廣西 覃朝姣

教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進(jìn)的過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的教學(xué)給予了足夠的重視，并提出要注意聽(tīng)的微技能的培養(yǎng)，如：聽(tīng)力訓(xùn)練中識(shí)別主旨、細(xì)節(jié)、意圖、態(tài)度等技能。無(wú)論是在全國(guó)卷還是新高考卷中，聽(tīng)力都是必考題型，是英語(yǔ)考卷的第一部分，其分?jǐn)?shù)在整張?jiān)嚲碇姓急容^大，因此其重要性不言而喻。

在平常的教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常能聽(tīng)到教師們談?wù)摳呖加⒄Z(yǔ)的聽(tīng)力試題整體難度似乎不大，但是命制聽(tīng)力試題卻顯得“高不可攀”。其實(shí)聽(tīng)力試題的命制雖不是件容易的事情，但也并非是一件遙不可及的難事。近幾年，筆者經(jīng)常參與教學(xué)考試雜志社組織的一些模擬套題中的聽(tīng)力部分試題的命制活動(dòng)，在命題過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，作為一線英語(yǔ)教師，試題的命制能力和教學(xué)能力是相輔相成的，提高命題能力可以對(duì)教學(xué)能力的提升起到推動(dòng)的作用，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件值得花時(shí)間、花精力和花腦力去做的事情。

如何進(jìn)行聽(tīng)力試題的命制呢？俗話說(shuō)，不以規(guī)矩，不能成方圓，聽(tīng)力試題的命制也是一樣的道理。筆者認(rèn)為，若要命制好的聽(tīng)力試題，命題者可以參考以下的命題“三部曲”——“循規(guī)蹈矩”是命題根本，“按部就班”是命題關(guān)鍵，“反躬自省”是命題保障。

一、“循規(guī)蹈矩”——命題根本

命題的前提和根本是心中有“標(biāo)尺”，即要遵循高考聽(tīng)力命題規(guī)律。筆者從2019—2021年高考英語(yǔ)聽(tīng)力材料的整體分析、聽(tīng)力題材比較、聽(tīng)力考點(diǎn)比較和聽(tīng)力題干疑問(wèn)詞分析四個(gè)方面來(lái)總結(jié)和分析其命題規(guī)律。

從表一可以看出：

表一 聽(tīng)力材料的整體分析

1.聽(tīng)力試題的結(jié)構(gòu)形式非常穩(wěn)定，每年均為5段短對(duì)話，4段長(zhǎng)對(duì)話和1段獨(dú)白。高考聽(tīng)力試題中第二節(jié)第 6—10 段材料的試題結(jié)構(gòu)兼顧 2-2-3-4-4、2-3-3-4-3、2-3-3-3-4、2-3-4-3-3 的題量設(shè)置。

2.難度呈上升趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

（1）各部分對(duì)話回合數(shù)均比較穩(wěn)定。第一節(jié)短對(duì)話大多為1至1.5回合，長(zhǎng)對(duì)話則為2至7.5回合，其中2021年新高考Ⅰ卷的長(zhǎng)對(duì)話回合數(shù)整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

（2）聽(tīng)力材料的總詞量整體呈上升趨勢(shì)，2019年和2020年聽(tīng)力材料的總詞量大多都是900詞左右，而2021年的三套試卷的聽(tīng)力材料均超過(guò)了900詞，且新高考Ⅰ卷達(dá)到了940詞。

3.材料順序安排合理

此外，筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，每一段對(duì)話中的長(zhǎng)短語(yǔ)句交替使用，話輪繁簡(jiǎn)不斷變化。這樣的安排能使考生在聽(tīng)力環(huán)節(jié)放松過(guò)于緊張的精神，更有助于考生發(fā)揮正常的水平。

從表二可以看出：

表二 聽(tīng)力題材比較

1.聽(tīng)力材料題材廣泛，主題符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中主題語(yǔ)境的要求，主要涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境，并且以“人與自我”及“人與社會(huì)”為重點(diǎn)，如生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、人際溝通、文學(xué)與藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)、職業(yè)規(guī)劃。

