楊晶晶，徐 香，顏培榮，劉 博，李紅思，李姍姍

(長春中醫(yī)藥大學護理學院，吉林 長春 130117)

近年來，隨著醫(yī)學模式與科技的不斷發(fā)展，醫(yī)療服務需求增加，對醫(yī)學生培養(yǎng)的質(zhì)量水平提出新的要求。第二課堂作為學生德智體美勞全面發(fā)展的成長平臺，需要因時而進、因勢而新地創(chuàng)新教育內(nèi)容、教育機制、教育手段，與第一課堂形成有效協(xié)同、有機融合的模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與時代需求相吻合的目標，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高等中醫(yī)藥院校第二課堂教育現(xiàn)狀分析

按照“第二課堂成績單”制度，對全國24所高等中醫(yī)藥院校官方網(wǎng)站中第二課堂活動統(tǒng)計分析，梳理第二課堂教育活動的類型、內(nèi)容與頻次。

通過表1可以看出，24所中醫(yī)藥院校思想成長類中思想教育活動形式最多。通過圖1可以得出，24所中醫(yī)藥院校第二課堂活動充分涵蓋了思想成長類、文體活動類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類與社會實踐類等主要活動，第二課堂活動呈現(xiàn)多樣化、綜合性的特點。

表1 高等中醫(yī)藥院校第二課堂教育活動統(tǒng)計表

注：活動頻率=(各類型活動數(shù)量/活動總數(shù)量)×100%圖1 高等中醫(yī)藥院校第二課堂教育活動頻次統(tǒng)計圖

二、高等中醫(yī)藥院校第二課堂的問題探究

(一)第二課堂與第一課堂教育內(nèi)容協(xié)同不足。

第二課堂是第一課堂的有效延伸，活動內(nèi)容應圍繞學科、專業(yè)與課程，形成科學合理的銜接與拓展。目前，24所中醫(yī)藥院校第二課堂活動存在著不均衡的現(xiàn)象，其中思想成長類、文體類活動居多，而對專業(yè)促進較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、社會實踐與志愿服務類活動舉行的頻率少，難以與第一課堂形成互補，不利于學生專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展。

(二)第二課堂教育活動形式僵化。

第二課堂活動著重在于向青年學生傳遞正向思想,通過對24所中醫(yī)藥院校近3年舉辦第二課堂活動研究發(fā)現(xiàn)，第二課堂活動形式單一、僵化，主要以座談會、講座、作品征集、黨課等單純的“聽講”活動為主，不能充分激發(fā)學生的主動參與性。此外，第二課堂活動開展的區(qū)分度不高，活動形式大同小異，缺乏不同年級、不同專業(yè)第二課堂活動的整體性、連續(xù)性設計，不能滿足不同階段青年學生發(fā)展的需求。

(三)第二課堂教育評價不健全。

“第二課堂成績單”制度要求學生在畢業(yè)前，修滿至少6學分的第二課堂實踐活動學分，其中思想成長類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、社會實踐與志愿服務類、文體活動類每項均不低于1.5學分[1]。對于以競賽類形式為主的活動，根據(jù)競賽榮譽等級賦予學分獎勵，但是對于講座類、報告類僅以參與活動次數(shù)進行評價，針對活動內(nèi)容、活動效果缺乏有效的評價機制。因此學生參與活動的功利性較強，更多是為了獲取學分，削弱了第二課堂對學生成長的主動促進作用。

三、高等中醫(yī)藥院校第二課堂體系建設

(一)加強頂層設計，完善制度建設。

1.建立國家—地方—學校三級制度體系。2018年7月，團中央、教育部指出：第二課堂成績單制度是充分借鑒第一課堂教學育人機理和工作體系[2]。教育部要求各高校要把共青團第二課堂成績單制度作為“三全育人”綜合改革的一項重要內(nèi)容落實落地[3]。由此可見，“第二課堂成績單”制度是新時代青年學生與時代發(fā)展共同進步的重要舉措。目前，國家層面雖然有著宏觀政策制度的出臺，但地方教育主管部門鮮少制訂出臺配套政策措施，指導高等院校更好地貫徹落實。因此，地方教育主管部門需要根據(jù)區(qū)域特點、行業(yè)發(fā)展需要，因地制宜、分型指導高校第二課堂的育人活動。各學校在國家—省級政策指導下，按照專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標、平臺資源建設符合學生發(fā)展的第二課堂體系。

