廣西 覃朝姣

教育部頒布的《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》以下簡稱《課程標準》指出，聽、說、讀、看、寫等語言技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進的過程?！墩n程標準》對英語聽力技能的教學(xué)給予了足夠的重視，并提出要注意聽的微技能的培養(yǎng)，如：聽力訓(xùn)練中識別主旨、細節(jié)、意圖、態(tài)度等技能。無論是在全國卷還是新高考卷中，聽力都是必考題型，是英語考卷的第一部分，其分數(shù)在整張試卷中占比較大，因此其重要性不言而喻。

在平常的教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常能聽到教師們談?wù)摳呖加⒄Z的聽力試題整體難度似乎不大，但是命制聽力試題卻顯得“高不可攀”。其實聽力試題的命制雖不是件容易的事情，但也并非是一件遙不可及的難事。近幾年，筆者經(jīng)常參與教學(xué)考試雜志社組織的一些模擬套題中的聽力部分試題的命制活動，在命題過程中積累了一些經(jīng)驗。同時，筆者認為，作為一線英語教師，試題的命制能力和教學(xué)能力是相輔相成的，提高命題能力可以對教學(xué)能力的提升起到推動的作用，這對教師來說無疑是一件值得花時間、花精力和花腦力去做的事情。

如何進行聽力試題的命制呢？俗話說，不以規(guī)矩，不能成方圓，聽力試題的命制也是一樣的道理。筆者認為，若要命制好的聽力試題，命題者可以參考以下的命題“三部曲”——“循規(guī)蹈矩”是命題根本，“按部就班”是命題關(guān)鍵，“反躬自省”是命題保障。

一、“循規(guī)蹈矩”——命題根本

命題的前提和根本是心中有“標尺”，即要遵循高考聽力命題規(guī)律。筆者從2019—2021年高考英語聽力材料的整體分析、聽力題材比較、聽力考點比較和聽力題干疑問詞分析四個方面來總結(jié)和分析其命題規(guī)律。

從表一可以看出：

表一 聽力材料的整體分析

1.聽力試題的結(jié)構(gòu)形式非常穩(wěn)定，每年均為5段短對話，4段長對話和1段獨白。高考聽力試題中第二節(jié)第 6—10 段材料的試題結(jié)構(gòu)兼顧 2-2-3-4-4、2-3-3-4-3、2-3-3-3-4、2-3-4-3-3 的題量設(shè)置。

2.難度呈上升趨勢，主要體現(xiàn)在：

（1）各部分對話回合數(shù)均比較穩(wěn)定。第一節(jié)短對話大多為1至1.5回合，長對話則為2至7.5回合，其中2021年新高考Ⅰ卷的長對話回合數(shù)整體呈現(xiàn)上升趨勢。

（2）聽力材料的總詞量整體呈上升趨勢，2019年和2020年聽力材料的總詞量大多都是900詞左右，而2021年的三套試卷的聽力材料均超過了900詞，且新高考Ⅰ卷達到了940詞。

3.材料順序安排合理

此外，筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，每一段對話中的長短語句交替使用，話輪繁簡不斷變化。這樣的安排能使考生在聽力環(huán)節(jié)放松過于緊張的精神，更有助于考生發(fā)揮正常的水平。

從表二可以看出：

表二 聽力題材比較

1.聽力材料題材廣泛，主題符合《課程標準》中主題語境的要求，主要涉及人與自我、人與社會、人與自然三大主題語境，并且以“人與自我”及“人與社會”為重點，如生活、學(xué)習、社會服務(wù)、人際溝通、文學(xué)與藝術(shù)、環(huán)境保護、職業(yè)規(guī)劃。

2.聽力材料內(nèi)容真實，貼近生活，話題覆蓋面廣，涉及文化、教育、人物、日常生活、科普等。常見情景有：學(xué)校學(xué)習、興趣愛好、家庭生活、活動邀約、約會、看病、運動與健身、勸告、購物、用餐、問路、訂票與入住、旅游、交通出行、搬家、工作、面試、節(jié)假日活動安排、人物故事、節(jié)目訪談、環(huán)保、社會熱點等。

3.聽力材料體現(xiàn)交際性原則，涉及邀請、建議、詢問、告別、請求、打電話等《課程標準》中要求掌握的交際功能項目。

從表三可以看出：

表三 聽力考點比較

聽力試題中獲取細節(jié)信息題所占比例大且穩(wěn)定，每年的考查數(shù)量在10題左右，約占聽力試題總量的50%～75%，簡單推斷題占比僅次于細節(jié)信息題，一般考查數(shù)量在5題左右，約占試題總量的15%～35%。每年的聽力考題還涉及對主旨和說話者意圖、態(tài)度的考查。

