦并面向社會(huì)開(kāi)放的大型外語(yǔ)原聲戲劇節(jié)等。在這些活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的角色不僅僅是活動(dòng)參與者，總體的組織策劃及后期的總結(jié)工作主要也由外語(yǔ)系學(xué)生負(fù)責(zé)，部分老師只承擔(dān)一定指導(dǎo)性工作。

英語(yǔ)口語(yǔ)大賽旨在倡導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)技能，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣。大賽面向全校學(xué)生展開(kāi)，分為專業(yè)與非專業(yè)兩個(gè)參賽組，初賽與決賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，初賽成績(jī)前十二名進(jìn)入決賽，決賽包含定題演講與評(píng)委老師提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽題型分為四類：基礎(chǔ)題、判斷題、搶答題、即興演講題。外語(yǔ)原聲戲劇節(jié)始創(chuàng)于2015年，是一場(chǎng)演繹英、日、俄三種語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)原著的外語(yǔ)視聽(tīng)盛宴，至今已成功舉辦五屆。五年來(lái)外語(yǔ)系的老師和同學(xué)們不斷拓展思路、積累經(jīng)驗(yàn)，從歷時(shí)幾個(gè)月的前期籌備、排練到正式演出當(dāng)日所呈現(xiàn)的劇目質(zhì)量、舞臺(tái)效果、服裝道具等等各個(gè)方面都在不斷趨于完善，社會(huì)關(guān)注度與反響也越來(lái)越好。戲劇節(jié)所呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)絢麗的表演舞臺(tái)，也是全體參與學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的精彩大舞臺(tái)。

2.專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)

外語(yǔ)系目前為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了基于商務(wù)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的專用實(shí)訓(xùn)室。該系統(tǒng)由廈門(mén)億學(xué)軟件有限公司研制，包含12項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)單項(xiàng)技能的實(shí)操訓(xùn)練以及部分真實(shí)案例的綜合訓(xùn)練。學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、操作的方式將課堂教學(xué)過(guò)程中習(xí)得的專業(yè)知識(shí)借助這一平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的操作與演練，以強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解與掌握。目前實(shí)訓(xùn)室的使用主要集中于學(xué)生為時(shí)四周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中；學(xué)生需按照學(xué)校要求完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，記入見(jiàn)習(xí)成績(jī)。

3.校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)近年的實(shí)習(xí)單位主要為昌吉市各中小學(xué)。實(shí)習(xí)工作時(shí)長(zhǎng)18周，整個(gè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段：見(jiàn)習(xí)、試教試作、總結(jié)。見(jiàn)習(xí)階段時(shí)長(zhǎng)1周，見(jiàn)習(xí)期內(nèi)每人至少聽(tīng)課8節(jié)課并撰寫(xiě)有關(guān)實(shí)習(xí)日記，熟悉各自教學(xué)實(shí)習(xí)班的情況；準(zhǔn)備教案或在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行試講；看實(shí)習(xí)錄像帶。同時(shí)做好相關(guān)班主任輔助工作。試教試作階段時(shí)長(zhǎng)6周，這一階段學(xué)生主要進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的各項(xiàng)工作。同時(shí)需注意個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立正確的教書(shū)育人理念，具有創(chuàng)新意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。實(shí)習(xí)最后一周為總結(jié)階段，進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定，評(píng)比總結(jié)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地四個(gè)：八鋼集團(tuán)國(guó)貿(mào)公司、烏魯木齊希爾頓酒店、昌吉萊恩教育、特變電工。主要崗位有HR管理、內(nèi)勤、商務(wù)接待、助教等。實(shí)習(xí)企業(yè)安排企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有基本的指導(dǎo)，主要是介紹企業(yè)文化和管理規(guī)定，介紹崗位知識(shí)、崗位技能，幫助學(xué)生端正工作態(tài)度等。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括外事翻譯、中英文簡(jiǎn)歷及公文的寫(xiě)作、商務(wù)會(huì)議的組織與安排、涉外企業(yè)的應(yīng)聘程序與技巧、外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)、辦公室事物等工作。

（二）“第二課堂”優(yōu)化實(shí)踐

1.語(yǔ)言類活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)踐

昌吉學(xué)院外語(yǔ)系在現(xiàn)有語(yǔ)言類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，自2020年開(kāi)始進(jìn)一步豐富了活動(dòng)內(nèi)容與形式，面向昌吉學(xué)院全體學(xué)生開(kāi)展涉及英、日、俄三種語(yǔ)言的包括詩(shī)歌朗誦、電影配音、戲劇表演、原著經(jīng)典片段背誦等系列外語(yǔ)“第二課堂”活動(dòng)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究以及對(duì)活動(dòng)組織者、參與者、觀眾等各類相關(guān)群體進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，探究拓展第二課堂對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與成效、強(qiáng)化語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、提高人文素養(yǎng)的積極意義。