2.完善第二課堂活動制度建設，精準第二課堂活動的過程管理。加快對第二課堂活動獎勵機制、考評機制、學分轉(zhuǎn)換及活動認定等標準的制訂與優(yōu)化。建立有效的評價機制，對于活動形式、內(nèi)容、學習獲得感等方面進行系統(tǒng)評價，暢通反饋環(huán)節(jié)。優(yōu)化第二課堂學分轉(zhuǎn)換機制，結(jié)合專業(yè)特點，將真正具有示范性、引領性作用的第二課堂活動設置為可轉(zhuǎn)換的第一課堂學分或獎勵，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

(二)建立“三位一體”協(xié)同育人體系。

1.以價值為引領，落實立德樹人。新時代的高等教育要落實立德樹人的根本任務。2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：高校要把立德樹人融入思想政道教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)[4]。中醫(yī)藥院校作為高等教育的重要組成部分，通過第二課堂協(xié)調(diào)社會需求外在價值、學科知識實踐價值、學生發(fā)展本體價值三者的關系,將其辯證、有機地統(tǒng)一于課程體系目標的價值取向上，最終實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展[5]。結(jié)合中醫(yī)藥教育特點，中醫(yī)藥院校第二課堂教育重點突出思想引導性，增加有關弘揚中醫(yī)藥文化特色專家宣教活動；突出學科專業(yè)性，增加有關中醫(yī)基礎技能特色理論學習活動；突出教育實踐性，增加有關中醫(yī)藥文化社會實踐活動。

2.以創(chuàng)新為驅(qū)動，提高實踐能力。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，不僅要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，同時必須塑造學生創(chuàng)新品格的形成。因此，高等中醫(yī)藥院校需積極發(fā)揮第二課堂對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，豐富校級及以上的科研創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與教師的科研與創(chuàng)新項目，成立興趣小組，培養(yǎng)科研意識與創(chuàng)新精神；發(fā)揮以賽促學的作用，依托挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、中國青年志愿朊務項目大賽等活動，通過校院兩級比賽，鼓勵學生圍繞專業(yè)特色進行課題研究，使學生從專業(yè)思考走向?qū)I(yè)社會實踐。

(三)發(fā)揮教師合作育人功能。

教師合作育人在高校第一課堂與第二課堂有效結(jié)合方面發(fā)揮著關鍵性作用。中醫(yī)藥院校教育的專業(yè)性，需要發(fā)揮學業(yè)導師的育人作用。學業(yè)導師依據(jù)第一課堂教學內(nèi)容及目標，科學指導學生選取第二課堂學習活動內(nèi)容，與第一課堂教育形成協(xié)同。積極建設兼職教師隊伍，通過聘請行業(yè)的專家、優(yōu)秀校友，豐富第二課堂教育內(nèi)容。通過學業(yè)導師+兼職教師+輔導員的合作育人模式，打破第一課堂、第二課堂育人的孤島現(xiàn)象，在教育內(nèi)容、形式、效果上形成有機融合，為學生成長提供了全景式的發(fā)展空間。

(四)加強第二課堂平臺建設。

隨著信息技術的上斷應用，高校第二課堂活動借助抖音、微博、微信等軟件，能夠有效深入大學生群體，暢通交流渠道。充分發(fā)揮信息技術的即時性特點及線上線下雙聯(lián)動的育人作用，通過發(fā)布活動預告,幫助學生結(jié)合興趣愛好主動地選擇并參與活動。同時引導學生進一步交流互動，提升第二課堂活動效果。

新時期，高等中醫(yī)藥院校結(jié)合學科專業(yè)特點，充分發(fā)揮學生潛能，不斷探索第二課堂人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，可以有效促進第一課堂、第二課堂協(xié)同育人，提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。