從表四可以看出：

表四 聽力題干疑問詞分析

1.聽力試題設(shè)問形式比較全面，全部都是使用特殊疑問詞進行提問，包括What...，Where...，Why...，Which...，How...，Who...，When...，How much...，How long...等；

2.聽力試題多以what提問為主，每年基本上都在10題左右，其中2021年全國甲卷和乙卷共有14題，占聽力試題總量的70%。

此外，經(jīng)筆者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，聽力題干詞數(shù)以6～9詞為主，偶爾有個別題超過 10 詞，但是一般不超過13詞。選項以單個的詞或者3～5個詞的短語居多。每題所設(shè)的三個選項基本保持性質(zhì)和長度一致。

二、“按部就班”——命題關(guān)鍵

在了解了高考聽力的命題規(guī)律后，接下來要做的就是“按部就班”地命題了。筆者認為，聽力試題的命制一般分為以下三個步驟：

（一）對照題材尋找命題材料

根據(jù)表二可知，高考聽力材料的整體特點是“貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生”，因此命題者在尋找命題材料時，應(yīng)注意材料應(yīng)體現(xiàn)口語的交際性與實用性的特征，符合真實的使用場景，題材廣泛，涉及生活的方方面面。但也是因為這一特點，聽力材料相對于閱讀材料來說會比較難找，來源也非常有限。筆者平時養(yǎng)成了積累聽力對話和獨白素材的習慣，這些素材主要來源于筆者平時看的英美劇、訪談或者對話節(jié)目、公眾號以及一些常見的外文網(wǎng)站，材料內(nèi)容要盡量遵循以下原則：

1.場景真實，說話人的身份和對話發(fā)生的地點明確，話題不重復(fù)，貼近生活，積極向上，邏輯清晰。

2.遵循“語篇”概念，信息量足，同時有細節(jié)信息支持，長短適宜，循序漸進。

3.聽力素材的語言流暢、地道、凝練，口語詞匯豐富，同時注重真實情境下語言的正確使用，強調(diào)實用性。

（二）整合命題材料

命題者將命題材料找好發(fā)給編輯查重通過以后，就完成了命題的第一步，但是原材料的內(nèi)容往往比較零散，回合也多，不符合高考聽力材料的特點。為了使所找的聽力材料和高考聽力材料盡可能地契合，接下來命題者可以參考以下的命題步驟，對命題材料進行整合。

1.對照表一進行增刪，使詞數(shù)符合高考聽力材料的要求。以對話或獨白的話題為中心，如果材料過長就刪掉無關(guān)緊要的信息，如果材料過短就對關(guān)鍵信息進行適當補充，尤其是要補充一些細節(jié)信息，例如價錢、時間、地點、人物關(guān)系和事件細節(jié)。

2.對照《考試大綱》或者《課程標準》的詞匯表，對材料中的一些超綱或者超標詞匯進行同義替換或者改寫。

3.提高語境背景的辨識度，因為對話一般是在不同性別的人之間、不同地點和不同情境下發(fā)生的，為提高背景信息的辨識度，筆者會酌情加上人名、地名或者人物關(guān)系的細節(jié)信息內(nèi)容。

（三）命制題目

把材料合理整合以后，命題者就可以把聽力材料按照Text 1—Text 10分類，題量設(shè)置主要以2-2-3-4-4、2-3-3-4-3、2-3-3-3-4、2-3-4-3-3為主。

1.題干的命制

（1）Brainstorm命題法

命題者首先應(yīng)把每一段聽力材料可以設(shè)置和考查的考點全部標注出來，然后進行頭腦風暴式的題干命制，比如用餐的對話可以考查地點的猜測、說話人之間的關(guān)系、點餐內(nèi)容、價錢等。命題者可以把可能涉及的題干全部羅列出來，然后對照表三和表四均衡各個考點，進行擇優(yōu)選擇。另外，題干的設(shè)置要精煉，不能太長，命題方式要貼近高考，比如涉及地點的提問方式一般為：Where does the conversation probably take place?/Where are the speakers?涉及人物關(guān)系的提問方式一般為：What is the probable relationship between the speakers? 涉及態(tài)度的提問方式一般為：How does the woman/man feel about ...? What does the man/woman think of...?/What is the man’s/ woman’s attitude towards...？

（2）查缺補漏命題法

命題者在進行了Brainstorm命題以后，對于一些材料很可能仍然沒有命題思路，設(shè)置的考查內(nèi)容也不夠全面，這時可以從態(tài)度意圖和主旨大意的角度去命題。例如：

W:You know what? One thing that’s really cool about the gym is that they have a social center,like an area where you can get like fruit drinks and coffee and stuff like that and just hang out.It’s quite relaxing.