系學(xué)生會(huì)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)制定活動(dòng)策劃、組織開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)的初賽以及決賽，評(píng)委老師評(píng)出成績(jī)?；顒?dòng)完成后在昌吉學(xué)院外語(yǔ)系公眾號(hào)制作線上活動(dòng)總結(jié)與展示平臺(tái)，公布獲獎(jiǎng)名單，頒發(fā)獎(jiǎng)品。四項(xiàng)活動(dòng)的所有參賽作品要求內(nèi)容積極向上，借助活動(dòng)平臺(tái)展現(xiàn)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品與文化。依照當(dāng)下疫情防控要求，活動(dòng)開(kāi)展形式為線上比賽，參賽選手錄制視頻發(fā)至活動(dòng)負(fù)責(zé)人處，之后交由評(píng)委老師進(jìn)行賦分評(píng)選。

國(guó)外名著背誦大賽的舉辦增強(qiáng)了外語(yǔ)系學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了語(yǔ)言素養(yǎng)以及外國(guó)名著賞析能力，讓更多的大學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)，活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

配音大賽中，學(xué)生通過(guò)選擇自己感興趣并且有積極影響力的視頻進(jìn)行配音，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，選手不僅可以在配音過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可以調(diào)節(jié)情緒滿足心理上的需求，如好奇心、成就感、自我肯定等，并使參與者學(xué)會(huì)各種技能，如拍攝視頻、剪輯視頻、如何調(diào)節(jié)所需的各種工具等。配音大賽在展示和提升選手的語(yǔ)言能力的同時(shí)也在一定程度上增進(jìn)了參與者的身心健康。

詩(shī)歌朗誦大賽的舉辦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)和欣賞詩(shī)歌的興趣，為喜歡讀詩(shī)的學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，為了更加準(zhǔn)確地表達(dá)原詩(shī)的意義與情感，實(shí)現(xiàn)更好地朗誦效果，參賽選手在準(zhǔn)備和練習(xí)的過(guò)程中會(huì)用心查閱研究作品的內(nèi)涵與背景，從而也進(jìn)一步豐富和積累了更多文學(xué)知識(shí)，也的確展示出了精彩的朗誦作品。

小型戲劇大賽的活動(dòng)程序主要為確定劇目、遴選演員、集中排練，之后以騰訊會(huì)議的形式進(jìn)行兩次線上彩排，指導(dǎo)老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于彩排中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并提出建議，最終視頻成品交由評(píng)委老師進(jìn)行評(píng)選。小型戲劇大賽主要由學(xué)生自己組織，自己演繹、拍攝，旨在豐富學(xué)生的課余生活、培養(yǎng)學(xué)生的表演才能、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力，進(jìn)一步了解外國(guó)經(jīng)典文學(xué)與文化，體現(xiàn)作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)由于此項(xiàng)活動(dòng)主要參與者為一年級(jí)新生，通過(guò)參與活動(dòng)，一年級(jí)同學(xué)深入了解了外語(yǔ)系的特色戲劇節(jié)，為戲劇節(jié)的傳承與發(fā)展進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。此外，以往外語(yǔ)系戲劇節(jié)都是在專業(yè)劇場(chǎng)舞臺(tái)進(jìn)行表演，也有專業(yè)攝影師拍攝，新冠疫情開(kāi)始之后，出于疫情防控的需要，學(xué)生只能在校內(nèi)自己動(dòng)手完成劇目表演、舞臺(tái)設(shè)置以及拍攝剪輯等工作。雖然硬件條件無(wú)法與專業(yè)劇場(chǎng)相比，但是自己動(dòng)手的過(guò)程讓同學(xué)們有了新的收獲，更好地激發(fā)出了同學(xué)們的熱情以及創(chuàng)造力，也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的視頻拍攝及制作人才，綜合素質(zhì)得到了有益的鍛煉與提升。