2.聽(tīng)力材料內(nèi)容真實(shí)，貼近生活，話題覆蓋面廣，涉及文化、教育、人物、日常生活、科普等。常見(jiàn)情景有：學(xué)校學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、家庭生活、活動(dòng)邀約、約會(huì)、看病、運(yùn)動(dòng)與健身、勸告、購(gòu)物、用餐、問(wèn)路、訂票與入住、旅游、交通出行、搬家、工作、面試、節(jié)假日活動(dòng)安排、人物故事、節(jié)目訪談、環(huán)保、社會(huì)熱點(diǎn)等。

3.聽(tīng)力材料體現(xiàn)交際性原則，涉及邀請(qǐng)、建議、詢(xún)問(wèn)、告別、請(qǐng)求、打電話等《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求掌握的交際功能項(xiàng)目。

從表三可以看出：

表三 聽(tīng)力考點(diǎn)比較

聽(tīng)力試題中獲取細(xì)節(jié)信息題所占比例大且穩(wěn)定，每年的考查數(shù)量在10題左右，約占聽(tīng)力試題總量的50%～75%，簡(jiǎn)單推斷題占比僅次于細(xì)節(jié)信息題，一般考查數(shù)量在5題左右，約占試題總量的15%～35%。每年的聽(tīng)力考題還涉及對(duì)主旨和說(shuō)話者意圖、態(tài)度的考查。

從表四可以看出：

表四 聽(tīng)力題干疑問(wèn)詞分析

1.聽(tīng)力試題設(shè)問(wèn)形式比較全面，全部都是使用特殊疑問(wèn)詞進(jìn)行提問(wèn)，包括What...，Where...，Why...，Which...，How...，Who...，When...，How much...，How long...等；

2.聽(tīng)力試題多以what提問(wèn)為主，每年基本上都在10題左右，其中2021年全國(guó)甲卷和乙卷共有14題，占聽(tīng)力試題總量的70%。

此外，經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力題干詞數(shù)以6～9詞為主，偶爾有個(gè)別題超過(guò) 10 詞，但是一般不超過(guò)13詞。選項(xiàng)以單個(gè)的詞或者3～5個(gè)詞的短語(yǔ)居多。每題所設(shè)的三個(gè)選項(xiàng)基本保持性質(zhì)和長(zhǎng)度一致。

二、“按部就班”——命題關(guān)鍵

在了解了高考聽(tīng)力的命題規(guī)律后，接下來(lái)要做的就是“按部就班”地命題了。筆者認(rèn)為，聽(tīng)力試題的命制一般分為以下三個(gè)步驟：

（一）對(duì)照題材尋找命題材料

根據(jù)表二可知，高考聽(tīng)力材料的整體特點(diǎn)是“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”，因此命題者在尋找命題材料時(shí)，應(yīng)注意材料應(yīng)體現(xiàn)口語(yǔ)的交際性與實(shí)用性的特征，符合真實(shí)的使用場(chǎng)景，題材廣泛，涉及生活的方方面面。但也是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，聽(tīng)力材料相對(duì)于閱讀材料來(lái)說(shuō)會(huì)比較難找，來(lái)源也非常有限。筆者平時(shí)養(yǎng)成了積累聽(tīng)力對(duì)話和獨(dú)白素材的習(xí)慣，這些素材主要來(lái)源于筆者平時(shí)看的英美劇、訪談或者對(duì)話節(jié)目、公眾號(hào)以及一些常見(jiàn)的外文網(wǎng)站，材料內(nèi)容要盡量遵循以下原則：

1.場(chǎng)景真實(shí)，說(shuō)話人的身份和對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)明確，話題不重復(fù)，貼近生活，積極向上，邏輯清晰。

2.遵循“語(yǔ)篇”概念，信息量足，同時(shí)有細(xì)節(jié)信息支持，長(zhǎng)短適宜，循序漸進(jìn)。

3.聽(tīng)力素材的語(yǔ)言流暢、地道、凝練，口語(yǔ)詞匯豐富，同時(shí)注重真實(shí)情境下語(yǔ)言的正確使用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

