彭輝

因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，我從一名深受孩子喜愛的女老師手上接過了現(xiàn)在教學(xué)的這個(gè)班。剛開始，我有些擔(dān)心：孩子們能信任我嗎？他們能接受心直口快、要求嚴(yán)格的我嗎？

我的擔(dān)心并不是多余的。由于我與前任老師個(gè)性差異太大，孩子們一開始對(duì)我少了一份親熱，多了一份疏遠(yuǎn)?？晌也]有模仿前任老師的做事風(fēng)格，依然按照自己的個(gè)性行事，只不過對(duì)孩子們的一舉一動(dòng)多了一份特別關(guān)注：每天我都會(huì)早早地到教室，把電閘合上，讓進(jìn)來的孩子可以自己開燈，然后我會(huì)將自習(xí)內(nèi)容寫在黑板上，讓他們一進(jìn)教室就可以開始自習(xí)。自習(xí)時(shí)，如果當(dāng)天天氣不錯(cuò)，我便不會(huì)進(jìn)教室打擾他們，因?yàn)檫@段老師“留白”的時(shí)間正是鍛煉孩子們自主學(xué)習(xí)能力和自律能力的好機(jī)會(huì)，也是為小干部管理能力的鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)。但若碰上天氣惡劣，我便會(huì)在教室里等著他們，因?yàn)樵鐏淼暮⒆右粋€(gè)人或者兩三個(gè)人走進(jìn)昏暗的教室是有一些害怕的，他們才上二年級(jí)，年齡小，膽量的鍛煉要慢慢來。

此外，我盡自己所能，想讓他們知道這個(gè)年長而嚴(yán)肅的新老師其實(shí)也擁有一顆“童心”，是與他們站在一起的，是值得信賴的。課堂上，我常常結(jié)合課文情境又唱又跳，運(yùn)用夸張的語言及形體動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境；課堂后，我與他們一起玩游戲，帶他們做韻律操，獎(jiǎng)勵(lì)他們小玩具。

我也不忘與家長進(jìn)行“親密接觸”——班里孩子的父母絕大多數(shù)是80后或者90后，與我有代溝，但我像大姐姐一樣經(jīng)常給他們提一些自己的建議，在需要時(shí)非常誠懇地請(qǐng)他們出手相助，還時(shí)常跟他們聊家長里短，縮短他們與我的距離。

通過這些方法，孩子們?cè)谝粋€(gè)月后便完全接納了我，他們沒事就要抱抱我，爭(zhēng)著為我做這做那，這真是一件幸福的事。

只是還有一個(gè)孩子例外。這個(gè)孩子平時(shí)話非常少，一個(gè)多月以來，難得聽他說一句話，課堂發(fā)言也沒有，作業(yè)書寫速度極慢，且字跡馬虎。每當(dāng)我想接近他時(shí)，他的目光總是躲閃，將我拒之心門外。我在萬般困惑之時(shí)，撥通了前任老師的電話。前任老師告訴我，這個(gè)孩子是一個(gè)黏人的小家伙，有些慢熱。原來他不是針對(duì)我，這讓我松了一口氣，但他的狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)影響太大了，我想通過我“特別的愛”，盡快幫他轉(zhuǎn)變。

于是，我“黏上了”他。

上課時(shí)，我的眼神常常真誠地望向他，給他發(fā)送鼓勵(lì)的信號(hào)，當(dāng)他鼓起勇氣回答問題，我會(huì)給他大大的夸獎(jiǎng)；下課時(shí)，我?guī)е推渌∨笥岩黄鹱鲇螒?，贏了游戲我會(huì)給他一個(gè)大大的擁抱；平時(shí)我有需要幫忙時(shí)，我會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求他的幫助，之后會(huì)熱情地握著他的手說“Thank you”；在批閱他的作業(yè)時(shí)，我會(huì)給他留下一兩句鼓勵(lì)的話或一個(gè)可愛的笑臉；偶爾我還會(huì)送他一個(gè)小本、一支鉛筆或一個(gè)小玩具。

功夫不負(fù)有心人，又過了一個(gè)多月，他終于向我敞開了心扉——在一次作業(yè)中，他這樣寫：“過生日的時(shí)候，我要邀請(qǐng)我最好的朋友，還有媽媽一起參加聚會(huì)?！碑?dāng)時(shí)我挺納悶，“媽媽”還需要特別邀請(qǐng)嗎？當(dāng)他向我解釋“媽媽”就是彭老師時(shí)，我感動(dòng)得眼里噙滿了淚花。從那以后，他果然變成了一個(gè)黏人的小家伙，就算我偶爾不留情面地指出他的錯(cuò)誤，他也不會(huì)生氣，相反，他會(huì)很快改正，以期望得到我更多的肯定。這個(gè)可愛的小家伙，現(xiàn)在成績(jī)?cè)絹碓胶?，字跡也越來越工整、規(guī)矩，作業(yè)本上的笑臉更多了，課堂上發(fā)言也積極了，沒事還喜歡跟我嘮嗑呢！現(xiàn)在換成他“黏”我了！

我想，只有始終把孩子放在主體地位，躬下身來與他們交流，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心！