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)優(yōu)化實(shí)踐

過(guò)去幾年中外語(yǔ)系的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)操的方式，利用“商務(wù)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”這一平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與技能的熟悉與訓(xùn)練。由于目前實(shí)訓(xùn)室的使用主要集中于學(xué)生為時(shí)4周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中；學(xué)生需按照學(xué)校要求在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。從實(shí)訓(xùn)室的利用情況及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，存在實(shí)訓(xùn)室利用率偏低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足效果不佳等問(wèn)題。“商務(wù)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”提供了開(kāi)發(fā)信、詢盤(pán)及回復(fù)、報(bào)盤(pán)及還盤(pán)、樣品確認(rèn)、訂單與確認(rèn)、付款(信用證)、付款(其他)、保險(xiǎn)、包裝、裝運(yùn)、索賠、代理等12項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)單項(xiàng)技能的實(shí)操訓(xùn)練以及部分真實(shí)案例的綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)使用說(shuō)明中建議應(yīng)利用17周34課時(shí)來(lái)完成全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由此可見(jiàn)，僅僅4周的見(jiàn)習(xí)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生充分利用平臺(tái)資源進(jìn)行有質(zhì)有量的自主學(xué)習(xí)。隨著外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的不斷發(fā)展壯大，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室的使用率也得到了有效提升，更加充分地利用好這一資源，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建起更為有效的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解與掌握。建設(shè)好利用好商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室能繼續(xù)發(fā)揮本專業(yè)在本地區(qū)的示范作用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更加優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)技能型人才。

此外，外語(yǔ)系還為英語(yǔ)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以及即將開(kāi)設(shè)的翻譯專業(yè)引入了Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)管理平臺(tái)、智慧教室、同聲傳譯實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，為全體外語(yǔ)系學(xué)生建立起更加完善高效的現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐能力的不斷提升。

3.實(shí)習(xí)工作的自主學(xué)習(xí)優(yōu)化實(shí)踐

作為第二課堂的重要形式之一，外語(yǔ)系大三學(xué)生的實(shí)習(xí)工作近年來(lái)進(jìn)展基本順利，但也存在一定問(wèn)題。尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)工作中反映出了較為明顯的一些不足。一是實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限?，F(xiàn)有的四個(gè)實(shí)習(xí)基地基本滿足現(xiàn)有學(xué)生實(shí)習(xí)需求，但2019級(jí)擴(kuò)招后，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)每級(jí)有兩個(gè)班近80人，將在2022年開(kāi)始實(shí)習(xí)，屆時(shí)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地必然無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求。二是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)能力不突出。企業(yè)指導(dǎo)老師在工作經(jīng)驗(yàn)、管理規(guī)章、崗位技能等方面基本滿足需求，但理論水平、科研水平有限，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)高度不夠，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)習(xí)工作與畢業(yè)論文撰寫(xiě)相聯(lián)系。三是部分實(shí)習(xí)生仍然存在不服從管理、不服從崗位分配等現(xiàn)象。八鋼國(guó)貿(mào)公司就曾反饋過(guò)這一問(wèn)題。四是部分實(shí)習(xí)生崗位和本專業(yè)差距較大，不能發(fā)揮本專業(yè)所學(xué)理論知識(shí)。如部分學(xué)生在特變電工從事的是內(nèi)勤崗位的實(shí)習(xí)。

針對(duì)近年來(lái)實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)出的以上問(wèn)題，外語(yǔ)系制定出了相應(yīng)的整改優(yōu)化措施。一是舉全系之力加強(qiáng)聯(lián)系企事業(yè)單位，拓展高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，解決實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足的問(wèn)題。二是請(qǐng)實(shí)習(xí)單位配合，為實(shí)習(xí)生選派高質(zhì)量指導(dǎo)教師，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)論文。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理工作，要求校內(nèi)指導(dǎo)老師和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間聯(lián)系，保證學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度。諸如此類的優(yōu)化措施的制定與實(shí)施在一定程度上有效提升了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量以及畢業(yè)論文質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

本文從第二課堂視角出發(fā)，以昌吉學(xué)院外語(yǔ)系為研究對(duì)象，探究外語(yǔ)專業(yè)如何通過(guò)形式豐富的第二課堂構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與成效，進(jìn)而更為全面地提升學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，對(duì)于豐富和完善大學(xué)生第二課堂的研究領(lǐng)域具有一定理論意義，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與效果、從而優(yōu)化語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)也具有較為積極的實(shí)踐意義。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)如果只依賴于課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就迫使我們不得不加強(qiáng)第二課堂的投入力度和管理力度，給大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)造更多地運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)從而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

本文通過(guò)研析昌吉學(xué)院外語(yǔ)系第二課堂開(kāi)展現(xiàn)狀，提出相關(guān)優(yōu)化措施，構(gòu)建積極有效的外語(yǔ)專業(yè)自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)效，強(qiáng)化第一課堂學(xué)習(xí)成果，一定程度上改善了第一課堂由于教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)任務(wù)繁重、課堂教學(xué)以教師為中心等教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)言能力與實(shí)踐能力，人文素養(yǎng)也得到了升華，從而更好地實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。