（二）整合命題材料

命題者將命題材料找好發(fā)給編輯查重通過(guò)以后，就完成了命題的第一步，但是原材料的內(nèi)容往往比較零散，回合也多，不符合高考聽(tīng)力材料的特點(diǎn)。為了使所找的聽(tīng)力材料和高考聽(tīng)力材料盡可能地契合，接下來(lái)命題者可以參考以下的命題步驟，對(duì)命題材料進(jìn)行整合。

1.對(duì)照表一進(jìn)行增刪，使詞數(shù)符合高考聽(tīng)力材料的要求。以對(duì)話或獨(dú)白的話題為中心，如果材料過(guò)長(zhǎng)就刪掉無(wú)關(guān)緊要的信息，如果材料過(guò)短就對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是要補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)信息，例如價(jià)錢(qián)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系和事件細(xì)節(jié)。

2.對(duì)照《考試大綱》或者《課程標(biāo)準(zhǔn)》的詞匯表，對(duì)材料中的一些超綱或者超標(biāo)詞匯進(jìn)行同義替換或者改寫(xiě)。

3.提高語(yǔ)境背景的辨識(shí)度，因?yàn)閷?duì)話一般是在不同性別的人之間、不同地點(diǎn)和不同情境下發(fā)生的，為提高背景信息的辨識(shí)度，筆者會(huì)酌情加上人名、地名或者人物關(guān)系的細(xì)節(jié)信息內(nèi)容。

（三）命制題目

把材料合理整合以后，命題者就可以把聽(tīng)力材料按照Text 1—Text 10分類(lèi)，題量設(shè)置主要以2-2-3-4-4、2-3-3-4-3、2-3-3-3-4、2-3-4-3-3為主。

1.題干的命制

（1）Brainstorm命題法

命題者首先應(yīng)把每一段聽(tīng)力材料可以設(shè)置和考查的考點(diǎn)全部標(biāo)注出來(lái)，然后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的題干命制，比如用餐的對(duì)話可以考查地點(diǎn)的猜測(cè)、說(shuō)話人之間的關(guān)系、點(diǎn)餐內(nèi)容、價(jià)錢(qián)等。命題者可以把可能涉及的題干全部羅列出來(lái)，然后對(duì)照表三和表四均衡各個(gè)考點(diǎn)，進(jìn)行擇優(yōu)選擇。另外，題干的設(shè)置要精煉，不能太長(zhǎng)，命題方式要貼近高考，比如涉及地點(diǎn)的提問(wèn)方式一般為：Where does the conversation probably take place?/Where are the speakers?涉及人物關(guān)系的提問(wèn)方式一般為：What is the probable relationship between the speakers? 涉及態(tài)度的提問(wèn)方式一般為：How does the woman/man feel about ...? What does the man/woman think of...?/What is the man’s/ woman’s attitude towards...？

（2）查缺補(bǔ)漏命題法

命題者在進(jìn)行了Brainstorm命題以后，對(duì)于一些材料很可能仍然沒(méi)有命題思路，設(shè)置的考查內(nèi)容也不夠全面，這時(shí)可以從態(tài)度意圖和主旨大意的角度去命題。例如：

W:You know what? One thing that’s really cool about the gym is that they have a social center,like an area where you can get like fruit drinks and coffee and stuff like that and just hang out.It’s quite relaxing.

M:That’s good.So after the tiring workout,go and have coffee.

W:Yeah.I can spend a whole day there.Would you like to come?

M:Lovely.I would love to.

W:OK,anytime,just give me a call.

從以上這一段對(duì)話可以看出，材料中沒(méi)有很具體的時(shí)間、地點(diǎn)和方式等信息可以用來(lái)命題，但如果從細(xì)節(jié)信息的角度命制題目又容易造成答案提示。這時(shí)我們可以從態(tài)度意圖和主旨大意的命題角度來(lái)命制題目：What are the speakers talking about? 以及 How does the man feel about the woman’s suggestion?