M:That’s good.So after the tiring workout,go and have coffee.

W:Yeah.I can spend a whole day there.Would you like to come?

M:Lovely.I would love to.

W:OK,anytime,just give me a call.

從以上這一段對話可以看出，材料中沒有很具體的時間、地點和方式等信息可以用來命題，但如果從細節(jié)信息的角度命制題目又容易造成答案提示。這時我們可以從態(tài)度意圖和主旨大意的命題角度來命制題目：What are the speakers talking about? 以及 How does the man feel about the woman’s suggestion?

同時命題者還需要參考近幾年的高考聽力題目，以此來查缺補漏。每年高考的聽力題目當中都會有一些獨特巧妙的設(shè)題方式，反復(fù)查閱高考聽力題目可幫助命題者打開新的命題思路。

2.選項的命制

選項命制的質(zhì)量與整套聽力試題的質(zhì)量息息相關(guān)。命制好了題干以后，命題者就可以著手進行選項的命制了。命題者應(yīng)該參照高考聽力選項的命制思路命制選項，優(yōu)先考慮單個的詞（名詞、形容詞、數(shù)詞）或短句（名詞短語、不定式短語、介詞短語、動詞短語、分詞短語）。選項長度一般以3～5 詞為主，既精簡又一目了然，每題所設(shè)的三個選項基本保持性質(zhì)和長度一致。命制選項的關(guān)鍵是要遵循以下兩個原則：

（1）正確選項“清晰有據(jù)”

正確選項的設(shè)置要有所依據(jù)且無歧義，以運用話題詞匯、句式表達的同義表達和同義轉(zhuǎn)述為主，合理利用派生詞、熟詞生義等進行替換和改寫，盡量避免和聽力原文一模一樣的表達。例如：

M:I don’t have cash or credit card on me.Can I pay online?

W:Of course! Here is your receipt.Your order will be ready soon.

根據(jù)以上對話可以命制與付款方式有關(guān)的題目：How will the man pay for the meal?

A.In cash. B.By credit card. C.By online payment.

以上各個選項都具有簡潔、清晰有據(jù)的特點，且選項C中online payment是原材料中的pay online的同義表達。

（2）錯誤選項“合理干擾”

錯誤選項作為干擾項，必須起到干擾作用，其設(shè)置要合理且具有迷惑性，盡量在原文能找到落腳點，避免為拼湊選項而設(shè)置與題干完全無關(guān)的選項。例如：

W:I have a riddle and you will never guess the answer.Would you like to have a try on it?

M:Anna,I am in the middle of cooking the dinner now,and it’s almost time to go to kindergarten to get your little sister.

以上的材料提及了畫線的三個動作，那么可以這樣命題：What is the man going to do?

A.Fetch his daughter.

B.Guess the riddle.

C.Cook the dinner.

以上三個選項都涉及了材料里的內(nèi)容，在原文都有落腳點，既合理又具有干擾性。

三、“反躬自省”——命題保障

初步命制好的試題還必須要經(jīng)過反復(fù)的審、改才能最終定稿，審稿應(yīng)充分考慮以下幾個方面：

1.審題目之間是否存在答案提示，尤其是在長對話和獨白當中，如果題目之間存在答案提示，就要進行更改或替換。

2.審各類型題目的比例是否合理，細節(jié)信息題、推斷題、主旨大意題和意圖態(tài)度題的比例和角度是否合理。

3.審選項是否具有迷惑性，在原文中有無依據(jù)，是否和聽力原文的表達相同，是否合理利用了派生詞、熟詞生義、地道表達，是否有超綱或超標詞匯。

4.審試題題目和選項以及原材料中是否有單詞拼寫、語法、邏輯、表達和格式方面的錯誤。

5.認真聽取審題老師和編輯的修改建議，不斷地對試題進行打磨和潤色。

聽力試題的命題能力絕非一朝一夕就可以擁有的，但只要命題者平時注重素材積累，做好以上命題“三部曲”，其命題能力的提升也并非遙不可及。同時，在扎扎實實地投入時間和精力進行試題命制的過程當中，教師可以不斷摸清高考聽力的命題規(guī)律，從而使教學(xué)能力得到不斷提高。