同時(shí)命題者還需要參考近幾年的高考聽(tīng)力題目，以此來(lái)查缺補(bǔ)漏。每年高考的聽(tīng)力題目當(dāng)中都會(huì)有一些獨(dú)特巧妙的設(shè)題方式，反復(fù)查閱高考聽(tīng)力題目可幫助命題者打開(kāi)新的命題思路。

2.選項(xiàng)的命制

選項(xiàng)命制的質(zhì)量與整套聽(tīng)力試題的質(zhì)量息息相關(guān)。命制好了題干以后，命題者就可以著手進(jìn)行選項(xiàng)的命制了。命題者應(yīng)該參照高考聽(tīng)力選項(xiàng)的命制思路命制選項(xiàng)，優(yōu)先考慮單個(gè)的詞（名詞、形容詞、數(shù)詞）或短句（名詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)）。選項(xiàng)長(zhǎng)度一般以3～5 詞為主，既精簡(jiǎn)又一目了然，每題所設(shè)的三個(gè)選項(xiàng)基本保持性質(zhì)和長(zhǎng)度一致。命制選項(xiàng)的關(guān)鍵是要遵循以下兩個(gè)原則：

（1）正確選項(xiàng)“清晰有據(jù)”

正確選項(xiàng)的設(shè)置要有所依據(jù)且無(wú)歧義，以運(yùn)用話題詞匯、句式表達(dá)的同義表達(dá)和同義轉(zhuǎn)述為主，合理利用派生詞、熟詞生義等進(jìn)行替換和改寫(xiě)，盡量避免和聽(tīng)力原文一模一樣的表達(dá)。例如：

M:I don’t have cash or credit card on me.Can I pay online?

W:Of course! Here is your receipt.Your order will be ready soon.

根據(jù)以上對(duì)話可以命制與付款方式有關(guān)的題目：How will the man pay for the meal?

A.In cash. B.By credit card. C.By online payment.

以上各個(gè)選項(xiàng)都具有簡(jiǎn)潔、清晰有據(jù)的特點(diǎn)，且選項(xiàng)C中online payment是原材料中的pay online的同義表達(dá)。

（2）錯(cuò)誤選項(xiàng)“合理干擾”

錯(cuò)誤選項(xiàng)作為干擾項(xiàng)，必須起到干擾作用，其設(shè)置要合理且具有迷惑性，盡量在原文能找到落腳點(diǎn)，避免為拼湊選項(xiàng)而設(shè)置與題干完全無(wú)關(guān)的選項(xiàng)。例如：

W:I have a riddle and you will never guess the answer.Would you like to have a try on it?

M:Anna,I am in the middle of cooking the dinner now,and it’s almost time to go to kindergarten to get your little sister.

以上的材料提及了畫(huà)線的三個(gè)動(dòng)作，那么可以這樣命題：What is the man going to do?

A.Fetch his daughter.

B.Guess the riddle.

C.Cook the dinner.

以上三個(gè)選項(xiàng)都涉及了材料里的內(nèi)容，在原文都有落腳點(diǎn)，既合理又具有干擾性。

三、“反躬自省”——命題保障

初步命制好的試題還必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的審、改才能最終定稿，審稿應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)方面：

1.審題目之間是否存在答案提示，尤其是在長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白當(dāng)中，如果題目之間存在答案提示，就要進(jìn)行更改或替換。

2.審各類(lèi)型題目的比例是否合理，細(xì)節(jié)信息題、推斷題、主旨大意題和意圖態(tài)度題的比例和角度是否合理。

3.審選項(xiàng)是否具有迷惑性，在原文中有無(wú)依據(jù)，是否和聽(tīng)力原文的表達(dá)相同，是否合理利用了派生詞、熟詞生義、地道表達(dá)，是否有超綱或超標(biāo)詞匯。

4.審試題題目和選項(xiàng)以及原材料中是否有單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、邏輯、表達(dá)和格式方面的錯(cuò)誤。

5.認(rèn)真聽(tīng)取審題老師和編輯的修改建議，不斷地對(duì)試題進(jìn)行打磨和潤(rùn)色。

聽(tīng)力試題的命題能力絕非一朝一夕就可以擁有的，但只要命題者平時(shí)注重素材積累，做好以上命題“三部曲”，其命題能力的提升也并非遙不可及。同時(shí)，在扎扎實(shí)實(shí)地投入時(shí)間和精力進(jìn)行試題命制的過(guò)程當(dāng)中，教師可以不斷摸清高考聽(tīng)力的命題規(guī)律，從而使教學(xué)能力得到不斷提高。